Этапы
урока
|
Обучающие и развивающие компоненты,
задания и упражнения
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формы
совзаимо-действия
|
Универсальные
учебные действия
|
Виды контроля
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
I. Организационный момент
|
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
|
Проводит построение. Проверяетготовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета
|
Выполняют построение в шеренгу. Слушают и обсуждают тему урока
|
Фронтальная
|
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются
о школе; стремятся хорошо учиться
и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника
|
Устный опрос
|
II. Актуализация знаний
|
Выполнить построение и организующие строевые команды.
Ходьба и бег по внутреннему и внешнему кругу.
Дыхательные упражнения
|
Даёт команды: «Равняйсь!», «Смирно!», «По порядку рассчитайсь!».
Делит класс пополам, на две группы. Объясняет, что по команде «Направо-налево в обход шагом марш!» первая группа идёт по внутреннему кругу, а вторая – по внешнему.
Формулирует задание, контролирует его выполнение
|
Выполняют расчёт.
Выполняют ходьбу.
Переходят на бег (2 мин), во время которого поддерживают такой же порядок строя.
Выполняют упражнения
|
Фронтальная.
Фронтальная.
Фронтальная
|
Личностные: проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.
Коммуникативные: умеютдоговариваться и приходить к общему решению в совместной игровой деятельности; задают вопросы; контролируют действия партнера.
Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, определяют план выполнения заданий; адекватно воспринимают оценку учителя; осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем
|
Выполнение действий по инструкции
|
III. Изучение нового материала
|
Разминка с упражнениями, направленными на развитие осанки
(см. приложение 1).
Лазанье и перелезание по гимнастической стенке
|
Формулирует задание, контролирует его выполнение.
Даёт задание: подняться
по гимнастической стенке, перелезть на соседнюю
и спуститься. Усложняет
задание: пройти все пролеты (сколько имеется
в зале, не слезая) от начала
и до конца.
Контролирует выполнение задания, оказывает помощь учащимся
|
Выполняют упражнения разминки.
Выполняют задание по одному: первый проходит половину, начинает второй, второй проходит половину – начинает третий
|
Фронтальная.
Индивидуальная
|
Познавательные:
общеучебные – осознанно строят речевое высказывание в устной форме о правилах безопасности во время лазанья по гимнастической стенке;
логические – осуществляют поиск необходимой информации.
Коммуникативные: умеютиспользовать речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в совместной деятельности.
Регулятивные: умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки
и учета характера сделанных ошибок
|
Выполнение действий по инструкции.
Сравнение результата с образцом
|
Разминка с упражнениями, направленными на развитие осанки
1. Положить мешочек на голову и, не поддерживая его руками, идти по кругу. Пройти круг обычным шагом, потом развернуться и пройти полкруга спиной вперед.
2. Продолжая движение, во время сигнала, поданного учителем (хлопок, свисток), ученики замирают на месте на одной ноге (мешочки остаются на голове) (2–3 счета). Потом движение продолжается. Сделать 4–5 остановок. Желательно, чтобы дети стояли то на правой ноге, то на левой, для этого можно им скомандовать, на какой ноге стоять. Во время последней остановки повернуть учеников внутрь круга и скомандовать им разомкнуться на руки в стороны по кругу.
3. И. п. – о. с. Мешочек на голове. 1 – руки вперед; 2 – руки в стороны; 3 – руки вверх; 4 – и. п. (Повторить 4 раза.)
4. И. п. – о. с. Прямые руки сзади в «замок», мешочек на подъеме правой ноги. 1–3 – медленно поднимать руки вверх, прогибаясь, но не расцепляя захвата. Посмотреть на потолок; 4 – вернуться в и. п. (Повторить 4 раза.)
5. И. п. – о. с. Руки перед грудью сжаты в кулаки, мешочек на подъеме левой ноги; 1 – поворот туловища направо; 2 – и. п.; 3 – поворот туловища налево; 4 – и. п. (Повторить 4 раза.)
6. И. п. – о. с. Мешочек в руках. 1 – наклон вперед, положить мешочек перед носками; 2 – вернуться в и. п., но без мешочка; 3 – наклон вперед, взять мешочек; 4 – и. п. (Повторить 4 раза.)
7. И. п. – сед ноги врозь (мешочек пока отложить в сторону). 1 – наклон к правой ноге; 2 – наклон вперед; 3 – наклон к левой ноге; 4 – и. п.;
5–8 – повторить наклоны в обратном порядке. (4 раза.)
8. И. п. – лежа на спине, руки в стороны, ноги прямые. 1–2 – прогнуться, руки вперед вверх; 3–4 – и. п. (Повторить 8 раз.)
9. И. п. – полуприсед, мешочек на голове. Покачаться, перенося тяжесть тела с правой на левую ногу и обратно, удерживая мешочек на голове.
|
IV. Первич-ное осмысление и закрепление
|
Подвижная игра «Кот
и мыши» (см.Приложение 2)
|
Поясняет правила игры.
Формулирует задание, контролирует его выполнение
|
Участвуют в игре
|
Работа
в парах,
фронтальная
|
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и в процессе участия в игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимают оценку учителя
|
Выполнение действий по инструкции
|
Подвижная игра «Кот и мыши»
На полу или земле чертится или обозначается верёвкой круг диаметром 4 м. Водящая «кошка» становится в середине круга, остальные участники игры – «мыши». Они находятся вне круга. По сигналу воспитателя «мыши» начинают забегать в круг и выбегать из него. Пойманная «мышь» находится в центре. Когда попадаются все «мыши», выбирается новая «кошка». Побеждает та «кошка», которая сумеет быстрее других поймать всех «мышей».
|
V. Итоги урока.
Рефлексия
|
Обобщить полученные на уроке сведения
|
Организует беседу по проблемному вопросу:
– Какие физические качества развиваются при перелезании по гимнастической стенке?
|
Отвечают
на вопрос.
Определяют свое эмоциональное состояние на уроке
|
Фронтальная
|
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала
|
Оценивание учащихся за работу на уроке
|
Скачать 446.92 Kb.