Этапы
урока
|
Обучающие и развивающие компоненты,
задания и упражнения
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формы
совзаимо-действия
|
Универсальные
учебные действия
|
Виды контроля
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
I. Организационный момент
|
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
|
Проверяетготовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой
на изучение нового предмета
|
Слушают
и обсуждают тему урока
|
Фронтальная
|
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются
о школе; стремятся хорошо учиться
и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника
|
Устный опрос
|
II. Актуализация знаний
|
Построение в шеренгу в различных зонах спортивного зала.
Ходьба с заданием, бег (2 мин).
Выполнение упражнений акробатики в различных комбинациях (см. приложение 1)
|
Проводит построение в шеренгу, несколько раз меняя место. Напоминает, что строиться необходимо всегда перед учителем.
Даёт команду: «Шагом марш!», затем: «Бегом марш!».
Повторяет акробатические упражнения: «Цапля», «Ласточка», «Рыбка». Показывает различные комбинации упражнений. Осуществляет индивидуальный контроль
|
Выполняют построение, меняя месторасположение.
Выполняют ходьбу, затем переходят на бег.
Выполняют упражнения
|
Фронтальная.
Фронтальная.
Фронтальная, индивидуальная
|
Личностные: активно включаются в общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.
Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, определяют план выполнения заданий; адекватно воспринимают оценку учителя
|
Выполнение действий по инструкции.
Сравнение результата с образцом
|
Комбинация акробатических упражнений
1. Шаг вперёд – «Ласточка» (3 с), ногу поставить в и. п.
2. Кувырок вперёд в положение «упор присев».
3. Перекат назад – стойка на лопатках.
4. Из стойки на лопатках в положение «лёжа на спине».
5. Перекат в положение «лёжа на животе» – принять положение «упор лёжа».
6. Из положения «упор лёжа» – прыжок в положение «упор присев», встать.
|
III. Изучение нового материала
|
ОРУ у гимнастической стенки (см.Приложение 2).
|
Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения, осуществляет контроль.
|
Выполняют комплекс упражнений.
|
Индивидуальная, фронтальная.
|
Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируются на показ движений учителем.
|
Выполнение действий
|
Комплекс ОРУ у гимнастической стенки
1. Встать ногами на нижнюю перекладину, руками держаться за перекладину на уровне груди. Подняться на полупальцы (10–12 раз).
2. Встать ногами на нижнюю перекладину, руками держаться за перекладину на уровне подбородка. Выполнить приседания, не отпуская рук (10–12 раз).
3. Встать ногами на нижнюю перекладину, руками держаться за перекладину на уровне груди. Выполнить сгибание и разгибание рук (10–12 раз).
4. Встать ногами на пол, руками держаться за перекладину на уровне головы. Выполнить прыжки на 1-ю перекладину, затем на 2-ю, помогая руками.
5. Встать ногами на нижнюю перекладину и принять положение «присед», руками держаться за перекладину на уровне головы. Выполнить упор углом, выпрямляя руки и ноги (6–8 раз).
6. Принять положение «вис спиной к стенке», ноги на уровне 1-й планки. Выполнить подтягивание согнутых ног (желательно до уровня груди) (8–10 раз).
7. Принять положение «вис спиной к стенке», ноги, слегка согнутые, на уровне 2-й планки. Выполнить выпрямление ног с прогибом в спине (6–8 раз).
|
|
Подвижная игра с мячом «Вышибалы»
(см. приложение 3)
|
Объясняет правила игры
с мячом. Рассказывает о правилах безопасности в подвижной игре с мячом
|
Участвуют в игре
|
Фронтальная
|
Коммуникативные: умеютдоговариваться и приходить к общему решению в совместной игровой деятельности; задают вопросы; контролируют действия партнера
|
по инструкции
|
Подвижная игра с мячом «Вышибалы»
Учитель назначает, кто будет вышибалой, а кто – игроком. Вышибалы встают примерно в 5–10 метрах друг от друга (по договоренности), а игроки – между ними.
Суть игры: попасть по игроку с помощью мяча (вышибить его). Игрок может ловить мяч («свечки») до того, как тот ударится о землю.
1. Игроки договариваются о расстоянии межу вышибалами и чертят линии, ближе которых вышибалам нельзя подходить друг к другу: чем больше расстояние, тем труднее вышибать и легче уворачиваться от мяча.
2. Игроки находятся посередине вышибал.
3. Вышибалы стараются выбить игроков.
4. Тот, кто вышиб игрока, встает на его место, а бывший игрок становится вышибалой.
5. Пойманная «свечка» используется как «дополнительная жизнь» (необходимо попасть еще раз, чтобы снять «свечку»).
|
IV. Первич-ное осмысление и закрепление
|
Дыхательные упражнения с паузами
|
Формулирует задание; создает эмоциональный настрой, осуществляет контроль
|
Выполняют упражнения
|
Фронтальная
|
Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя
|
Выполнение действий по инструкции
|
V. Итоги урока.
Рефлексия
|
Обобщитьполученные на уроке сведения
|
Проводит беседу
по вопросам:
– Какими упражнениями можно развивать гибкость?
– Какие акробатические упражнения можно использовать в подвижной игре?
|
Определяют свое эмоциональное состояние на уроке
|
Фронтальная
|
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала
|
Оценивание учащихся за работу на уроке
|
Скачать 446.92 Kb.