содержание (9). 1 Теоретические основы формирования исследовательской деятельности младших школьников на уроках естествознания посредством методов наблюдения и эксперимента
 Скачать 272.4 Kb.
|
1. Приветствие команд.«Черепашки» Девиз: «Тише едешь, дальше будешь» «Кря , кря » Девиз: «Кря, кря, кря, не крякай зря» 2. Разминка.(Загадки про животных) - С ветки на тропинку, с травки на былинку Прыгает пружинка - зеленая спинка. (Кузнечик) - По горам, по долам Ходит шуба да кафтан. (Овца) - Зимой белый , летом серый. (Заяц) - Сер, да не волк, длинноух, да не заяц, С копытами, да не лошадь. (Осел) Спереди пятачок, сзади крючок, Посередине спинка, а на ней щетинка. (Свинья) - Без станка, без рук, а холст ткет. (Паук) - Под соснами под елками Лежит мешок с иголками. (Еж) - Кто осенью спать ложиться, а весной встает? (Зимой спит, а летом улья ворошит) (Медведь) - Хотя не любит света он, И очень мало видит днем. Зато дорогу к дому, Найдет он под землей. (Крот) - Рыжий маленький зверек С ветки - прыг, на ветку скок. (Белка) - Зверек живет в норе глубокой, Он толстосум и толстощекий. (Хомяк) - Желтый крошка Ищет хлеба крошку. Если встретит червяка - Наклюет ему бока . (Цыпленок) 3. Веселые задачи. 2 рыженьких лисиц, 3 ежа и 5 зайчат - На качели все спешат Вы, ребята, не зевайте, Всех зверей пересчитайте. (10) На солнышке 2 свинки Лежали, грели спинки А с ними 3 ягнят Копытцами стучат. Играют, отдыхают И не подозревают, Что ребятишки их считают. (5) На березе 3 синички Продавали рукавички Прилетело еще 5. Сколько будут продавать. (8) мышат в траве шуршат, 3 забрались под ушат, мышонка спят под елкой, Сосчитай мышей недолго. (10) 4. Собрать картинку.Ребятам предлагаются разрезные картинки с животными (пазлы) по 2 каждой команде. Чья команда быстрее соберет картинки. 5. Из слогов составить названия животных.На доске прикреплены слоги, из которых ребята составляют названия животных и записывают на листочках. КО ДИ ТИК ША РО КА БЕЛ ВА ЛО КО 6.По порядку становись.На обратной стороне доски прикреплены по порядку картинки животных больших размеров, точно такие же картинки, только меньше размеров, находятся у детей на партах. Открываются картинки на 3мин. , ребята запоминают расположение животных на картинках, доска закрывается. Команды должны в таком же порядке разложить животных на картинках. Чья команда быстрее и правильно разложит картинки на своих партах 7. Буквы потерялись.Командам на листочках предлагаются названия животных, но с пропущенными буквами. Чья команда быстрее и правильно выполнит задание. Л…СА КО…ШКА Л…ША…Ь В…ЛК К…Р…ВА ОБ…ЗЬЯ…А КЕ…ГУРУ С…Б…КА ЗА…Ц КР…ЛИК Ф И З М И Н У Т К А Топните столько раз сколько у кошек лапок (4) Хлопните столько раз, сколько слогов в слове собака.(3) Топните столько раз, сколько хвостов у тигра.(1) Хлопните столько раз, сколько букв в слове бобр.(4) Топните столько раз сколько ножек у жука.(8) 8.Назвать детенышей у животных. СЛОН - СЛОНЕНОК ТИГР - ТИГРЕНОК КОШКА - КОТЕНОК СВИНЬЯ - ПОРОСЕНОК КОРОВА - ТЕЛЕНОК ЗАЯЦ - ЗАЙЧОНОК ЛОШАДЬ - ЖЕРЕБЕНОК ВОЛК - ВОЛЧОНОК ОВЦА - ЯГНЕНОК СОБАКА - ЩЕНОК 9 .Угадать героев сказок.Многодетная мать, у которой произошло покушение на детей. (Коза) Наивный герой, пострадавший зимой на водоеме от происков рыжей подруги.(Волк) Героиня русской народной сказки, съевшая много мучного. (Лиса) Назовите зверька, который помог большой семье вытащить гиганта, выращенного на грядке. (Мышка) 10 .Конкурс пантомимы.Один из членов команды показывает животное, а команда соперников должна догадаться, какое животное изобразили соперники. (Заяц, медведь). 11 .Подведение итогов, награждение. На заключительном контрольном этапе эксперимента была проведена проверка уровня сформированности знаний об окружающем мире у учащихся первого класса после проведения серии внеклассных мероприятий. Школьникам были вновь предложены тесты с анкетами, которые были использованы на первом, констатирующем этапе исследования. При повторном проведении двух тестирований и анкетирования учащихся, анализировалось 21 работа. Ниже приведены таблицы уровня сформированности знаний об окружающем мире в рамках контрольного эксперимента. Таблица 4. Таблица уровней сформированности знаний об окружающем мире по результатам тестирования №1 « Живая и не живая природа»
Таблица 5. Таблица уровней сформированности знаний об окружающем мире по результатам анкетирования
Таблица 6. Таблица уровней сформированности знаний об окружающем мире по результатам тестирования №2
 Диаграмма 2 Диаграмма уровней сформированности знаний об окружающем мире у учащихся 1-го класса на конторольном этапе эксперимента (21 человек) Таблица 7. Уровни сформированности знаний об окружающем мире у учащихся 1 класса на констатирующем и контрольном этапе эксперимента
Анализ результатов экспериментальной работы показал, что предложенные детям серии внеклассные мероприятия, с целью повышения знаний об окружающем мире дали положительный результат. Учащиеся работали с большим интересом. У детей прослеживалась заинтересованность в подобных занятиях и в дальнейшем, а это значит, что следует продолжать работу в этом направлении, искать новые пути повышения эффективности внеклассной работы. Подводя итоги опытно-экспериментальной работы, можно сделать следующие выводы: 1. На констатирующем этапе эксперимента в знаниях учащихся об окружающем мире преобладал средний уровень (Диаграмма 1). 2. На формирующем этапе эксперимента была разработана и проведена серия внеклассных мероприятий, которая способствовала: формированию у учащихся знаний об окружающем мире, применению этих знаний в практической деятельности, развитию бережного, заботливого отношения к природе. 3. На контрольном этапе эксперимента, после повторных тестирований и анкетирования, было зафиксировано повышение уровня знаний об окружающем мире у учащихся (Диаграмма 2). |