дипломная работа. Егорина Ю 28.05.2022. 1 Сущность, особенности проявления, причины тревожности детей, старшего дошкольного возраста
 Скачать 267.34 Kb.
|
|
2.2 Содержание формирующего эксперимента по коррекции тревожности средствами сказкотерапии В ходе формирующего этапа эксперимента нами было организовано и проведено 8 сказкотерапевтических занятий, направленных на коррекцию тревожности старших дошкольников. Основной целью комплекса коррекционных занятий является обучение детей системе знаний, умений, навыков, способствующих управлению своим поведением. Среди второстепенных целей можно выделить такие, как: 1) создание чувства принадлежности к социуму, положительного эмоционального фона, умения понимать своё эмоциональное состояние и распознавать чувства окружающих людей; 2) Познакомиться с эмоциями человека, осознать собственные эмоции и чувства, научиться распознавать эмоциональные реакции других людей и развивать умение адекватно выражать свои эмоции. В ходе занятий мы стремились реализовать следующие задачи: 1) Развивать навыки совместной деятельности в коллективе; 2) Обучать приемам регулирования своего эмоционального состояния и поведения; 3) Преодолевать тревожность, нерешительность, неуверенность в себе, внутренне раскрепощаться 4) Формировать позитивны эмоции. 5) Формировать адекватную самооценку При организации данной коррекционной программы мы руководствовались следующими принципами: 1) Принцип учета возрастно-психологических и индивидуальных особенностей детей; 2) Деятельностный принцип; 3) Принцип единства диагностической и коррекционно-развивающей работы. А так же мы основывались на таких принципах как: 1) Внимательное и терпеливое отношение к детям; 2) Уважительное отношение к внутренним проблемам ребенка. Ниже представлен конспект одного из проведенных сказкотерапевтических занятий, остальные конспекты вынесены в приложение Б. Занятие 1"Сочиняем сказку" Цель: Формирование способностей к выражению своих эмоций. Задачи: Учить детей выделять структуру повествования: начало, средняя часть, концовка. Развивать творческое воображение и мышление ребенка. Поддерживать интерес к художественной литературе. Материал.Книга с чистыми страницами, иллюстрации к ней с изображением сказочных героев, эпизодов из сказок. Подставка для книги. Коробка – посылка в красочной обёртке, письмо. Ход занятия. Дети, вы любите сказки? (Ответы детей) Любят сказки все на свете Любят взрослые и дети Чудеса в них происходят Люди к счастью путь находят И, конечно же, добро Побеждает ложь и зло. А как можно сказать о сказке, какая она? Если в сказке есть чудо, то она… (чудесная); - есть волшебство, то… (волшебная); - есть добро, то… (добрая); - есть радость, то… (радостная); - есть веселье, то…(весёлая); - есть грусть, то…(грустная); - есть загадки, то… (загадочная); - есть мудрость, то… (мудрая) и т. д. Давайте вспомним сказки. Пальчиковая гимнастика «Любимые сказки» Будем пальчики считать, - сжимаем и разжимаем пальчики в кулачки Будем сказки называть Рукавичка, Теремок, - на каждое название сказки загибаем Колобок – румяный бок, поочередно пальчики Есть Снегурочка – краса, Три медведя, Волк – Лиса. Не забудем Сивку-Бурку, Нашу вещую каурку. Про жар-птицу сказку знаем, Репку мы не забываем Знаем Волка и козлят. Этим сказкам каждый рад. – Хлопаем в ладоши (Стук в дверь) Дети, нам принесли посылку. Посмотрим, что в ней. Это книга. (Открывает) Ой, почему – то страницы книги пустые. Смотрите, есть только одна картинка. А ещё здесь письмо. (Читает). Здравствуйте, ребята. Пишет вам сказочница. Эта книга заколдована Бабой – Ягой. Все сказки исчезли. Я знаю, только вы, ребята, сможете помочь. Если вы сочините сказку, колдовство снимется, и книга будет заполняться сказками. Буду рада, если вы это сделаете и тогда сможете читать мои сказки. Дети, поможем расколдовать книгу? (Ответы детей) Нам нужно сочинить сказку. Давайте вспомним, из каких частей состоит сказка. (Ответы детей: « Начало, средина, конец») С каких слов начинается сказка? (Ответы детей: «Со слов «Жили-были», «В некотором царстве-государстве») О чём рассказывается в средней части сказки? (Ответы детей: «О приключениях героев») Какие слова обычно говорят в конце сказки? (Ответы детей: «Стали они жить – поживать и добра наживать. Вот и сказке коней. А кто слушал – молодец») А теперь превращаемся в сказочников. Вокруг себя повернись, в сказочников превратись. Будем сочинять конец для сказки. Но сначала, внимательно послушайте саму сказку: В одном лесу на опушке жил маленький Гномик. Жил он весело и беззаботно, одно только мешало его радостной жизни. Боялся наш Гномик Бабы Яги, живущей в соседнем лесу. И вот однажды мама попросила Гномика сходить в лес за орехами. Гномик хотел сначала попросить своего друга Тролля сходить с ним, потому что Тролль не боялся Бабы Яги. Но потом решил доказать Троллю и маме, что он тоже смелый, и пошел в лес один. Гуляя по лесу целый день, Гномик нигде так и не нашел орешник. Смеркалось. Задул холодный ветерок, и весь лес наполнился неясными шорохами и скрипами. Гномик подумал, что это, наверное, злая Баба Яга пугает его. На дрожащих ногах он продолжал поиски. В конце концов стало совсем темно, и он выбился из сил. Гномик от отчаяния прислонился к какому-то дереву и заплакал. Вдруг это дерево заскрипело и оказалось, что это не дерево, а избушка Бабы Яги. От испуга Гномик упал на землю и онемел от страха, в это время дверь избушки отворилась, как бы приглашая войти. Ноги не слушались его, пошатываясь, он поднялся и вошел в избушку. К его удивлению, Бабы Яги он не увидел. Вдруг с печи раздались тихие звуки, и Гномик увидел ее: скрюченная, несчастная, обмотанная шарфом, она тихо всхлипывала. “Не бойся меня, — промолвила Баба Яга,- я не сделаю тебе ничего плохого. Я заболела, потому что много суетилась по лесным делам: кому советом, кому лекарством помогала”. Гномик сначала хотел убежать, но ноги его не слушались, и он остался. Постепенно он оправился от испуга, ему вдруг стало очень жалко бедную, разболевшуюся Бабу Ягу и он ее спросил: “Чем я могу помочь тебе? ” — Принеси мне, пожалуйста, из лесу, еловых веток, сосновых шишек и коры березы, я сварю отвар и поправлюсь… Как бы вы поступили на месте нашего героя? Чем закончилась наша сказка? (Ответы детей) Дети, кто хочет рассказать нам сказку целиком? (Рассказывают 2-3 детей) Теперь колдовство Бабы-Яги должно исчезнуть, и мы обязательно запишем сказку в книгу и нарисуем к ней рисунки после занятия. А сейчас вокруг себя повернись, в зверей превратись. Физкультминутка Раз – присядка, два – присядка. Вот звериная зарядка. Все зверята, как проснутся Любят сладко потянуться И хвостами повилять И за ушком почесать. Спинку вытянуть, нагнуться И три раза повернуться. Ну, а если будет мало, Можно всё начать сначала. Вокруг себя повернись, в ребят превратись. Дети, давайте посмотрим, появились ли сказки в книге. (Переворачиваю страницы, показываю иллюстрации). Смотрите, колдовство исчезло. Это герои из какой сказки? (Дети должны назвать героя сказки и охарактеризовать его характер) Игра «Назови сказочного героя и покажи эмоцию» Красная шапочка добрая, а волк…(злой). Заяц трусливый, а петушок…(смелый). Василиса красивая, а Баба-Яга…(страшная). Золушка трудолюбивая, а Емеля…(ленивый). Маша маленькая, а медведь…(большой). Алёнушка грустная, а Буратино…(весёлый) Молодцы, ребята, сказки вспомнили и сказочных героев, а самое главное …Что мы сделали сегодня на занятии? (Ответы детей) Да, мы помогли сказочнице, сочинили сказку. В ходе проведения формирующего этапа эксперимента можно было наблюдать динамику в поведении дошкольников в плане выражения эмоций. Так на первых занятиях Кирилл И., Алиса Х., Лера Ш. особо не проявляли себя, на занятиях отмалчивались, отвечали только тогда, когда к ним обращаются. Остальные дети были на занятиях активны. На последующих занятиях, дети, которых показатель тревожности выше, чем у остальных дошкольников в группе, то есть средний, стали более активно отвечать, включались в процесс, с интересом участвовали в заданиях и выполняли упражнения. |