современных технологий как средства формирования экологических. 1 Теоретические аспекты использования современных технологи на уроках окружающего мира в начальной школе 4
 Скачать 373.85 Kb.
|
|
2.2 Организация и методика использования современных информационных технологий на уроках окружающего мира в 3 "В" классе Использование информационных технологий на уроках окружающего мира способствует развитию личности ребенка в целом, обогащает его внутренний мир, определяет направление его интересов. Эти уроки способствуют формированию природоведческих знаний, творческих способностей, изобретательности, самоутверждения, стремления к успеху. Применение современных информационных технологий на уроке дает учителю возможность не только по-новому преподнести научные знания, но и значительно расширить средства для формирования и развития представлений и понятий учащихся о тех или иных природных явлениях, развития у учащихся интереса к изучению предмета "Окружающего мир". Систематическое использование информационных технологий на уроках помогает не только обогатить, разнообразить учебно-воспитательный процесс, но и заставляет детей по-другому взглянуть на окружающий мир. Исходя из всего вышесказанного, была разработана система уроков, направленных на формирование знаний об окружающем мире у учащихся 3-го "В" класса. Целью исследования является сравнение уровня знаний у учащихся 3-го "В" класса до и после проведения экспериментальных уроков с использованием современных информационных технологий. Мы поставили следующие задачи на формирующем этапе: - Активизировать ранее накопленные природоведческие знания; - Дополнить знания учащихся новыми сведениями об объектах и явлениях живой и неживой природы; - Способствовать формированию знаний учащихся об окружающем мире; - Воспитывать у детей любовь к природе и окружающему миру, учить бережному отношению к ним. Формирующий этап проводился в 3-м классе по учебнику "Окружающий мир" авт. Плешаков А.А. Всего было проведено 5 экспериментальных уроков по следующим темам: 1. Воздух и его охрана. 2. Вода. 3. Превращение и круговорот воды. 4. Что такое почва? 5. Разнообразие растений. Перед проведением уроков учащимся были даны списки детских поисковиков, по которым были даны домашние задания на подготовку презентаций к урокам. Урок 1 по теме: "Воздух и его охрана". Цель урока: Познакомить с составом и свойствами воздуха. Были использованы материалы учебника, тетради на печатной основе и современные информационные технологии. Урок построен на ранее приобретённых знаниях учащихся, используя презентацию. На уроке были проведены серии опытов, используя лабораторное оборудование. Был показан видео фрагмент - "Воздушная оболочка Земли". Ребята спорили о том, от чего спасает воздушная оболочка Земли. Была проведена работа по парам с учебником, затем двое учеников выступили с заранее подготовленными презентациями: "Загрязнение воздуха фабриками" и "Легкие планеты". Учащимся было очень интересно. Особенно им понравилась практическая работа - "Сколько ты можешь не дышать" Для данного урока было важно познакомить учащихся со значением воздуха на нашей планете и развить их кругозор. Усиление мотивации детей к изучению данной темы проходило с помощью современных технических средств (использование компьютера, интерактивной доски и опытов). Урок 2 по теме: "Вода". Цель урока: познакомить учащихся со свойствами воды. В начале урока проходило тестирование по теме "Воздух и его охрана". Затем с помощью глобуса дети определяли, чего больше суши или воды. Они были удивлены тем что воды в 2 раза больше суши. Затем учащиеся выясняли сколько воды в каждом человеке. Очень увлекательно прошли практические работы по определению свойства воды. Затем с помощью мультимедийной доски была заполнена таблица "Свойств воздуха и воды". Далее учащиеся просмотрели видеофильм - "Роль воды на земной поверхности". В конце урока просмотрели видеофрагмент "Уроки тетушки Совы" - "Снег и что это такое" Урок 3 по теме: "Превращение и круговорот воды". Цель урока: Познакомиться с круговоротом воды. Учащиеся выступили с сообщением на уроке - "Что такое сугроб", "Откуда появились паровозы и пароходы", "Роль пара". Затем была поставлена проблема урока через мультфильм - "Путешествие капельки". Учащиеся с помощью интерактивной доски пытались нарисовать круговорот воды в природе. (Рисовали схему "Круговорота воды в природе" с помощью стрелок на мультимедийной доске.) Особенно понравился опыт с тарелкой. Урок 4 по теме: "Что такое почва". Цель урока: познакомить учащихся с почвой - верхним плодородным слоем земли. Ребята разгадывали пословицы о воде, воздухе, а затем о почве. Был использован 1 из уроков тетушки совы "Что такое почва" (видеофрагмент), затем проводились опыты на свойства почвы с помощью мультимедийной доски и проектора. Далее ребята выступили с презентацией "Охрана почвы" и "Плодородие почвы". Урока 5 по теме: "Разнообразие растений". Цель урока: Познакомить учащихся с основной классификацией растений. Использовался гербарий, учебники, презентации. В начале урока учащиеся прочитали в учебнике текст и заполнили на мультимедийной доске схему растения и виды растений. Затем на доске был показан цветок и дети должны были подписать из каких частей он состоит. На партах были разложены гербарные листы групп растений. Учащиеся выступили с презентациями - "Водоросли", "Мхи и папоротники", "Цветковые растения", "Хвойные растения". В конце урока они просмотрели отрывок из мультфильма "Вершки и корешки" и определяли кто прав медведь или человек. В самом конце учащиеся просмотрели видеофрагмент "Смешанные леса Казахстана". Выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной. Применение информационных компьютерных технологий, создание проблемных ситуаций мотивировало учащихся к настрою в работе. Во время проведения уроков были использованы как традиционные, так и современные инновационные средства обучения. Была составлена таблица 3, в которой было отражено комплексное использование средств наглядности на уроке окружающего мира во время формирующего этапа. Таблица 3 - Комплексное использование средств
Из данных представленных в таблице 3 мы можем сделать вывод, что во время проведения современных уроков окружающего мира нужно использовать как традиционные, так и современные инновационные средства обучения. 2.3 Анализ результатов экспериментальной работы После проведения результатов экспериментальных уроков с использованием современных информационных технологий было проведено повторное анкетирование и тестирование учащихся 3 "В" класса. Вначале учащимся 3-го класса "В" было предложено ответить на вопросы повторной анкеты 2, направленные на выявление изменения у учащихся отношения к предмету "Окружающий мир". Была использована та же анкета что и в констатирующем этапе. Было проанкетировано 28 человек, по результатам повторной анкеты 2 была составлена таблица 4. "Изучение отношения учащихся к предмету "Окружающий мир" и современным информационным технологиям" Таблица 4 – Повторная анкета
Условные обозначения: - Полный ответ - 2; - Неполный ответ - 1; - Отрицательный ответ - 0. По результатам таблицы 4 была построена круговая диаграмма 3.  Анализ таблицы 4 и круговой диаграммы 3 показал, что высокий уровень интереса наблюдался у 23 чел. - 85%, Средний уровень - 4 чел. - 14%, низкий уровень 1 чел. - 1%. Учитывая результаты повторного анкетирования 2 можно выявить четко выраженное повышение среднего уровня интереса к предмету "Окружающий мир" у всего класса. Анализируя результаты повторного анкетирования учащихся 3-го "В" класса, мы смогли констатировать, что уроки окружающего мира стали нравятся всем. Это свидетельствует о том, что дети хотели бы знать больше, чем они получили сведений от учителя, хотели бы получать дополнительные не только теоретические, но и практические знания. Затем было проведено контрольное тестирование, целью которого было выяснить уровень экологических знаний учащихся 3-го класса "В" по окружающему миру после формирующего этапа. Был взят тест 1, который использовался во время констатирующего этапа. Было протестировано 28 учащихся, по результатам теста 2 была построена таблица 5. Таблица 5. Результаты тестирования
Условные обозначения: - Положительный ответ - 1; - Отрицательный ответ - 0. По результатам таблицы 5 была построена круговая диаграмма 4.  Анализируя таблицу 5 и круговую диаграмму 4 было выявлено, что учащиеся лучше усвоили новые знания, когда на уроках окружающего мира были использованы современных информационные технологии. Во время тестирования были получены следующие результаты: 85% положительных ответов, 15% отрицательных ответов. Это означает, что большинство детей ответили на большую часть вопросов верно, и лишь небольшая часть детей не смогла ответить на сложные вопросы. Сравнивая результаты констатирующего этапа (круговая диаграмма 2) и контрольного этапа (круговая диаграмма 4) мы видим следующее:  Анализ круговых диаграмм 2 и 4 показал, что уровень положительных ответов вырос с 60% до 85%, а уровень отрицательных ответов понизился с 40% до 15%. В результате проведения экспериментальной работы на контрольном этапе нашла свое подтверждение ранее выдвинутая гипотеза: если методически правильно использовать современные информационные технологии на уроках окружающего мира, то у учащихся повысится уровень экологических знаний, сформируется интерес к предмету у "Окружающий мир" будет воспитываться бережное отношение к природе. Это было подтверждено анализом результатов тестирования и анкетирования учащихся 3-го "В" класса на контрольном этапе, который показал, что знания детей об окружающем мире расширились, стали более точными. И это произошло благодаря использованию современных информационных технологий в процессе обучения младших школьников. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||