дипломная работа. Егорина Ю 28.05.2022. 1 Сущность, особенности проявления, причины тревожности детей, старшего дошкольного возраста
 Скачать 267.34 Kb.
|
2.3 Сравнительная характеристика результатов констатирующего и контрольного этапов экспериментаНа контрольном этапе эксперимента с целью проверки выдвинутой в начале работы гипотезы, мы повторно повели диагностику уровня тревожности дошкольников. Для этого использовали тот же дианоэтический инструментарий, что и на констатирующем этапе эксперимента. Так в начале контрольного этапа эксперимента мы повторно использовали опросник для педагогов для определение уровня тревожности дошкольников Г.П. Лаврентьевой и Т.М. Титаренко. Цель: определить уровень тревожности дошкольников По результатам проведения опросника были получены следующие данные по каждому ребенку, приведенные в таблице 7. Таблица 7-Результаты опросника на определение уровня тревожности Г.П Лаврентьевой, Т.М Титаренко.
Результаты опросника представлены на рисунке 4  Рисунок 4 – Результаты опросника на определение уровня тревожности Г.П.Лаврентьевой, Т.М.Титаренко По результатам опросника был выявлен уровень тревожности детей. - у 16 детей (94%) – низкий уровень тревожности. Так, дети Варя А., Вика А., Саша Б., Вова В., Егор В., Сережа В., Никита З., Кирилл И., Кристина К., Полина К., Богдан К., Гоша Н., Далер С., Максим Т., Алиса Х., Тимур Ш. показали низкий уровень тревожности. -у 1 ребенка (6%) – средний уровень тревожности. Так, Валерия Ш., показала средний уровень тревожности. Проявляет напряжение на выполнении заданий, трудно сосредотачиваться на чем- либо, боится сталкиваться с трудностями. – С высоким уровнем тревожности детей не выявлено (0%). Проведен подробный качественный и количественный анализ проявления признаков тревожного поведения детей, в результате которого можно сделать вывод о том, что у детей с изначально средним показателем тревожного поведения наблюдается положительная динамика. Далее на контрольном этапе эксперимента была предложена анкета на оценку уровня тревожности ребенка А. И Захаровой для родителей.[25] Цель: выявление у ребенка уровень тревожного поведения. Родителям детей экспериментальной группы предлагается заполнить анкету. Возможные варианты ответов: данный пункт выражен и возрастает в последнее время— 2 балла; данный пункт проявляется периодически — 1 балл; данный пункт отсутствует — 0 баллов. Родители заполняют бланк анкеты на оценку уровня тревожности ребенка А. И Захаровой. Результаты повторно проведенного анкетирования представлены в таблице 8. Таблица 8 - Результаты анкетирования на оценку уровня тревожности ребенка А. И Захарова
Результаты анкетирования графически представлены на рисунке 5  Рисунок 5 – Результаты анкетирования на оценку уровня тревожности ребенка А. И Захарова Результаты повторного анкетирования показали, что 16 детей, что составляет 94% от общего числа респондентов, показали низкий уровень тревожности дошкольников, (Варя А., Вика А., Саша Б., Вова В., Егор В., Сережа В., Никита З., Кирилл И., Кристина К., Полина К., Богдан К., Гоша Н., Далер С., Максим Т., Алиса Х., Тимур Ш.), 1 ребенок (Валерия Ш.) показал средний уровень тревожности, что составляет 6% от общего числа респондентов. Высокий уровень тревожности не был представлен. В качестве продолжения диагностики на контрольном этапе исследования нами было проведена методика «Лесенка» Цель: определить особенности самооценки ребёнка (как общего отношения к себе) и представлений ребёнка о том, как его оценивают другие люди. Полученные данные по результатам проведенного наблюдения предложены в таблице 9. Таблица 9-Уровень развития самооценки дошкольников на контрольном этапе по методике «Лесенка»
Представим полученные результаты в виде диаграммы.  Рисунок 6 –Результаты определения уровня самооценки дошкольников по методике «Лесенка» Результаты проведенной методики показали, что 11 опрошенных детей поставили себе на высшую ступень детей (65%), На 2 и 3 ступень (средний уровень) себя отнесли 6 детей, что составляет (35%) от всех опрошенных. Низкий уровень не выявлен, дети отнесли себя на более высокие ступени. Обобщив данные, полученные в ходе трех диагностических методик, проведенных повторно на контрольном этапе эксперимента, мы сопоставили полученные данные в сводной таблице 10.
По результатам сравнения видна положительная динамика в снижении уровня тревожности старших дошкольников. Благодаря проведенной коррекционной программе на формирующем этапе эксперимента, с помощью использования сказкатерапевтических занятий уровень заметна положительная динамика в уровне тревожности дошкольников. На этих занятиях мы формировали знания и умения по управлению поведением в ситуациях, где необходимо преодолевать трудности, овладевать собственными эмоциями. Задания на занятиях были ориентированы на ослабление тревожных эмоций, обучение альтернативным способам удовлетворения собственных потребностей. Мы развивали способности к осознанию и принятию детьми собственных эмоциональных реакций, обучали приемам регулирования своего эмоционального состояния и поведения. Стремились формировать позитивные эмоции. Таким образом, использование приемов сказкатерапии позволило реализовать поставленные в ходе исследования цель и задачи и добиться положительных результатов. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||