1. Структура системы образования в России дошкольное, начальное, среднее, высшее, послевузовское
 Скачать 0.95 Mb.
|
|
45. Типология и структура уроков «Основы безопасности жизнедеятельности». Урок — форма организации обучения с целью овладения учащимися изучаемым материалом (знаниями, умениями, навыками, мировоззренческими и нравственно- эстетическими идеями). I. Типы уроков теоретического обучения (по Махмутову М.И.): 1. Урок изучения нового учебного материала (урок усвоения новых знаний). 2. Урок совершенствования знаний, умений и навыков (урок повторения). 3. Урок обобщения и систематизации знаний. 4. Урок контроля знаний, умений и навыков. 5. Комбинированный урок. Типы уроков практического обучения (по Махмутову М.И.): 1. Урок по первоначальному формированию умений и навыков. 2. Урок совершенствования умений и навыков. 3. Урок по выполнению комплексных заданий (работ). Структура современного урока: Под структурой учебного занятия понимается логическое взаиморасположение и связь его элементов, обеспечивающая целостность урока. В основе выделения этапов учебного занятия лежит логика процесса усвоения знаний: восприятие – осмысление – запоминание – применение – обобщение – рефлексия Этапы учебного занятия: организационный этап этап постановки цели и задач урока мотивационный этап (мотивация учебной деятельности обучающихся) этап проверки домашнего задания этап актуализации субъектного опыта учащихся (знаний) этап изучения новых знаний и способов деятельности этап первичной проверки понимания изученного этап закрепления изученного этап применения изученного этап обобщения и систематизации этап контроля и самоконтроля этап коррекции этап информации о домашнем задании этап подведения итогов занятия этап рефлексии Структура урока усвоения новых знаний 1) Организационный этап. 2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся. 3) Актуализация знаний. 4) Первичное усвоение новых знаний. 5) Первичная проверка понимания. 6) Первичное закрепление. 7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. 8) Рефлексия (подведение итогов занятия). II. Требования к современному уроку ОБЖ, согласно ФГОС. учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность обучающихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока; урок должен носить гуманистический характер; через урок должен проходить системно-деятельностный 1 подход, направленный на развитие личности; урок должен быть нацелен на формирование у обучающихся УУД; 1 Системно-деятельностный подход – это способ организации образовательной деятельности, основанный на разностороннем развитии личности ребенка, формировании у него творческой и познавательной активности, самостоятельности и инициативности урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками; учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует учебную деятельность обучающихся; учитель должен побуждать учеников делать выводы по ходу урока; минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества; времясбережение и здоровьесбережение; в центре внимания урока - дети; урок должен способствовать формированию коммуникативных компетенций; учитель должен создать условия для самореализации каждого ученика, свободного развития его способностей; интерактивные педагогические технологии; организация рефлексии учебного занятия. 46. Планирование системы уроков по теме «Основы безопасности жизнедеятельности». Подготовка учителя к уроку Подготовка учителя к уроку складывается из двух органически связанных между собой этапов: планирование системы уроков по теме и конкретизации этого планирования применительно к каждому уроку, продумывание и составление планов отдельных уроков. Тематическое планирование предназначено для определения оптимальных путей реализации образовательной, развивающей и воспитательной функций учебно- воспитательного процесса в системе уроков и внеурочных занятий по данной теме или разделу учебной программы. В эту систему, в зависимости от основной дидактической цели, могут войти как уроки различного типа и вида, так и другие формы организации внеклассной и внеурочной работы учащихся. Успех тематического планирования зависит главным образом от того, насколько четко учитель представляет себе, что должны учащиеся твердо усвоить, с чем познакомиться, что уметь, что знать и т.д. Схема тематического планирования Номера уроков 1-й урок 2-й урок и последующие I. НАЗВАНИЕ ТЕМЫ Цель (общвя дидактическая) урокв или системы уроков Тип урока (уроков) Общие методы обучения (репродуктивные или продуктивные) Оборудование и основные источники информации Виды контрольных рвбот по системе уроков И. АКТУАЛИЗАЦИЯ Опорные знания (понятия и факты) и способы действий Типы самостоятельных работ III. ФОРМИРОВАНИЕ НОВЫХ ПОНЯТИИ И СПОСОБОВ ДЕЙСТВИИ Новые понятия и способы действия Основные и второстепенные проблемы и типы самостоятельных работ IV. ПРИМЕНЕНИЕ (ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ) Типы самостоятельных работ Межпредметные связи V. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ Повторение (объем учебного материала) Типы самостоятельных работ 47. Виды социальных опасностей, закономерности их проявления. Социальными называются опасности, получившие широкое распространение в обществе и угрожающие жизни и здоровью людей. Носителями социальных опасностей являются люди, образующие определенные социальные группы. Распространение социальных опасностей обусловлено поведенческими особенностями людей отдельных социальных групп. Социальные опасности весьма многочисленны и угрожают большому числу людей. К ним, например, относятся все незаконные формы насилия, употребление веществ, нарушающих психическое и физиологическое равновесие человека (алкоголь, наркотики), курение, суициды, мошенничество, шарлатанство, способные нанести ущерб здоровью людей. Социальные опасности могут быть классифицированы по определенным признакам. 1. По природе: а) связанные с психическим воздействием на человека (шантаж, мошенничество, воровство и др.); б) связанные с физическим насилием (разбой, бандитизм, террор, изнасилование, заложничество); в) связанные с употреблением веществ, разрушающих организм человека (наркомания, алкоголизм, курение); г) связанные с болезнями (СПИД, венерические заболевания и др.); д) опасности суицидов. 2. По масштабам событий: а) локальные; б) региональные; в) глобальные. 3. По половозрастному признаку: опасности, характерные для детей, молодежи, женщин, пожилых людей. 4. По организации социальные опасности могут быть случайными и преднамеренными. В основе своей социальные опасности порождаются социально-экономическими процессами, протекающими в обществе. В то же время следует отметить противоречивый характер причин, следствием которых являются социальные опасности. Несовершенство человеческой природы - главная предпосылка появления социальных опасностей. Наличие адекватной правовой системы может явиться основным условием предупреждения и защиты от социальных опасностей. Распространению социальных опасностей способствует интенсивное развитие международных связей, туризма, спорта. Шантаж в юридической практике рассматривается как преступление, заключающееся в угрозе разоблачения, разглашения позорящих сведений с целью добиться каких-либо выгод. Шантаж как опасность оказывает отрицательное воздействие на нервную систему. Мошенничество – преступление, заключающееся в завладении государственным, общественным или личным имуществом (или в приобретении прав на имущество) путем обмана или злоупотребления доверием. Очевидно, что человек, ставший жертвой мошенничества, испытывает сильные психофизиологические потрясения. Бандитизм – это организация вооруженных банд с целью нападения на государственные и общественные учреждения либо на отдельных лиц, а также участие в таких бандах и совершенных ими нападений. Разбой – преступление, заключающееся в нападении с целью завладения государственным, общественным или личным имуществом, соединенном с насилием или угрозой насилия, опасном для жизни и здоровья лица, подвергшегося нападению. Изнасилование – половое сношение с применением физического насилия, угроз или с использованием беспомощного состояния потерпевшей. Уголовное право предусматривает суровое наказание за изнасилование, вплоть до смертной казни (при отягчающих обстоятельствах). Заложничество – представляет собой форму преступления. Суть заложничества состоит в захвате людей (нередко это дети и женщины) одними лицами с целью заставить выполнить определенные требования другими лицами, из числа которых взяты заложники. Террор – физическое насилие вплоть до физического уничтожения. 48. Алгоритм поведения при угрозе террористических актов. Алгоритм действий учащихся, должностных лиц, персонала и сотрудников службы безопасности ОУ при угрозе террористического акта. Действия при обнаружении подозрительного предмета (инструкция для персонала и педагогических работников – основные моменты). Запрещены любые манипуляции с предметом (не развертывать, не брать в руки). Не подпускать к предмету никого ближе 2-х метров. Не приближаться самому, но находиться в пределах видимости. Не пользоваться сотовым телефоном или отвечать на звонки. Информировать о находке дежурного администратора или директора ОУ, отправив посыльного. Эвакуироваться согласно общим инструкциям по эвакуации. Действия при поступлении угрозы о совершении террористического акта по телефону: Будьте спокойны, вежливы, не прерывайте говорящего. Сошлитесь на некачественную работу аппарата, чтобы записать разговор. Не вешайте телефонную трубку по окончании разговора. Постарайтесь добиться от звонящего максимально возможного промежутка времени для принятия вами и вашим руководством решений или совершения каких-либо действий. Если возможно, еще в процессе разговора сообщите о нем руководителю организации или лицу его заменяющего, если нет - немедленно по его окончании. Примерные вопросы: Когда может быть проведен взрыв? Где заложено взрывное устройство? Что оно из себя представляет? Как оно выглядит внешне? Есть ли еще где-нибудь взрывное устройство? Для чего заложено взрывное устройство? Каковы ваши требования? Вы один или с вами есть еще кто–либо? Постарайтесь дословно запомнить разговор и зафиксировать его на бумаге. По ходу разговора отметьте пол, возраст звонившего и особенности его (ее) речи: голос: громкий, (тихий), низкий (высокий); темп речи: быстрая (медленная); произношение: отчетливое, искаженное, с заиканием, с заиканием шепелявое, с акцентом или диалектом; манера речи: развязная, с издевкой, с нецензурными выражениями. Обязательно отметьте звуковой фон (шум автомашин или железнодорожного транспорта, звуки теле- или радиоаппаратуры, голоса, другое). Отметьте характер звонка (городской или междугородный). Обязательно зафиксируйте точное время начала разговора и его продолжительность. Постарайтесь в ходе разговора получить ответы на следующие вопросы: Куда, кому, по какому телефону звонит этот человек? Какие конкретные требования он (она) выдвигает? Выдвигает требования он (она) лично, выступает в роли посредника или представляет какую-либо группу лиц? На каких условиях он (она) или они согласны отказаться от задуманного? Как и когда с ним (с ней) можно связаться? Кому вы можете или должны сообщить об этом звонке? Решение об эвакуации ОУ принимает директор или дежурный администратор. Действия при поступлении угрозы о совершении террористического акта в письменном виде: Предупредительные меры: тщательный просмотр всей поступающей письменной продукции, прослушивание магнитных лент, просмотр дискет и т.п. Цель проверки - не пропустить возможное сообщение об угрозе террористического акта. особое внимание необходимо обращать на бандероли, посылки, крупные упаковки, футляры-упаковки и т.п., в том числе и рекламные проспекты. При получении угрозы: принять меры к сохранности и быстрой передаче письма (записки, дискеты и т.д.) директору ОУ, а далее в правоохранительные органы; по возможности, письмо (записку, дискету и т.д.) положить в чистый полиэтиленовый пакет; постараться не оставлять на документе отпечатки своих пальцев; если документ в конверте, то его вскрытие производится только с левой или правой стороны путем отрезки кромки ножницами; сохранить все: сам документ, конверт, упаковку, любые вложения. Ничего не выбрасывать; не позволять знакомиться с содержанием письма (записки) другим лицам; запомнить обстоятельства получения или обнаружения письма (записки и т.д.); на анонимных материалах не делать надписи, подчеркивать, обводить отдельные места в тексте, писать резолюции и указания. Запрещается их сгибать, мять, сшивать, склеивать; Директору ОУ следует незамедлительно информировать Управление образования и службы безопасности города при необходимости остановить учебный процесс до выяснения обстоятельств или осуществить общую эвакуацию ОУ согласно инструкций; анонимные материалы направить в правоохранительные органы с сопроводительным письмом, в котором указать конкретные признаки анонимных материалов (вид, количество, каким способом и на чем исполнены, с каких слов начинается и какими заканчивается текст, наличие подписи и т.д.), а также обстоятельства, связанные с их обнаружением или получением. Действия при стрельбе: Если вы услышали стрельбу на улице, не стойте у окна, даже если оно закрыто занавеской. Передвигаясь по помещению во время стрельбы, не поднимайтесь выше уровня подоконника. Не разрешайте школьникам входить в класс, со стороны которого слышны выстрелы. Если стрельба застала вас на улице, ложитесь на землю и постарайтесь отползти за укрытие (угол здания, клумба, остановка). Если такового поблизости нет, закройте голову руками и лежите смирно. Когда все утихнет, вы сможете подняться и, изменив маршрут, добраться до места назначения. Действия при взрыве здания: Если произошел взрыв, нужно немедленно лечь на пол, стараясь не оказаться вблизи стеклянных шкафов, витрин и окон. Если здание стало рушиться, то укрыться можно под главными стенами, потому что гибель чаще всего несут перегородки, потолки и люстры. Если здание «тряхнуло», не надо выходить на лестничные клетки, касаться включенных электроприборов. Оказавшись в темноте, не стоит тут же зажигать спички, т.к. могла возникнуть утечка газа. Выходить из здания следует прижавшись спиной к стене, особенно если придется спускаться по лестнице. При этом необходимо пригнуться, прикрыть голову руками, поскольку сверху могут посыпаться обломки и стекла. Оказавшись на улице, нужно отойти от здания. При этом необходимо следить за карнизами и стенами, которые могут рухнуть. Важно быстро сориентироваться на местности, т.к. при обрушении дома поднимается густая туча пыли, которая может вызвать панику. 49. Демографическая обстановка в России и ее влияние на безопасность государства. Демографическая безопасность – это основная часть национальной безопасности страны, так как развитие популяции напрямую имеет соотношение с национальными интересами государства, имеется в виду его целостность и независимость. Сейчас рождаемость падает во всем мире. Это касается всех стран, включая страны с высокой рождаемостью, например, Китай или Афганистан. В ряде стран рождаемость сейчас ниже, чем в России. Демографический кризис в России является частью общемирового демографического кризиса. В России более 12 лет был катастрофически низкий уровень рождаемости и очень высокая смертность. По данным Росстата в 2012 году численность населения России увеличилась и на первое полугодие 2013 г. составила 143,3 млн. человек. Низкая рождаемость из-за: легализация абортов, алкоголизм, наркомания, недостаточное материальное положение чтобы завести ребёнка; для многих людей ценность семьи не на первом месте (карьера); семейное неблагополучие; проблемы здоровья – бесплодие. 50. Криминогенные ситуации, причины их возникновения, правила безопасного поведения и обеспечения личной безопасности. Криминогенные ситуации – это те, которые в силу фактического содержания положительно влияют на формирование преступного замысла, цели преступления, являются благоприятными для достижения преступного результата. Такие ситуации часто являются мотивирующими и содержат в себе «провоцирующие» моменты Криминогенной ситуацией признается совокупность внешних (объективных) обстоятельств, в которых оказывается индивид и которые, воздействуя на его сознание, чувства, волю, в соответствии с нравственными качествами данного лица вызывают у него намерение и решимость совершить действия, образующие умышленное преступление или приводящие к преступлению по неосторожности. По источникам возникновения криминогенные ситуации - заранее создаваемые самим преступником; создаваемые им же, но непреднамеренно (опьянения); возникшие в результате аморальных и правонарушающих действий других лиц; создаваемые потерпевшими; вызванные стихийными силами природы; возникшие по стечению случайныx обстоятельств. Общие правила личной безопасности в криминогенных ситуациях Старайтесь не попадать в опасные ситуации, угрожающие вашей жизни и здоровью. Не ходите одни в отдалённые и безлюдные места. Не принимайте подарки и угощения от незнакомых людей. Не пускайте посторонних в свою квартиру. Не садитесь в чужую машину. Не входите с незнакомым человеком в лифт. Соблюдайте правила безопасного поведения в общественных местах и в толпе. Будьте бдительными: не трогайте незнакомые подозрительные предметы. |