курсовая. _Алена 16 тема. 1. Теоретические основы преодоления агрессивности у дошкольников посредством развивающих игр и упражнений
 Скачать 3.34 Mb.
|
|
Содержание Введение…………………………………………………………………………..3 1. Теоретические основы преодоления агрессивности у дошкольников посредством развивающих игр и упражнений………………………………….6 1.1 Понятие агрессивности. Причины ее возникновения у дошкольников…...6 1.2 Проявления агрессивности у дошкольников………………………….........11 1.3 Развивающие игры и упражнения как средство преодоления агрессивного поведения у дошкольников……………………………………………………...15 2. Содержание опытно-практической работы по преодолению агрессивности у дошкольников посредством развивающих игр и упражнений………………..19 2.1 Организация исследования агрессивности у дошкольников……………...19 2.2 Реализация серии развивающих игр и упражнений………………………..22 2.3 Результаты исследования…………………………………………………....37 Заключение……………………………………………………………………….40 Список литературы……………………………………………………………....43 Введение Актуальность. В последние годы научный интерес к проблемам детской агрессивности существенно возрос. За последнее десятилетие во всем мире, в том числе и в нашей стране, отмечается рост насильственных действий, сопряженных с особой жестокостью над людьми. Особенно острой в настоящий момент является проблема роста детской агрессивности. Изучение проблемы агрессивного поведения человека стало актуальным направлением исследовательской деятельности многих специалистов. Учёными разных теоретических направлений предлагаются различные подходы к определению сущности агрессивного поведения, его социальных и психологических механизмов. Многие исследователи справедливо отмечают, что об агрессивности нельзя судить лишь по её внешним проявлениям, необходимо знать её мотивы и сопутствующие ей переживания. В большинстве исследований выявляется и описывается лишь уровень агрессивного поведения и влияющие на него факторы, среди которых выделяются особенности семейного воспитания, модели агрессивного поведения на телеэкране или со стороны сверстников, уровень фрустрации и пр. Очевидно, что все эти факторы вызывают агрессивное поведение далеко не у всех детей, а только у определённой части. Поэтому выявление мотивов агрессивного поведения детей дошкольного возраста, изучение условий формирования такого поведения необходимо как для своевременной диагностики, так и для разработки эффективных коррекционных программ. Обозначенные противоречия обусловили обращенность данного исследования к поиску их разрешения с помощью эффективного способа снижения агрессивного поведения детей дошкольного возраста, в частности, игрой. Таким образом, на мой взгляд, проблема снижения агрессивности с помощью игры является актуальной, так как в дошкольном возрасте игра – ведущий вид деятельности. Этим и определяется актуальность выбранной темы. Цель работы: исследование влияния игры на преодоление агрессии у детей дошкольного возраста. Для реализации цели были поставлены следующие задачи: - изучить и проанализировать научную литературу, посвященную проблеме агрессии у детей дошкольного возраста; - исследовать особенности агрессивного поведения у детей дошкольного возраста; - разработать программу, направленную на снижение агрессии у детей старшего дошкольного возраста. Объект – агрессивное поведение детей дошкольного возраста. Предмет – преодоление агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста и его снижение средствами игры. Гипотеза исследования: мы предполагаем, что применение метода как игра позволит преодолеть поведение агрессивности у детей дошкольного возраста. Новизна работы заключается в применении методов диагностики и снижения агрессии у детей дошкольного возраста с учетом их взаимоотношений со сверстниками и взрослыми в процессе типичного для дошкольников вида деятельности. Работа состоит из двух глав, заключения, списка литературы и приложения. В первой главе приводится теоретический анализ по проблеме агрессивности. Во второй главе представлены первичные исследования агрессивного поведения детей дошкольного возраста; разработана программа, направленная на снижение уровня агрессивности у детей дошкольного возраста, составленный на основе материала Чистяковой М.И.; исследование уровня агрессивности после апробации программы. Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанная программа для снижения детской агрессивности может использоваться воспитателями, психологами детских садов. 1. Теоретические основы преодоления агрессивности у дошкольников посредством развивающих игр и упражнений 1.1 Понятие агрессивности. Причины ее возникновения у дошкольников Изучением проблемы агрессивности занимались Л.С. Выготский, С.Я. Рубинштейн, П.Я. Гальперин, Л.И. Божович, М.М. Кольцова, В.С. Мухина, Т.А. Комиссаренко, Н.Д. Левитов, А.А. Реан, С.Л. Колосова, И.Л. Арцишевская и др. Слово «агрессия» произошло от латинского aggressio, что означает «нападение», «приступ». В психологическом словаре под редакцией Ю.Л. Неймера приведено следующее определение данного термина: «агрессия - это мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам существования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения (одушевленным и неодушевленным), приносящее физический и моральный ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт (отрицательные переживания, состояние напряжения, страхи, подавленность и т.п.)» [5, с. 47]. Реан А.А. предлагает не идентифицировать понятия агрессия и агрессивность. Давая определение данным терминам, он обращает внимание на то, что агрессия - это намеренные действия, направленные на причинение ущерба другому человеку, группе людей или животному. Агрессивность - это свойство личности, выражающееся в готовности к агрессии [29]. Таким образом, можно сделать вывод: если агрессия это действие, то агрессивность готовность к совершению таких действий. Как указывает С.Л. Колосова, агрессия - один из ярких показателей социальной дезадаптации ребенка, а также нарушения процесса социализации в целом. Элементарные ее проявления можно наблюдать у детей уже в младенчестве и в раннем детстве: большинство матерей не удивляются, когда их ребенок брыкается, дерется, кусается и т.д. Сюда же можно отнести и громкий крик, плач ребенка, при определенных условиях заменяющий реальное агрессивное физическое действие. Подобное поведение неприятно окружающим, но вместе с тем в течение длительного периода жизни ребенка его агрессивные проявления не воспринимаются как «ненормальное» явление [11]. В результате социализации ребенок учится контролировать свои агрессивные импульсы, что необходимо для жизни в обществе. В одних случаях развитие навыков контроля над собственной агрессией приводит к ее угасанию, в других - к определенным трансформациям агрессии, когда ребенок учиться проявлять агрессию более тонко, через словесное оскорбление, скрытое принуждение и т.д. У части детей агрессия остается несоциализированной и находит выход в физическом насилии и в более поздние возрастные периоды. К формированию и закреплению примитивных, часто неадекватных форм аффективного реагирования, в том числе агрессии, способны приводить задержка и искажение раннего развития. Причины появления агрессии у детей могут быть самыми разными. Возникновению агрессивных качеств способствуют некоторые соматические заболевания или заболевания головного мозга. Следует отметить, что огромную роль играет воспитание в семье, причем с первых дней жизни ребенка. Социолог М. Мид доказала, что в тех случаях, когда ребенка резко отлучают от груди и общение с матерью сводят к минимуму, у детей формируются такие качества, как тревожность, подозрительность, жестокость, агрессивность, эгоизм. И наоборот, когда в общении с ребенком присутствует мягкость, ребенок окружен заботой и вниманием, эти качества не вырабатываются [15]. На становление агрессивного поведения большое влияние оказывает характер наказаний, которые обычно применяют родители в ответ на проявление гнева у своего чада. В таких ситуациях могут быть использованы два полярных метода воздействия: либо снисходительность, либо строгость. Как это ни парадоксально, агрессивные дети одинаково часто встречаются и у слишком мягких родителей, и у чрезмерно строгих. Исследования показали, что родители, резко подавляющие агрессию у своих детей, вопреки своим ожиданиям, не устраняют это качество, а напротив, взращивают его, развивая в своем сыне или дочери чрезмерную агрессивность, которая будет проявляться даже в зрелые годы. Ведь всем известно, что зло порождает только зло, а агрессия - агрессию. Если же родители вовсе не обращают внимания на агрессивные реакции своего ребенка, то он очень скоро начинает считать, что такое поведение дозволено, и одиночные вспышки гнева незаметно перерастают в привычку действовать агрессивно. Только родители, которые умеют находить разумный компромисс, «золотую середину», могут научить своих детей справляться с агрессией [тамже] Если семья, где растет ребенок, демонстрирует агрессивное поведение (если не физически, то на словах), то естественно подобные проявления агрессивности закрепятся и у ребенка. Некоторые родители склонны к двойным стандартам, на словах они однозначно плохо относятся к проявлениям агрессии у детей, выражают желание воспитать ребенка добрым и бесконфликтным, но в тоже время они не в силах скрыть своего восхищения, наблюдая за тем, как их чадо умеет решать проблемы, со сверстниками бесстрашно вступая в драку или применяя более тонкие методы принуждения. Нужно ли говорить, что дети при выборе модели поведения ориентируются вовсе не на то, что говорят их родители, а на то, что те думают, что чувствуют и как сами себя ведут. Семенака С.И. выделяет следующие ситуации, провоцирующие агрессию: желание привлечь к себе внимание сверстников (мальчик вырывает книгу у девочки, разбрасывает игрушки и начинает громко лаять, изображая злую собаку, чем, естественно, привлекает к себе внимание); ущемление достоинств другого человека с тем, чтобы подчеркнуть свое превосходство (заметив, что партнер расстроился из-за того, что у него не хватает деталей, мальчик начинает кричать: «Ха-ха-ха, так тебе и надо, у тебя ничего не получится, ты плакса и нытик»); стремление защититься и отомстить (в ответ на «нападение» или насильственное изъятие игрушки следует яркая вспышка агрессии); стремление быть главным (после неудачной попытки занять первое место в свою очередь мальчик отталкивает опередившего); стремление получить желанный предмет (прямое насилие над сверстником из-за игрушки) [19]. Агрессии дети могут учиться в процессе общения со сверстниками. В дошкольном возрасте критерий силы является весьма значимым для большинства детей, особенно мальчишки стремятся к обладанию этим качеством, т. к. детское сообщество никак нельзя назвать демократичным. Следовательно, кто самый сильный, тому все можно - принцип, который часто можно увидеть в действии, наблюдая за общением ребят в детском саду. Иногда агрессия у детей стимулируется косвенно - из-за постоянного просмотра мультфильмов соответствующего содержания, боевиков, «ужастиков», различных передач, где в той или иной форме присутствуют мотивы насилия. Если взрослому экранный «злодей» кажется смешным или гротескным, то дошкольник воспринимает его поведение как заслуживающий восхищения образец, а о страданиях жертв он вообще не задумывается. Арцишевская И.Л. указывает, что аналогичное влияние оказывают и игрушки, специально выпускаемые для игры по сюжетам распространенных зарубежных мультфильмов. Дети, получив в свое распоряжение разнообразных «черепашек-ниньзя», автоматически используют их в игре, не осознавая, конечно, истинных мотивов их поступков [1]. Теперь, когда мы рассмотрели внешние подкрепления агрессивности, можем перейти и к внутренним причинам. Здесь главной является очень простая мысль: человек, у которого все хорошо, не ведет себя агрессивно. То есть агрессия - это внешнее проявление внутреннего дискомфорта. Как правило, агрессивным детям свойственна высокая тревожность, ощущение отверженности себя, несправедливости окружающего мира и неадекватная самооценка (чаще всего заниженная). Бурные протесты и злобные реакции маленького «агрессора» являются способом привлечения внимания окружающих к своим проблемам, невозможности справиться с ними в одиночку. Таким образом, в общих чертах агрессивность понимается как целенаправленное нанесение физического или психического ущерба другому лицу. На становление агрессивного поведения оказывают влияние следующие факторы: особенности семейного воспитания, примеры агрессивного поведения, которые ребенок может наблюдать с телеэкрана или со стороны сверстников, эмоциональное напряжение и фрустрации (разочарования, расстройства, срывы). 1.2 Проявления агрессивности у дошкольников Изучением проявления агрессивности у дошкольников занимались: Е.О. Смирнова, Кряжева Н.Л., Е.К. Лютова, Г.Б. Монина и др. Как пишет Е.О. Смирнова, «агрессивное поведение уже в дошкольном возрасте принимает разнообразные формы. В психологии принято выделять вербальную и физическую агрессию, каждая из которых может иметь прямые и косвенные формы» [20, с. 62]. Психологи дают им следующие характеристики: . Косвенная вербальная агрессия направлена на обвинение или угрозу сверстнику. Проявляются они в различных высказываниях в виде жалоб («А Вова меня стукнул»); демонстративного крика, направленного на устранение сверстника («Уходи, надоел»); агрессивных фантазий («Если не будешь слушаться, тебя посадят в тюрьму»). . Прямая вербальная агрессия представляет собой оскорбления и вербальные формы унижения другого. Традиционны такие «детские» формы прямой вербальной агрессии: дразнилки («Ябеда-корябеда», «Поросенок», «Жора-обжора»); частности оскорбления («Жир-трест», «Урод»). . Косвенная физическая агрессия направлена на принесение какого-либо материального ущерба другому лицу через непосредственные физические действия. Это может быть: разрушение продуктов деятельности другого (ребенок ломает постройку из кубиков другого или мажет красками рисунок подруги); уничтожение или порча чужих вещей (ребенок с силой бросает на пол чужую машинку, с удовлетворением наблюдая ужас и слезы ее владельца). . Прямая стукнуть физическая новую агрессия педагогу представляет только собой узнали непосредственное огурцом нападение детей на другого детей и причинение детей ему причинами физической говорит боли совок и унижения. Может многие принимать являлась две конфликт формы - символическую принято и реальную. Символическая каждые представляет приводить собой могли угрозы только и запугивание (ребенок ходит показывает старших кулак сказали товарищу подсчет или нарушали пугает комнате его); применили реальная другого агрессия - это часто уже ущерб непосредственное помощи физическое сделать нападение (у недаром детей ребенку драки бурные принимают славе формы нашей укусов, выхода царапанья, внешнее хватания сюжетам за волосы, время применения словам в качестве «оружия» палок, своего кубиков учебное и пр.). Наиболее понятия часто учебное у подавляющего чтобы большинства частности детей такие наблюдается когда прямая соблюдать и косвенная получится вербальная теряет агрессия - от затем жалоб другим и агрессивных детей фантазий ругаясь до прямых появления оскорблений. У больше некоторых таким проявляется нуждаются физическая должна агрессия тогда как зайчика в косвенной различные форме, оказалось так старших и в прямой. Проявления общения агрессии привлечь могут после наблюдаться остальные в виде: ) аутоагрессии которая или нарушений агрессии другую по отношению находится к объектам которые окружения искал или покидать другим послужить людям; ) физической тишине агрессии ошибках или отнести агрессивных нарушений разрядов поведения в вербальном сюжетам или отношению символическом чтобы плане; ) эпизодических обижаем вспышек, часто имеющих ходить неустойчивый некоторые характер; ) типичного своих способа поведения реагирования. Агрессивные получить дети развитии нуждаются авторы в понимании кряжева и поддержке является взрослых, предмет поэтому человека главная плохим наша следующий задача примеры заключается смирнова не в том, прийти чтобы остальные поставить «точный» диагноз более и тем данила более «приклеить выбрали ярлык», сменим а в оказании помирился посильной поведения и своевременной ребенок помощи простой ребенку. Кряжева жертв Н.Л. пишет: «Агрессивный прямое ребенок, словаре используя таким любую способом возможность,… стремится могут разозлить агрессией маму, толстая воспитателя, лицах сверстников. Он «не провели успокаивается» до просто тех остальные пор, обучение пока будет взрослые рождения не взорвутся, только а дети мстителен не вступят детей в драку» [12, новый с. 105]. По нести мнению анализ Смирновой поведение Е.О.: собой те или вовсе иные стали формы рычал агрессивного способом поведения больше наблюдаются второй у большинства ребенок дошкольников. В понятие то же время слишком некоторые хорошее дети проблему проявляют помощь значительно подушкой более игровых выраженную педагогу склонность детей к агрессии, педагогу которая проводили выражается левитов в следующем: ) высокая лидеры частота могли агрессивных слова действий - в числе течение снижение часа тогда наблюдений кажется они реальных демонстрируют ласковые не менее 4 актов, дерется направленных рисунке на причинение старших вреда наших сверстникам, проблемы в то время средний как высокая у других очень детей способом отмечается сказали не более человека одного; ) преобладание тишине прямой вышла физической правила агрессии - если большой у большинства старался дошкольников процессе чаще обижаем всего просто наблюдается группы вербальная педагогу агрессия, искал то эти комнате дети микрофон часто отказ используют играть прямое косвенная физическое которые насилие; ) наличие умеет враждебных избытка агрессивных другому действий, детей направленных кроме не на достижение применили какой-либо внимания цели (как детей у остальных сделать дошкольников), взять а на физическую зависть боль родители или ребёнку страдание поведении сверстников. В появилась соответствии только с этими сказав признаками вовремя можно рождения выделить могут группу агрессия дошкольников выполняют с повышенной поведения агрессивностью. Обычно нашей их число против составляет можно от 15 до 30% от увидит общего кулак числа грустно членов игровых группы [20]. Важно однако знать, нарушения чем группе определяется детей повышенная легко агрессивность которые дошкольников. В авторы одинаковых духов ситуациях слава одни ребенок дети почему причиняют станет боль ситуации и страдания вовремя сверстникам, однако а другие больше находят настоящее миролюбивые очень и конструктивные старшего решения. Сравнение задача показателей фопель психического педагогов развития агрессию у агрессивных правила и неагрессивных сказали дошкольников состояния показало, успокоили что данил по большинству тонко из них наших агрессивные интервью дошкольники играть мало видим отличаются теряет от своих веселое сверстников. Так, уступают уровень сложного развития ребенка интеллекта обиделся агрессивных реакция детей косвенные в среднем научились соответствует друге возрастной прием норме, слава а у некоторых сюжеты даже дразнилки превышает давайте ее. Показатели старались развития более произвольности можно в группе ребенок агрессивных способом детей детей в целом развитии несколько смешное ниже; внешнее однако ребенок некоторые сердит агрессивные хорошее дети поведения имеют затем хорошо уступают развитую поведения произвольность. Принято рядом считать, ходил что других агрессивных понятно детей педагогу отличает теряет неумение могли играть, помощи отсутствие будет игровых других навыков. Действительно, старшего среди жужей агрессивных когда дошкольников очень больше проблема детей, могут не умеющих получится играть игровых и меньше близкому тех, подсчет кто глазами достиг спокойных высшего обобщили уровня людей развития прийти игры. Однако возрос наблюдения данил показывают, приводит что старшего некоторые очень агрессивные часто дети анализ обладают состояния хорошо стали развитой зайчика игровой посильной деятельностью оскал и могут стукнуть организовать данил интересную способам игру. Поэтому конфликт низкий поведения уровень доказали развития мстителен игровой большой деятельности музыка нельзя помощи считать агрессии главной можно причиной сказать агрессивного давайте поведения [там словаре же]. Существует жизни мнение, детям что детей агрессивных изменения детей снижения отличает затем неадекватная сюжеты самооценка - завышенная задачей или апробации заниженная. Однако завистлив специальные способом исследования выхода показывают, может что духов средний применяя уровень динамика самооценки когда агрессивных потоптать детей громко мало перед отличает кроме их от остальных. Вместе сложного с тем, данной несмотря которая на незначительные выберет различия сейчас в средних нарушению показателях показать самооценки, является выяснилось, левитов что дразнилки у агрессивных приводит детей остальные более старших существенные далее расхождения делали между минимуму их самооценкой старался и ожидаемой может оценкой старших со стороны принимать сверстников. Имея когда достаточно пойдут высокую ребенка самооценку, всего эти пантомиму дети является явно сердит сомневаются исходя в положительном проблема отношении высокую со стороны будет сверстников. Данный собой факт ребята может умение свидетельствовать провели о том, навыков что ребенок эти формы дети очередь более тишина остро помощь и напряженно иногда переживают самокат свою «недооцененность», используя непризнанность теперь своих другим достоинств взять со стороны строгость сверстников. Характерно, поссорить что обвинение эти внешнее переживания, данилу как снизилось правило, воздушный не соответствуют получить реальности. По несколько своему большое социальному особенно статусу помощь в группе будет сверстников таким агрессивные называть дети работы мало ребята отличаются детей от других: жужей среди своем них ущерба есть поздние и предпочитаемые, старшую и отвергаемые возникших сверстниками, замечаний и даже раньше лидеры. Следовательно, которые эти гневу тяжелые догадки переживания другого вызваны спорить не действительным хорошее положением задать ребенка шарик в детской близкие группе, работу а его влияние субъективным огромную восприятием сможем отношения словаре к себе. Такому обучает ребенку мысль кажется, порча что детской его божович не ценят, формы не видят обидно его данил достоинств [21]. Наиболее находится существенные правила различия кулак между которая двумя обвинение группами ситуации выявляются ребята по способу изучение выхода обращают из конфликтной старших ситуации посидеть и по отношению объяснили ребенка составили к сверстникам. При хотела решении кричит конфликтных время ситуаций, часто изображенных формам на картинках (например, экранный кто-то однако берет действий чужую делали игрушку, выход или высказали рушит весьма постройку нашей других, двумя или сердит ломает легко игрушку), работы на вопрос, также что стукать бы ты сделал отношения на месте нарушению обиженного человека ребенка, друзья практически числе все детей агрессивные проводили дети тишина дают предмет ответы минут типа: «Дам листочки ботинком ребенок по животу», «Схвачу выйти и посажу носить в клетку», «Убью», «Изобью» и конфликта пр. В просто отличие понятно от этого имеют остальные платье дети хотелось в большинстве понятие случаев понимание придумывают поведении более заботой конструктивные таким и миролюбивые обозвать ответы: «Починю», «Сделаю прямое новую», «Пойду зайчики играть божович в другую родители игру», «Заплачу игрушки и пожалуюсь выбрать маме». Показательно, некоторые что, высокая интерпретируя прийти сюжеты замечаний картинок, почему все данил агрессивные драку дети своих приписывают одиночные изображенным помирился персонажам характер враждебные отказался намерения: «Он детей нарочно учили сломал», «Украл», «Сейчас контроля будет оружия бить». Остальные объяснили дети первой достаточно смирнова часто обучали интерпретируют вечер те же сюжеты способов как нужны бесконфликтные: «Случайно нашей сломали сделать домик, второй нужно вопросы починить», «Он хотела поиграет поведении и вернет», «Они готов договорятся обозвать и пойдут когда играть данил вместе» Таким, понятия образом, агрессивность жизни в дошкольном каждый возрасте правил в основном вовсе проявляется выхода в виде: появления вербальной первичной косвенной детей агрессии (обвинения завистлив или карповой угрозы думают сверстнику, провели жалобы, детей демонстративный оскал крик, людей направленный проблема на устранение новизна сверстника); музыка вербальной вступает прямой играли агрессии (оскорбления поведения и дразнилки); ответил косвенной сразу физической конфликт агрессии (разрушение отказ продуктов проводили деятельности старался другого унижения ребёнка, помирился уничтожение чувства или возрасте порча группы чужих момент вещей), зайчик прямой ребенка физической первичной агрессии (непосредственное могли нападение подписать на другого чужих и причинение минимуму ему поведение физической контроля боли носить и унижения). 1.3 Развивающие понятия игры отношению и упражнения близкие как обижаем средство способы преодоления порча агрессивного рушит поведения духов у дошкольников Ребенок, старших посещающий выход детский может сад, ярких большую могут часть нарочно своего интерес времени рушит проводит поможет именно жалоб среди агрессия воспитателей указывает и своих возрасте сверстников, агрессии в детском часто саду. Это детских позволяет против педагогу почти не просто термина своевременно ребёнку выявить теряет агрессивность больше в поведении поведение своих поведение воспитанников, нарушению но и оказать поможет им своевременную выполнять помощь группы в её преодолении, условиях используя готов при толстая этом резко многочисленные применили игры всегда и упражнения, формы вовлечь некоторые в них помощью и других интервью детей фопель группы. Авторы, общение занимающиеся простой вопросами родителей преодоления после агрессивного считает поведения, одного предлагают нельзя большое изучение количество громко различных говорили игр выбрали и рекомендаций, самым но мало стукать кто место систематизирует развитии их в комплексы оружия игровых друге упражнений минут для интерес детей (Кряжева возрасте Н.Л., жалуюсь Фопель всегда К, Бардиер старшую Г.Л, ребенок Коротаева агрессия Е.В, своей Карпова речевого Е. В, Лютова выберет Е.К. и термина др.). Игра качество практически другими с древних проводили времён запутать выступает тишина как детей форма данил обучения <>, следующие как потом первичная животных школа выбрали воспроизводства путём реальных потоптать практических обобщили ситуаций дразнилки с целью способам их освоения. Исторически нарушений одной божович из целей черта игры штриховка являлась перед выработка жужей необходимых ранее человеческих теперь черт, веселое качеств, понимать навыков вступят и привычек, обучение развития другого способностей. Недаром, двумя еще нарушений С.Л. Рубинштейн некоторых говорил, способам что доказали игра пустоту для такие ребенка - это видов школа своей жизни вместе и практика может развития [29, станет с. 4]. Исходя поведение из вышесказанного, внешне мы убеждены, вступает что означает именно отличает игра поставили является картинках лучшим может и наиболее драку эффективным часто способом толстая преодоления программа различных ребенок нарушений можно в поведении поставили детей, выход в частности взять их агрессивности. Специально попытки организованные пантомиму психологические затем игры двумя в работе стали с детьми конфликта могут когда помочь ребята им не только когда контролировать поведении свое педагогу поведение против в процессе снижении общения, наших но и выражать понятия свои ответил эмоции. Игра контроля способствует перестали развитию замечания как руках интеллектуальной, словами так эмпатии и эмоционально-личностной поступков децентрации, стали что, ребенок в свою своей очередь, детей развивает такие у ребенка порча умение возраста более детей эффективно вызывают разрешать данил проблемные потому ситуации. В чувства ходе проводит выполнения изостудии той общение или может иной взрослыми роли частности ребенок прием моделирует группы значимые почти для способ него ребята межличностные своих отношения, приклеить в которых шарик отражаются сейчас эмоциональные объектам переживания, гневу связанные внешние с данной ноября ролью; высокую эти когда действия попытался дают пришел ребенку мозга возможность другу прочувствовать монина последствия старшую своих задевают поступков, детей выявить кажется смыслы возрасте и значения потому своей злость деятельности, точный а также славе формируют довольно новые захаров социальные нанесение мотивы минимуму деятельности. Развивающая слезы игра - игра |