дипломная работа. Егорина Ю 28.05.2022. 1 Сущность, особенности проявления, причины тревожности детей, старшего дошкольного возраста

• Название: 1 Сущность, особенности проявления, причины тревожности детей, старшего дошкольного возраста
• Анкор: дипломная работа
• Дата: 19.11.2022
• Размер: 267.34 Kb.
• Имя файла: Егорина Ю 28.05.2022.docx
• Тип: Реферат; #799098
• страница: 5 из 8

Заключение

Старший дошкольный возраст является важным периодом в жизни ребенка, когда у детей меняются мотивы поведения, отношение к окружающему миру, взрослым, сверстникам. И от того, смогут ли родители и педагоги уловить эти перемены, понять изменения, происходящие с ребенком, и в соответствии с этим изменить свои отношения, будет зависеть тот положительный эмоциональный контакт, который является основой нервно-психического здоровья ребенка.

Тревожность, как постоянно или ситуативно проявляемое свойство человека приходить в состояние повышенного беспокойства, испытывать страх и тревогу в специфических социальных ситуациях, имеет свою специфику проявления в дошкольном возрасте.

Дети старшего школьного возраста, которые испытывают состояние тревожности, имеют низкую самооценку, очень чувствительны к своим неудачам, остро реагируют на них, склонны отказываться от той деятельности, в которой испытывают затруднения. Они часто ждут успеха в тех случаях, когда он маловероятен, и одновременно — не уверены в нем даже тогда, когда вероятность достаточно высока. Они ориентируются не на реальные условия, а на какие-то внутренние предчувствия, ожидания, надежды и опасения. В результате такие дети действительно значительно чаще переживают неуспех, чем их не тревожные сверстники, что ведет к накоплению отрицательного эмоционального опыта. В последующем, без должного внимания к проблеме коррекции эмоциональной сферы у таких детей могут возникать сложности с адаптацией к школе, к новым условиям, в общении с незнакомыми людьми, ситуациях, требующих самопрезентации.

Тревожность развивается вследствие наличия у ребенка внутреннего конфликта, который может быть вызван противоречивыми требованиями, предъявляемые родителями, либо родителями и школой; неадекватными или негативными требованиями.

В связи с тем, что количество детей старшего дошкольного возраста, имеющих тревожность увеличивается, появляется необходимость коррекции данного состояния, так как личность ребенка еще только формируется и возможно проведение успешной коррекционной работы.

Одним из наиболее эффективных средств коррекции данного состояния является сказкотерапия. Основные исследования, на которых построена работа, это: фундаментальные теоретические исследования, систематизирующие знания о причинах возникновения тревожного поведения (Богачкина Н.В[1], Катаева Л.И [13]),исследования детской тревожности, а также исследования в области комплексной сказкотерапии (Т. Д. Зинкевич-Евстигнеевой[5], Л. Д. Коротковой, Вачкова И. В.)

Сказкотерапия может быть успешно использована для коррекции эмоциональных нарушений и совершенствования взаимоотношений с окружающим миром, устранение тревожности и страхов, развитие саморегуляции и позитивных взаимоотношении с другими людьми.

Диагностика проявления тревожности в поведении детей дошкольного возраста наиболее эффективна при комплексном использовании различных методов. Поэтому в диагностическом исследовании использовались следующие методики: опросник на определение уровня тревожности Г.П. Лаврентьевой и Т.М. Титаренко (для педагога), анкета на оценку уровня тревожности ребенка А. И Захарова (для родителей), методика «Лесенка» (для детей), с целью определения уровня детской тревожности;

Экспериментальное исследование в рамках темы исследования показало, что часть детей в группе испытывают эмоциональные трудности и имеет средний уровень тревожности, что отражается на принятии ими решений в сложных или новых для низ ситуациях, участии в совместных с другими детьми играх, самовыражении.

При этом обнаружилась взаимосвязь с уровнем самооценки у данных детей; он оказался ниже, чем у тех детей, которые имеет низкий уровень тревожности.

Проведя диагностическую работу и проанализировав полученные результаты, был сделан вывод о том, что в группе детей проявляются признаки тревожности.

На основе полученных данных разработан и апробирован комплекс сказкотерапевтических занятий с целью снижения тревожного поведения дошкольников.

По окончанию реализации комплекса занятий был проведен контрольный эксперимент с целью оценки влияния сказкотерапевтических занятий на уровень тревожности детей старшего дошкольного возраста. В ходе контрольного эксперимента проведена повторная диагностика признаков тревожного поведения детей, которая показала, что показатели тревожности на конец исследования стали ниже, чем были в начале, коррекционная работа позволила уменьшить частоту тревожных проявлений в поведении дошкольников.

Можно сделать вывод, что целенаправленное систематичное использование игровых коррекционно-развивающих занятий, в основе которых лежит сказкотерапия, снижает тревожность детей старшего дошкольного возраста.

Следовательно, практическая значимость данного исследования состоит в том, что в дальнейшем сказкотерапевтические занятия можно использовать в качестве средства коррекции тревожного поведения дошкольников.

Таким образом, полученные результаты позволяют сделать вывод о том, что проведенная с детьми программа коррекции тревожного поведения является эффективной, как одно из средств коррекции тревожного поведения старших дошкольников.