1. Структура системы образования в России дошкольное, начальное, среднее, высшее, послевузовское
 Скачать 0.95 Mb.
|
|
Вы будете читать, слушать, смотреть, общаться. 7. Организация деятельности в области физической культуры и спорта. Закон 329-ФЗ «О ФК и спорте» Статья 10. Физкультурно-оздоровительные организации участвуют в организации работы по развитию ФК и спорта среди различных групп населения. Статья 11. Олимпийское движение. Олимпийский комитет. Пропаганда и внедрение принципов олимпийского движения, укрепление международного спортивного сотрудничества, участие в Олимпийских играх. Статья 12. Паралимпийское движение. Содействие развитию ФК и спорта среди инвалидов и лиц с ОВЗ. Статья 13. Местные и региональные спортивные организации. Развитие определенного вида спорта на территориях муниципального, городского округа, субъекта РФ. Статья 14. Общероссийские спортивные федерации. По одному вида спорта на территории РФ может быть аккредитована лишь одна общественная организация. Цель – развитие вида спорта, организация чемпионатов, первенств, кубков России, осуществляет аттестацию тренеров и судей. Статья 19. Спортивные клубы. Осуществляют учебно-тренировочную, соревновательную, физкультурную и воспитательную деятельность. Статья 20. Организация и проведение физкультурных и спортивных мероприятий. Статья 21. Всероссийский реестр видов спорта. Статья 22. Спортивные звания и разряды – Единая Всероссийская спортивная классификация. Присвоение спортивных званий. Статья 23. Единый календарный план физкультурных и спортивных мероприятий. Статья 25. Правила видов спорта. Разрабатывает общероссийскими спортивными федерациями. Статья 26. Противодействие использования допинговых средств и методов в спорте. Установление допинг контроля, ответственности, предупреждений. 1. Физкультурно-спортивные организации могут быть коммерческими организациями, некоммерческими организациями и создаваться в различных организационно-правовых формах, предусмотренных законодательством. Создание, деятельность, реорганизация и ликвидация коммерческих и некоммерческих физкультурно-спортивных организаций осуществляются в соответствии с законодательством РФ, регулирующим порядок создания, деятельности. 2. Физкультурно-спортивные организации участвуют в организации работы по развитию физической культуры и спорта среди различных групп населения, создают условия для охраны и укрепления здоровья спортсменов и других участвующих в спортивных соревнованиях и учебно-тренировочных мероприятиях лиц, обеспечивают спортсменам и тренерам необходимые условия. 3. Физкультурно-спортивные организации могут быть членами международных спортивных объединений, приобретать права и нести обязанности в соответствии со статусом членов международных спортивных объединений. 8. Личностно-ориентированные технологии в преподавании физической культуры. Личностно-ориентированные технологии ставят в центр всей школьной образовательной системы личность ребенка, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализации ее природных потенциалов. Состояние здоровья подрастающего поколения – важный показатель благополучия общества и государства, отражающий не только настоящую ситуацию, но и прогноз на будущее. Одна из основных причин заболеваемости школьников – недостаточная двигательная активность. Необходимо сформировать у школьников представление об ответственности за собственное здоровье и здоровье окружающих и обеспечить условия на уроках физкультуры для поддержания и развития физического состояния учащихся. Урок физической культуры – это главный урок здоровья. Нужно помочь каждому ребенку осознать свои способности, создать условия для их развития, способствовать сохранению и укреплению здоровья детей, т.е. осуществлять личностно ориентированный подход при обучении и воспитании. Так обеспечивается максимально возможный для каждого ученика уровень физического развития. Содержание предмета «Физическая культура» являются: - формирование знаний (образовательная деятельность); - формирование ЗОЖ (оздоровительная деятельность); - формирование двигательных умений (развивающая деятельность); - формирование социально значимых качеств личности (воспитательная деятельность). Оздоровительная направленность урока физкультуры характеризуется строгой регламентацией деятельности занимающихся и дозированием нагрузки. Чтобы не допустить чрезмерного утомления и не ограничиваться слабой нагрузкой необходимо использование личностно ориентированного обучения Разнообразные формы организации обучения: фронтальный, поточный, посменный, командный, соревновательный. Учитывать психические и физические особенности учащихся. Личностно ориентированный подход – это способ реализации содержания дифференцированного физкультурного образования посредством системы средств, методов и организационных форм, обеспечивающий эффективное достижение цели образования. Состояние здоровья подрастающего поколения – важный показатель благополучия общества и государства, отражающий не только настоящую ситуацию, но и прогноз на будущее. Одна из основных причин заболеваемости школьников – недостаточная двигательная активность. Необходимо сформировать у школьников представление об ответственности за собственное здоровье и здоровье окружающих и обеспечить условия на уроках физкультуры для поддержания и развития физического состояния учащихся. Урок физической культуры – это главный урок здоровья. На занятиях я воспитываю потребность самостоятельно заниматься физическими упражнениями. Своей задачей считаю помочь каждому ребенку осознать свои способности, создать условия для их развития, способствовать сохранению и укреплению здоровья детей, т.е. осуществлять личностно ориентированный подход при обучении и воспитании. Этим обеспечиваю максимально возможный для каждого ученика уровень физического развития. Содержание предмета «Физическая культура» являются: - формирование знаний (образовательная деятельность); - формирование ЗОЖ (оздоровительная деятельность); - формирование двигательных умений (развивающая деятельность); - формирование социально значимых качеств личности (воспитательная деятельность). Оздоровительная направленность урока физкультуры характеризуется строгой регламентацией деятельности занимающихся и дозированием нагрузки. Чтобы не допустить чрезмерного утомления и не ограничиваться слабой нагрузкой необходимо использование личностно ориентированного обучения Разнообразные формы организации обучения: фронтальный, поточный, посменный, командный, соревновательный. Психические и физические особенности учащихся. 1. Работа должна проводиться систематически. 2. Важна роль мотивации. 3. Задания должны быть посильными. 4. Новизна 9. Этапы развития инновационного процесса в учреждении образования и степень участия в нем руководителей учреждения образования и субъектов образовательного процесса. Инновация – это нововведения в педагогическую деятельность, изменения в содержании и технологии обучения и воспитания, имеющие целью повышение их эффективности. С.Д. Поляковым разработана модель инновационной деятельности в образовательном учреждении, включающая в себя четыре фазы. Фаза первая- поиск новых идей - состоит из нескольких этапов. 1.Создание информационного фонда. 2. Выявление инновационных потребностей образовательного учреждения. Фаза вторая- формирование(проектирование) нововведения - также состоит из трех этапов. 1.Анализ и проектирование. 2.Апробирование инновационных идей с участием так называемой «опережающей группы» педагогов. 3.Подведение итогов апробирования, принятие решения о внедрении инноваций, выработка программы его реализации. Фаза третья - реализация инноваций 1. Управленческие ресурсы. Фаза четвертая- закрепление новшества. На данной фазе новшество касается уже всех слоев педагогического коллектива. Поэтому у руководителя двоякая задача решение не только организационных проблем, но и создание благоприятного психологического климата. В процессе планирования любой инновационной деятельности руководителям образовательных учреждений надлежит учитывать следующее: цели и задачи развития образования вытекают из реальных проблем социума. Планирование деятельности , поиск образовательной модели, максимально соответствующей условиям деятельности образовательного учреждения, построение экспериментально апробированных сценариев инновационной политики должно производиться с учетом специфических социокультурных условий микрорайона, запросов и образовательных потребностей учащихся. Применение новшеств не всегда находит понимание у педагогов. В таких случаях руководителю приходится в интересах дела преодолевать их сопротивление. Для этого важно найти адекватную оценку реакции подчиненных на новые цели и задачи, возникающие перед коллективом в инновационном процессе Инновационный процесс – комплексная деятельность по созданию, освоению, использованию и распространению современных или осовремененных новшеств (теорий, методик, технологий и т. п.). Это процесс преобразования научного знания в инновацию, процесс последовательного превращения идеи в продукт, технологию или услугу. Под управлением инновационным процессом в общеобразовательном учреждении следует понимать определённым образом организованное взаимодействие управляющих и управляемых систем. Выделяют следующие этапы развития инновационного процесса: 1. Осознание важности, необходимости и неизбежности будущих преобразований одним из членов команды 3. Мотивация членов педагогического коллектива и формирование готовности учителей к инновационной деятельности. 4. Проблемный анализ школы, построение «проблемного поля, на сегодняшний день, проблемы своего ОУ. 5. Выработка проектной идеи развития школы. Это выбор объекта нововведений 6. Определение конкретных управленческих действий по реализации. 7. Собственно само внедрение, новшества. 8. Отслеживание первых шагов по реализации. В рамках управления инновационными процессами необходима следующая совокупность управленческих действий: • разработка нормативно-правовой базы управления • определение содержания инноваций, на основе инновационных потенциалов школы, семьи и социальной среды; • создание инновационного совета школы, • самообразования педагогических работников, • разработка и введение нормативов • эффективности управления инновационным процессом в школе; • введение дополнительных образовательных услуг. В управлении инновационными процессами в образовании свою Применение новшеств не всегда находит понимание у педагогов. В таких случаях руководителю приходится в интересах дела преодолевать их сопротивление. Для этого важно найти адекватную оценку реакции подчиненных на новые цели и задачи, возникающие перед коллективом в инновационном процессе. 10. Технология обучения в теории моделирования и проектирования учебного процесса. Технология обучения – это проект педагогической деятельности, включающий описание исходного состояния субъекта обучения, совокупности способов и средств обучающего воздействия, процедурно-операционных моделей обучающей деятельности, результата обучения (конечного состояния субъекта обучения), а также временных интервалов достижения проектируемого результата с указанием «границ разброса» результативности обучения в условиях практической реализации данного проекта в заданных условиях. Экспериментальные исследования в области психологии, процессы становление теоретического психологического знания привели к разработке психологических теорий (теорий восприятия, теорий усвоения, памяти, теорий формирования личности и др.). Психологические теории в сравнении с педагогическими принципами составили принципиально иную базу для разработки технологий обучения и воспитания молодежи. Теоретический подход к разработке технологии обучения позволяет не только дать объяснение совокупности эмпирически найденных правил построения учебного процесса, но и принципиальным образом уточнить необходимый и достаточный для получения соответствующего образовательного эффекта состав этих правил. Обучающие технологии, базирующиеся на психолого-педагогических концепциях обучения и развития личности, не только более устойчивы в отношении смены преподавателя, но и способны выдержать достаточно серьезные структурные и содержательные преобразования в сфере образования в целом. Технологии очень сильно зависят от современной им образовательной. Положения образовательной парадигмы, действующей на каждом этапе развития социума, оказывают существенное влияние на состав и содержание сформулированных в рамках эмпирической технологии правил обучения и воспитания. Эмпирический подход к построению технологии обучения отражает способы обучения, найденные в педагогической практике. Эффективные каждый в отдельности они, как правило, не образуют необходимую и достаточную для результативного обучения систему. Не всегда понятен их состав, иерархия (относительная значимость), предлагаемая последовательность применения. Технологии, базирующиеся на теоретических воззрениях, в меньшей степени связаны с действующей образовательной парадигмой и более устойчивы к ее смене. Содержание методики работы учителя (направления и правила работы) носит в этом случае более универсальный характер. Состав методических рекомендаций охватывает, как правило, все стороны организации учебного процесса и представляет собой описание системы работы учителя. Успех разработки теоретических технологий зависит от точности педагогической интерпретации следствий получивших экспериментальное обоснование психологических теорий, соответствия педагогической модели обучения сущности лежащей в ее основе психологической теории. Любая технология определяется через описание ее трех составных частей: 1. объекта воздействия, 2. системы средств и способов работы с данным объектом с целью получения продукта заданного качества и, наконец, 3. субъекта воздействия (см. рис. 3) 11. Информационно-аналитическое обеспечение учебного процесса и управление качеством образования в области физической культуры. Применение такой инновационной технологии, как информационно – аналитическая методика управления качеством обучения позволяет объективно, беспристрастно проследить развитие во времени каждого ребенка в отдельности, класса, параллели, школы в целом. При некоторой модификации может стать незаменимым средством при подготовке классно – обобщающего контроля, изучении состояния преподавания любого предмета учебного плана, изучения системы работы отдельно взятого педагога. При оценке качества образования выявляется соотношение фактически достигнутых результатов с запланированными. Основной задачей управления ОУ является разработка методического обеспечения учебного процесса по всем предметам. Применение такой инновационной технологии, как информационно – аналитическая методика управления качеством обучения позволяет объективно, беспристрастно проследить развитие во времени каждого ребенка в отдельности, класса, параллели, школы в целом. При некоторой модификации может стать незаменимым средством при подготовке классно – обобщающего контроля, изучении состояния преподавания любого предмета учебного плана, изучения системы работы отдельно взятого педагога. Диагностические процедуры: · диагностики личностного развития и мотивов учения, · изучения межличностных отношений, · диагностики креативности, · изучения эмоционально-волевой сферы. Тестирование учеников позволяет выявить причины их неуспеваемости, а также наметить наиболее адекватные для конкретного ученика меры педагогического воздействия. Предъявляя особые требования к интерпретации результатов, мы придерживаемся позиции, в соответствии с которой признается уникальность и самобытность каждого ребенка, не ущемляются его права. Практика показывает, что осуществить индивидуальный подход в классе, где собраны дети без учета их интеллектуальных особенностей, очень трудно. Среди “равных” детям легче адаптироваться 12. Основные принципы законодательства о физической культуре и спорте. Законодательство о физической культуре и спорте основывается на следующих принципах (ФЗ 329): 1) обеспечение права на свободный доступ к физической для всех категорий граждан и групп; 2) единство нормативно правовой базы в области физической культуры и спорта на территории РФ; 3) сочетание государственного регулирования отношений в области физической культуры с саморегулированием таких отношений субъектами ФК и спорта РФ; 4) установление государственных гарантий прав граждан; 5) запрет на дискриминацию и насилие в области физической культуры и спорта; 6) обеспечение безопасности жизни и здоровья лиц, занимающихся физической культурой и спортом; 7) соблюдение международных договоров Российской Федерации в ФК и С. 8) содействие развитию физической культуры и спорта инвалидов, лиц с ОВЗ; 9) взаимодействие федерального органа исполнительной власти, осуществляющего функции по проведению государственной политики, нормативно-правовому регулированию, оказанию государственных услуг (включая противодействие применению допинга) и управлению государственным имуществом в сфере ФК и спорта, органов исполнительной власти субъектов РФ, органов местного самоуправления со спортивными федерациями; 10) непрерывность и преемственность ФВ граждан, относящихся к различным возрастным группам; 11) содействие развитию всех видов и составных частей спорта с учетом уникальности спорта, его социальной и образовательной функций, а также специфики его структуры. Законодательство Российской Федерации о физической культуре и спорте направлено на всестороннее развитие человек 1. Законодательство Российской Федерации о физической культуре и спорте включает в себя положения Конституции (Основного закона) 2. Законодательные и иные нормативные акты Российской Федерации и субъектов Федерации по вопросам, касающимся физической культуры 3. Нормативные акты РФ в области ФК издаются в случаях, предусмотренных настоящими законодательными актами Задачами законодательства Российской Федерации в области физической культуры и спорта являются: а) обеспечение и защита прав граждан б) создание правовых гарантий в) определение прав, обязанностей 1. Граждане Российской Федерации имеют право на занятия ФК и С 2. В целях обеспечения этих прав государство финансирует занятия физической культурой и спортом в соответствии с утвержденными государственными программами |