Этапы
урока
|
Обучающие и развивающие компоненты,
задания и упражнения
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формы
совзаимо-действия
|
Универсальные
учебные действия
|
Виды
контроля
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
I. Организационный момент
|
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
|
Проверяетготовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой
на изучение нового мате-
риала
|
Слушают
и обсуждают тему урока
|
Фронтальная
|
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются
о школе; стремятся хорошо учиться
и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника
|
Устный опрос
|
II. Актуализация знаний
|
Выполнить построение в одну шеренгу, организующие строевые команды.
Выполнить упражнения по заданию (см.Приложение 1)
|
Даёт команды: «Равняйсь!», «Смирно!», «На руки в стороны приставными шагами разомкнись!», «Направо!», затем «Налево в обход шагом марш!».
Проводит разминку – упражнения с выполнением заданий
|
Выполняют построение и строевые команды.
идут по периметру зала и выполняют упражнения по заданию
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Личностные: проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; оказывают бескорыстную помощь своим сверстникам и находят с ними общие интересы.
Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, определяют план выполнения заданий; адекватно воспринимают оценку учителя
|
Выполнение действий
по инструкции
|
Упражнения с выполнением задания
1. Ходьба на носках.
2. Ходьба на пятках.
3. Ходьба с пятки на носок.
4. Ходьба с высоким подниманием колени.
5. Ходьба с поворотами туловища.
Остановить класс, повернуть лицом в круг.
6. Выполняются наклоны туловища (влево-вправо, назад-вперед).
7. Выпады правой и левой ногой вперед.
8. Подскоки на обеих ногах, как на скакалке.
|
III. Изучение нового материала
|
Гимнастические упражнения.
Лазанье по гимнастической стенке (см.Приложение 2)
|
Даёт команду построиться
у матов и сделать по 10 перекатов на спину и обратно в группировке. «стойка на лопатках» и «мост» (2–3 раза, после чего следует удерживать
то и другое положение по два раза по 10 секунд с 10-секундным отдыхом). Осуществляет индивидуальный контроль.
Объясняет задание. Обеспечивает мотивацию выполнения задания, осуществляет индивидуальный контроль
|
Становятся по два ученика на мат.
Выполня-ют упражнения.
Выполняют лазанье по гимнастической стенке
|
Индивидуальная,
фронтальная
Фронтальная, индивидуальная
|
Познавательные:
общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели;
логические – осуществляют поиск необходимой информации (из материалов
учебника, из рассказа учителя).
Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, определяют план выполнения заданий; адекватно воспринимают оценку учителя.
Коммуникативные: умеютзадавать вопросы; контролируют действия партнера; используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в совместной деятельности
|
Сравнение результата с
образцом.
Выполнение действий по инструкции
|
Лазанье по гимнастической стенке
Подняться, коснуться верхней планки и спуститься обратно, не спрыгивая.
Под гимнастической стенкой должны лежать маты, чтобы в случае неудачного спуска или падения ребенок получил как можно меньше повреждений. Предварительно следует проверить умение детей правильно выполнять упражнение, поэтому сначала его выполняют по одному или по двое. Когда учитель определит, кого надо подстраховывать, а кто может самостоятельно справиться с заданием, можно запускать по нескольку человек (в зависимости от количества гимнастических стенок). Проследить за тем, чтобы каждый выполнил упражнение 3–5 раз.
|
IV. Первич-ное осмысление и закрепление
|
Подвижная игра «Охотники и зайцы» (см. приложение 3)
|
Проводит подвижная игру.
Формулирует задание; создает эмоциональный контроль, обеспечивает мотивацию выполнения
|
Участвуют в игре
|
Фронтальная
|
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и в процессе участия в игре; принимают инструкцию педагога и четко ей следуют; адекватно воспринимают оценку учителя
|
Выполнение действий по инструкции
|
Подвижная игра «Охотники и зайцы»
Слова в этой игре произносятся так: первые две строчки стихотворения говорит «охотник» и перекладывает под ритм стихотворения мячик из руки в руку, а вторые две – «зайцы», подпрыгивая на обеих ногах. (повторить игру 4–5 раз.)
|
V. Итоги урока.
Рефлексия
|
Обобщитьполученные на уроке сведения
|
Проводит беседу
по вопросам:
– Какие виды лазанья вы знаете?
– Какие правила безопасности нужно соблюдать при выполнении лазанья?
|
Отвечают на вопросы.
Определяют свое эмоциональное состояние на уроке
|
Фронтальная
|
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала
|
Оценивание учащихся за работу на уроке
|
Цели деятельности учителя
|
Совершенствовать умения выполнять упражнения полосы препятствий, добиваться чёткости их выполнения; развивать умение выполнять размыкание и смыкание приставным шагом в шеренгах; повторить гимнастические упражнения: «Березка (стойка на лопатках), «мост», «лодочка», «рыбка»
|
Тип урока
|
Решение частных задач
|
Планируемые
образовательные
результаты
|
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
научатся: самостоятельно подбирать физические упражнения с разной целевой направленностью и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;
получат возможность научиться: выполнять жизненно важные двигательные навыки разными способами; оказывать посильную помощь сверстникам при выполнении учебных заданий.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
познавательные – умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
коммуникативные – активно используют речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; выражают готовность слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умеют излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения и давать оценку событиям;
регулятивные – определяют наиболее эффективные способы достижения результата.
Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, доброжелательности, эмоциональной отзывчивости
|
Методы и формы обучения
|
Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
|
Образовательные
ресурсы
|
Скакалки, гимнастические скамейки
|
Скачать 446.92 Kb.