Этапы
урока
|
Обучающие и развивающие компоненты,
задания и упражнения
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формы
совзаимо-действия
|
Универсальные
учебные действия
|
Виды
контроля
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
I. Организационный момент
|
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
|
Проводит построение в одну шеренгу. Проверяетготовность обучающихся
к уроку, озвучивает тему
и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета
|
Выполняют построение. Слушают и обсуждают тему урока
|
Индивидуальная
|
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться, и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника
|
Устные ответы
|
II. Актуализация знаний
|
Построение в одну шеренгу; выполнение строевых организационных команд.
Серия акробатических упражнений: перекаты, кувырок, стойка на лопатках (см. приложение 1)
|
Даёт команды: «Равняйсь!», «Смирно!».
Проводит построение возле матов.
Формулирует задание:
1. Перекаты «Кто быстрей встанет».
2. Серия кувырков.
3. Стойка на лопатках «Кто сильней». Проводит контроль, отмечает степень вовлечённости
|
Выполняют команды учителя.
Выполняют упражнения
|
Фронтальная.
Индивидуальная
|
Личностные: проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.
Регулятивные: выделяют и сохраняют цель, заданную в виде ранее выполненного образца; адекватно воспринимают оценку учителя.
Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания
|
Выпол-нение действий по инструкции.
Сравнение результата с образцом
|
Акробатические упражнения
1. Перекаты «Кто быстрей встанет». По сигналу учителя выполнить группировку, поднимая ноги, и резко перекатом встать. Выигрывает тот, кто встанет первым на ноги.
2. Серия кувырков.
3. Стойка на лопатках «Кто сильней». При выполнении стойки на лопатках нужно сильно сжать ноги. Учитель проверяет, насколько сильно сжаты ноги, пытаясь их развести в стороны. Выигрывает тот, у кого ноги остались в исходном положении, крепко сжатыми.
|
III. Изучение нового материала
|
Беседа по теме «Значение закаливания для укрепления здоровья. Виды и способы закаливания». Упражнения в парах (см. приложение 2).
Подвижная игра «Волк и зайцы» (см.Приложение 3
|
Проводит беседу. Наводящими вопросами помогает учащимся сделать вывод о том, что закаливание является одним из действенных способов сохранения и укрепления здоровья человека. Вместе с учащимися перечисляет виды закаливающих процедур.
Объясняет принцип выполнения парных упражнений. Формулирует задание, осуществляет индивидуальный контроль.
Поясняет правила игры. Обеспечивает мотивацию выполнения; создает эмоциональный настрой
|
Слушают, отвечают на вопросы, делают выводы. Выполняют упражнения.
Участвуют в игре
|
Индивидуальная,
фронтальная Фронтальная.
Работа
в парах.
Фронтальная.
|
Познавательные:
общеучебные – осознанно выстраивают речевое высказывание в устной форме о значении и пользе закаливающих процедур; логические – осуществляют поиск необходимой информации для решения поставленной задачи.
Регулятивные: воспринимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: договариваются
и приходят к общему решению в совместной деятельности; задают вопросы; контролируют действия партнера
|
Устные ответы Выполнение действий по инструкции.
Сравнение результата с образцом.
|
Упражнения в парах
1. И. п. – встать лицом друг к другу на расстоянии вытянутых рук. Взяться за руки. Поочерёдное сгибание и разгибание рук с сопротивлением.
2. И. п. – встать лицом друг к другу на расстоянии вытянутых рук. Руки положить на плечи партнёра. Выполнять наклоны вперёд одновременно, опираясь о плечи партнёра.
3. И. п. – встать лицом друг к другу на расстоянии вытянутых рук. Руки положить на плечи партнёра. Одновременно выполнить приседание.
4. И. п. – встать спиной друг к другу. Руки поднять наверх и соединить. 1 – шаг правой ногой – прогнуться; 2 – и. п.; 3 – шаг левой ногой – прогнуться; 4 – и. п.
5. И. п. – встать спиной друг к другу. Сцепиться локтевым хватом. Одновременно выполнять полуприсед и возвращаться в исходную позицию.
6. И. п. – встать спиной друг к другу. Сцепиться локтевым хватом. 1 – один человек делает полунаклон вперёд, другой прогибается назад; 2 – и. п.; 3 – второй человек делает полунаклон вперёд, первый прогибается назад; 4 – и. п.
|
Подвижная игра «Волк и зайцы»
Учитель выступает в роли волка и даёт команду учащимся прыгать на обеих ногах во всех направлениях. По сигналу учителя «Зайцы!» принимают положение «упор присев» (прячутся в норы) и очень тихо дышат носом, чтобы «волк» их не услышал и не забрал к себе. Те, кто не справился с заданием, выходят из игры для отдыха на один промежуток.
|
IV. Первич-ное осмысление и закрепление
|
Выполнить дыхательные упражнения с паузами
|
Формулирует задание; создает эмоциональный настрой, осуществляет индивидуальный контроль
|
Выполняют упражнения
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя
|
Выполнение действий по инструкции
|
V. Итоги урока.
Рефлексия
|
Обобщитьполученные на уроке сведения
|
Проводит беседу
по вопросам:
– Для чего нужно закаливание?
– Какие виды закаливающих процедур вы знаете?
|
Отвечают на вопросы.
Определяют свое эмоциональное состояние на уроке
|
Фронтальная
|
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала
|
Оценивание учащихся за работу на уроке
|
Скачать 446.92 Kb.