Курсовая работа Использование метода проектов на уроке для повышения мотивации к изучению иностранного языка. Использование метода проектов на уроке для повышения мотивации к. 1. теоретические основы использования проектной деятельности в образовательном процессе по иностранному языку 15
 Скачать 167 Kb.
|
2. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТОДА ПРОЕКТОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ У УЧЕНИКОВ2.1. Этапы работы над проектомПри реализации стратегий личностно-ориентированного обучения и воспитания школьников с использованием метода проектов меняется роль учителя. Он становится организатором самостоятельной работы учащихся, используя разнообразные формы и методы учебной деятельности, позволяющие раскрыть субъектный опыт ученика, стимулирует учащихся к высказываниям на иностранном языке, использованию различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться, дать неправильный ответ, помогает ученикам выбирать наиболее значимые и интересные для них виды и формы работы поощряет стремления каждого находить свой способ решения проблемы, в ходе урока анализировать работу одноклассников, выбирать и осваивать наиболее рациональные пути, позволяя каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, создавая обстановку для естественного самовыражения на иностранном языке, давая возможность реализовать себя в познании, учебной деятельности, поведении, общении [Дубровина 2013: 15].Опираясь на вышеизложенное, рассмотрим подробно каждый этап работы над проектом.Первый этап – поисковый: предложение темы исследования. Выбор проблемы/проблем проекта. На данном этапе учитель должен решить первую задачу: создать условия для становления субъектности личности. Как показывает практика, чаще всего вопрос, как и при помощи каких технологий воспитывать, является наиболее сложным для учителя. Следующей задачей является необходимость включения всех учащихся в работу над самим проектом. Первый этап призван заинтересовать каждого ученика в выполнении проекта. Он также важен и для самого учителя, так как на этом этапе происходит и его собственная презентация в глазах учеников, способность эффективно поддерживать их при разработке проекта, избегать осложнений, решать возникающие проблемы. Разрабатывая тему проекта, учитель продумывает конкретные ситуации учебной деятельности для каждого ученика, в зависимости от его личного потенциала, интересов, темпа усвоения материала. Учителю для соответствующего анализа своего участия в разработке проекта, так же как и ученикам, целесообразно вести собственный дневник, планируя участие каждого ученика, его движение в работе, взаимоотношения с членами группы и т.д Выбор тематики проектов зависит от конкретной ситуации. Тематика проектов может касаться какого-либо теоретического вопроса, с целью углубить знания учеников по нему. Чаще же темы проектов относятся к какому-то практическому вопросу, актуальному для жизни школьника в социуме, требующему привлечения его собственного жизненного опыта и включения в различные среды [Смыковская 2013: 35]. Тема проекта может быть предложена и самими учащимися. В старшем школьном возрасте ученики вполне могут самостоятельно сформулировать проблемы и исследовательские познавательные задачи, что и должно активно поощряться учителем и незаметно для учащихся направляться им. Это позволит учителю выявить степень самостоятельности мышления школьников, их умение увидеть проблему; он может определить степень осведомленности учеников в конкретной предметной области, выявить их индивидуальные интересы. Введение темы проекта, её обсуждение, комментирование также способствует развитию иноязычной коммуникативной компетенции учащихся: они поставлены перед необходимостью самостоятельного выбора аргументов для своего высказывания, использования соответствующих языковых и речевых средств. Второй этап – аналитический: согласование общей линии разработки проекта. Формирование групп. Составление подробного плана работы над проектом. Обсуждение путей сбора информации и осуществление поисковой работы. Обсуждение первых результатов в группе. Используя метод проектов при обучении и воспитании учащихся на уроках английского языка, педагог создаёт условия для самостоятельной работы учащихся, активизирует их творческую активность. Работа над проектом – это самостоятельно планируемая деятельность учащихся. Она выражается в том, что ученики запрашивают дополнительную информацию у учителя или добывают её из различных источников, консультируются друг с другом и, при необходимости, с учителем, высказывают своё отношение к выполняемым заданиям, принимают на себя ответственность за ход и результаты процесса овладения иностранным языком, таким образом, в центр процесса обучения ставится сам школьник, его реальные потребности [Смыковская 2013: 36]. Широкий диапазон использования исследовательских методов в определении проблемы исследования, её основных задач, анализа полученных результатов, подведении итогов, использовании статистических или каких-либо творческих отчетов, и коммуникативных заданий типа «Выясни, расспроси, расскажи, обоснуй свою точку зрения», а также само выполнение проекта заставляют учащихся думать, анализировать, при этом активизируются все психические процессы, память, внимание, мышление; развивается исследовательская активность, приобретаются навыки самостоятельной работы. Чтобы проект был успешно выполнен, необходимыми условиями являются взаимопонимание между учениками и учителем и хорошие отношения между самими учащимися в паре или группе. На втором этапе разработки проекта происходит формирование групп для разработки различных его проблем. При их формировании учителю необходимо учитывать не только внешнюю дифференциацию, личные симпатии учащихся в классе, но и возможность создания наиболее благоприятной атмосферы для формирования источников личностного опыта учеников с различным интеллектуальным и творческим потенциалом, оптимальных способов обращения к их личностной сфере при работе над проектом в группе или паре. Работая вместе с учителем, ученик имеет возможность совместно с педагогом анализировать свою деятельность, выбирать и отстаивать точку зрения, делать определенные выводы в нравственной сфере, ценностном отношении, ибо, если нет рефлексии личности, нет её развития [Сауренко 2014: 47]. При совместной деятельности, когда учитель выполняет функции консультанта, он также меняет свой стиль общения с учениками и, соответственно, на уроке чаще звучит похвала, просьба, одобрение, внимание учеников акцентируется на содержательном аспекте их деятельности, раскрывается цель выполнения каждого задания. Третий этап – практический: оформление работы над проектом. Презентация проекта. Обсуждение презентации и полученных результатов. На этом этапе происходит сбор всего материала, обсуждение итоговой презентации, подготовка к заключительному занятию проводятся учащимися самостоятельно, но учитель, не вмешиваясь, отслеживает работу, беседуя с членами группы, знакомясь с анкетами и дневниками каждого или группы в целом. На этапе разработки проекта, когда идёт обсуждение, больше включены в работу такие речевые умения, как говорение и аудирование, а когда учащиеся подбираю материал и делают записи – чтение и письмо. Во время презентации может быть выбрана форма доклада, коллажа, газеты для представления полученных результатов и их комментирование; в любом случае, в качестве основных умений, которые должны продемонстрировать школьники, будут выступать устная речь и письмо. Лучше всего обсуждать проект, завершая изучение какой-либо темы или параграфа, так как в ходе этого обсуждения учащиеся будут использовать уже знакомый грамматический и лексический материал. Четвёртый этап – презентационный. Один из важных этапов осуществления учебного проекта является презентация. Она завершает, подытоживает работу над проектом и важна как для учащихся, так и для учителя, которые должны планировать ход и форму проведения презентации уже с самого начала работы над проектом. Выбранный способ презентации или опирается на уже сформированные умения проводить публичные выступления и демонстрации, или в процессе работы над проектом эти умения формируются и развиваются. На презентации может происходить демонстрация или альбома, или альманаха или устного доклада. Результат может быть предъявлен в виде концерта, спектакля, видеосюжета (фильма), слайд-шоу, web-сайта и прочего. Вид и форма продукта определяются при постановке цели и задач проекта. Результат необходимо публично продемонстрировать, презентовать, т.е. рассказать и показать, опубликовать, представить на общее обозрение. Для подростка возможность получить признание результативности его самостоятельной творческой работы трудно переоценить. В процессе презентации происходит самоутверждение и повышение самооценки личности, формируются и развиваются навыки публичного самопредъявления, рефлексии. Детям всегда хочется показать свою работу взрослым и сверстникам, получить от них подтверждение своей значимости, компетентности, успешности. Формы проведения презентации подбираются с учетом индивидуальных особенностей учащихся, их личным выбором и предпочтениями. В процессе презентации важно поддержать положительную тональность в оценке результатов, какими бы мизерными они ни казались, инициировать конструктивную и доброжелательную дискуссию па оценке предъявленного[Васильев 2000: 17]. Презентация проекта важна и для самосознания каждого участника группы. Выступление перед одноклассниками, приглашенными гостями даёт возможности каждому ученику публично проявить себя. Выступая с докладом, школьники учатся правильно держаться перед слушателями, преодолевать застенчивость, скованность, а также, давая пояснения, включать необходимую аудио-видеотехнику. Быть может, важнее даже просто увидеть свою фамилию в списке исполнения проекта. Не менее важна в этой ситуации и оценка окружающих, похвала, одобрение или же критические замечания. Пятый этап – контрольный. На этом этапе происходит отчёт, оценка результатов проекта и общего хода над ним, а так же планирование тем будущих проектов. Учитель на данном этапе слушает отчеты участников проекта, задаёт вопросы, а так же записывает наиболее типичные ошибки участников дискуссии для их дальнейшего обсуждения. Так же не менее важна на данном этапе оценка усилий каждого ученика и группы в целом: креативность, качество использования источников, потенциал и возможности каждого, качество отчёта или подготовленной презентации. Учитель проводит личные беседы с каждым участником и анализирует выполнение плана работы над проектом, а так же взаимоотношения в группе, планирует дальнейшие этапы работы каждого, развивая у учащихся самокритичность, стремление к самообразованию, желание добиться дальнейших успехов [Тигров 2013: 46]. Учащиеся так же могут принимать участие в беседе, планируя индивидуально или с учителем дальнейшие шаги, как в изучении языка, так и в участии в дальнейших проектах, стремясь тем самым к самосовершенствованию и самовоспитанию. Таким образом, рассмотрев основные этапы работы над проектом и особенности каждого из них, мы можем сказать, что при поиске необходимой информации, при работе с необходимым языковым материалом, при совместной работе в группах, обсуждении собранной информации учащиеся используют все четыре вида иноязычной речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо.2.2. Анализ применения метода проектов на уроках английского языка в рамках педагогической практики Неоценимой возможностью применить полученные знания в работе, а также познакомиться с проектной методикой в действии нам предоставила педагогическая практика, которую мы проходили в МБОУ «ОО Солдатская школа» с. Солдатское. В рамках практики работа велась с 5-9 классами. Стоит отметить, что уровень языка и мотивации к учению у детей был разным, что приходилось учитывать в работе. В течение нашей работы мы попытались применить метод проектов в изучении темы “Health and Body Care”. Свою деятельность мы строили, прежде всего, в соответствии с возрастными особенностями детей и с требованиями к проектной деятельности. Что касается коллектива, нам приходилось учитывать специфику познавательных процессов пятиклассников, уровень внимания и мотивации. В этом году пятиклассники только перешли в среднюю школу, им было тяжело долго концентрировать внимание, требовались различные игровые элементы и другие методы привлечения внимания. Плюс ко всему, группа не отличалась дисциплиной, так что приходилось тратить дополнительное время на создание нужной обстановки. В ходе работы над темой “Health and Body Care” мы запланировали групповые проекты. Первым делом, мы попытались определить тему проекта, его цели и задачи. Что бы ученикам было легче определить тему, на экране были выведены слайды с заданиями: – Our lesson is dedicated to one of the most important problems in our life. Look at the screen, do this puzzle and you'll know the topic of our lesson. Bicycle – a vehicle with two wheels on which a person rides, using pedal. Yoghurt – a sour food made from milk with bacteria added and often with fruit (a breakfast of muesli and yoghurt, a carton of strawberry yoghurt). Doctor – a person licensed to practice medicine, as a physician, surgeon, dentist, or veterinarian. Ecology – the branch of science that studies how people or organisms relate to each other and their environment. Chemist –a person who prepares and sells medicines, and use also sells cosmetic (buy aspirin at the chemist’s on the corner). Vitamin– a group of organic substances that are required in the diet of humans and animals for normal growth, maintenance of life, and normal reproduction. Temperature – the degree of heat or cold in a body, room, country (take sb's temperature). Health – the state of being well and free from illness in body or mind (“He, who has health, has hope; and he who has hope has everything”, “Early to bed and early to rise, makes a man healthy, wealthy and wise”). – As you see, the topic of our project is «Healthy way of life and Body Care» or «Health and Healthy Life». На основе пройденного задания и обсуждения в классе были выбраны две темы проектов: «Healthy way of life and Body Care» ― оформление стенгазеты; «Health and Healthy Life» ― создание карманного словарика. Было важно заинтересовать учеников в выполнении данного проекта. Продумывались конкретные ситуации учебной деятельности для каждого ученика, в зависимости от его личного потенциала, интересов, темпа усвоения материала. Существовала необходимость включения всех учащихся в работу над самим проектом. После обсуждения темы мы определили цели и задачи. Цель: развитие коммуникативной культуры и социально-культурной образованности учеников, позволяющих поддержать беседу и выразить свое мнение по теме “Здоровый образ жизни”. Задачи: Учебные: формирование лексической базы по теме «Здоровый образ жизни», обучение устной речи, совершенствование навыков чтения, тренировка навыков диалогической речи. Развивающие: развитие познавательного интереса учащихся, повышение мотивации к изучению иностранного языка. Воспитательные: обеспечить стимулирование речемыслительной и социальной активности учащихся; воспитывать чувство бережного отношения к своему здоровью. На следующем этапе мы попытались сформировать группы и согласовать общую линию разработки проекта. Так же ученики составили для себя подробные планы работы. Мы обсудили пути сбора информации и осуществления поисковой работы. Для этого была дана небольшая статья на тему: “How to be healthy?” . – And now let's find out what we should do to be healthy. Read this article which is designed to help you with this amazing activity. – How to be healthy? – Being healthy is a big part of life that you wouldn't want to miss out on. 1. Try to keep an optimistic outlook (think positive). It makes everything you do easier, including getting healthy. Think about what you can do that would make you happier. 2. Keep clean. Bathe or shower often. For some, this means every day. Because of dryness issues, others may shower every other day. Brushing your teeth twice a day and regular flossing at night keeps from gum diseases. Wash your hands after you use the restroom or before you prepare food. 3. Eat right. Don't eat if you're not hungry, and stop when you are full – don't simply eat just because there is food around. Pay attention to your body, so you recognize when you're actually hungry, and when you're full. Try to eat at least five servings of fruit and/or vegetables a day. Eat foods that are high in fiber, like potatoes, beans, corn. Eat dinner at least 2-3 hours before you go to bed, and eat nothing after it. When you eat dinner that is too close to your bed time, it does not give your body enough time to digest its food. 4. Get enough sleep. Too little sleep can make you have a difficulty with memory, depression, even if you eat foods high in Vitamin C, which will increase your chance of becoming ill. And, a lack of sleep will bring an increase in perception of pain. 5. You should get at least 3 hours of exercise a week. Sports of any kind can keep your body fit and burn any unneeded fats. 6. And remember, the most important thing is to believe in yourself. To believe that you can achieve a healthy lifestyle. You're never going to get anywhere without any self-belief and positive thinking will make everything seem less difficult! После прочтения и обсуждения статьи, детям были заданы следующие вспомогательные вопросы: – Answer the questions. Do you eat a lot of fruit and vegetables? Do you do morning exercises? Do you catch a cold more than once a year? Do you have a lot of stress? Do you often eat junk food? Do you usually get enough sleep? Do you read articles about health? Have you ever had flu? Have you ever had a toothache? Мы подготовили ребятам инструкции для выполнения проекта и провели презентацию технологии работы над проектом, где рассказали, какие этапы должны быть в их работе, как распределять обязанности и как презентовать проект. Работа ребят осуществлялась во внеурочное время, а также в ходе уроков, где проектам отводилась половина или треть времени. На заключительном уроке прошла защита проектов, где ребята презентовали наглядные результаты работы, рассказывали о своей деятельности и отвечали на вопросы группы. Оценка осуществлялась всеми учениками совместно. После окончания защиты проектов были подведены итоги и сказаны заключительные слова учителя - рекомендации по сохранению здоровья: – That brings us to the end. Today we have talked a lot about problems of health. To conclude, I would like to remember some rules which help you be healthy. Eat healthy food to keep fit. Take a cool shower to be healthy. Wash your hands before you eat. Too many sweets are bad for your teeth. Try to avoid fast food. Be careful about drinks. Don't smoke. Do regular exercises. Go on walks regularly. – Thank you for your work. I hope our project will be useful for you. You should always remember that health is above wealth. Try to follow these rules and you will fell strong, fresh, healthy and study well. В ходе практики мы определили некоторые проблемные моменты в организации работы над проектами в средней школе. Прежде всего, они были связаны с языковым общением. Пятиклассникам не хватало словарного запаса и языковых навыков для обсуждения организационных вопросов проекта, так что значительная часть общения строилась на родном языке. Кроме того, приходилось контролировать процесс работы в группах, так как ребята часто отвлекались и предоставляли всю работу своим «активным» одноклассникам. Еще одна проблема была связана с межличностными отношениями в микрогруппах, которые непосредственно влияли на ход работы. Мы сделали выводы, что в нашем классе еще недостаточно сформировано умении работать в команде и требуется дальнейшая работа в этом направлении. Наиболее проблематичным было то, что приходилось буквально «втискивать» проектную работу в учебный план. Ребятам было явно недостаточно 20 минут урока для оформления проекта и консультирования. Из-за лимита времени не удалось уделить должного внимания этапу презентации и оценки результатов, на котором происходит защита проектов, оппонирование, рефлексивный анализ проделанной работы и результатов. Подводя итоги, можно сказать, что проектную работу в ходе педагогической практики мы можем считать удачной, так как в основном ребята справились с заданиями, в ходе работы ученики прошли все основные этапы, и каждый ученик сделал хотя бы небольшой вклад в работу. Положительным был тот факт, что в презентации проектов участвовали все ученики, и каждый высказался по выбранной теме. Анализируя проделанную работу и увиденные проблемы, мы попыталась определить условия эффективности метода проектов, соблюдение которых, поможет улучшить работу и избежать дальнейших ошибок. |