Теория спорта Вопросы. 1. Возникновение и состояние современного спорта. Конкретизация понятий спорт в узком и широком смысле. Определение производных понятий спортивная деятельность,

• Название: 1. Возникновение и состояние современного спорта. Конкретизация понятий спорт в узком и широком смысле. Определение производных понятий спортивная деятельность,
• Дата: 09.07.2022
• Размер: 41.69 Kb.
• Имя файла: Теория спорта Вопросы.docx
• Тип: Документы; #627820

1. Возникновение и состояние современного спорта. Конкретизация понятий «спорт» в узком и широком смысле. Определение производных понятий: «спортивная деятельность», «спортивное движение», «спортивные достижения», «система подготовки спортсмена», «спортивная тренировка», «школа спорта».

Спорт возник на заре нашей цивилизации. Элементарные формы спорта в виде состязательных упражнений существовали уже в первобытном обществе.

В рабовладельческом обществе максимального развития спорт достиг в Древ­ней Греции. Об этом свидетельствуют следующие факты;

1. Именно в Древней Греции возникли и получили большую популярность спортив­ные состязания и спортивные игры. Спортивных игр тогда было много - немейские, пифирийские, истмийские, дельфийские, но самыми популярными были Олимпий­ские игры, которые превратились в явление общекультурного масштаба. Впервые они собрали спортсменов и зрителей в восьмом веке до нашей эры - в 776 году и просуществовали почти 1200 лет - до 394 года нашей эры, когда римский импера­тор Федосий запретил их, назвав языческими.

2. Знакомство с элементами спорта у граждан Древней Греции начиналось с са­мого детства. В гимназиях и палестрах они обучались не только грамоте, поэзии, музыке и рисованию, но и занимались физическими упражнениями, участвовали в гимнастических состязаниях. Соревновательность - главный принцип обществен­ной жизни Древней Греции. Для греков целью агонального (состязательного) вос­питания было благо государственного общества. Каждый афинянин должен был настолько развить соревнованием свое "Я", чтобы он мог приносить обществу наи­большую пользу и наименьший вред. Идеалом, к которому стремилась вся система воспитания, была "калогатия", - соединение в одном лице нравственного и физи­ческого совершенства.

3. В этот период начинают разрабатываться принципы и методы спортивной под­готовки. Античные греки понимали, что чем труднее условия тренировки, тем силь­нее, быстрее и выносливее станет спортсмен. Согласно историческим и археоло­гическим данным уже тогда бегуны тренировались на дорожках, покрытых толстым слоем песка. Боксеры включали в свои тренировки упражнения с подвешенным меш­ком ("грушей"), набитым песком; боксировали с тенью.

Однако затем вся спортивная культура, которую греки создавали и развивали много веков, была забыта. Произошло нечто необъяснимое - человек потерял спорт в том виде, в котором он существовал в структуре античной культуры. Сохранились только народные праздники, в которых игры с элементами спортивных соревнова­ний были как бы деталью, дополнением к празднику, как, впрочем и турниры сред­невековых рыцарей. Из спорта исчез элемент состязаний: спорт стал приятным до­сугом, забавой, удовольствием и развлечением.
До конца XVIII века спорт рассматривался, главным образом, как времяпровож­дение, развлечение. Спорт в современном его понимании получил распростране­ние во всем мире только в течение XIX и первых двух десятилетий XX века. Законо­мерно возникает вопрос: Что имеют ввиду, когда говорят "спорт в современном его понимании?" Это прежде всего:

297 Теория и методика физической культуры

1. Появление спортивных клубов, организаций, союзов, обществ, которые бы управляли спортивным движением. К примеру, в 1867 г. в Лондоне впервые был ос­нован атлетический клуб.

2. Возникновение международных федераций по видам спорта. В 1881 г. была образована Международная федерация гимнастики (ФИЖ); в 1892 г. - Междуна­родная федерация гребли (ФИСА); в 1908 г. - Международная любительская феде­рация плавания (ФИНА).

3. Унификация правил проведения соревнований, размеров спортивных площа­док, спортивного оборудования, инвентаря и техники движений. Например, в этот период в боксе получили распространение и официальное признание специальные мягкие кожаные перчатки и обнесенный канатами ринг. В 1882 г. были изменены "лондонские правила" - запретили "подножку" и удары головой, была также опре­делена продолжительность раундов. Легкоатлеты стали проводить соревнования по гаревой дорожке.

4. Разработка методики тренировки, появление квалифицированных тренеров. Известно, что до конца XIX в. во всех странах тренеры что-то значили только в кон­ном спорте, в других видах спорта не было квалифицированных специалистов.

5. Возникновение системы мировых соревнований - неофициальных и офици­альных чемпионатов мира и Европы. С 1877 г. Уимблдонское первенство Англии по теннису становится международным; в 1896 г. состоялись первые Олимпийские игры в Афинах; в 1899 г. стали проводить первенство Европы по плаванию.

6. Стремление выявить и сравнить уровень способностей людей в различных видах спортивной деятельности и зафиксировать лучшие спортивные достижения в мире, Европе, стране, т.е. возникновение рекордного направления в спорте. В 1897 г. зарегистрирован мировой рекорд в беге на 100м; в 1908г. -первые официальные мировые рекорды в плавании.

В настоящее время спорт занял такое место в жизни общества, которое он не занимал никогда в истории человечества. В научном плане "спорт" рассматривают сейчас обычно в узком и широком значениях.

Спорт в современном обществе отражает одну из форм культуры, способствует максимальному развитию и проявлению физических, психических и духовных качеств человека.

Характерной особенностью спорта является соревновательная деятельность, без которой спорт существовать не может. Она осуществляется в соревнованиях самого различного назначения, организуемых на основе последовательно повышаемого ранга с установкой на достижение возможно более высокого спортивного результата.

Исходя из сказанного выше, спорт в узком смысле можно определить как собственно соревновательную деятельность, специфической формой которой является система соревнований, исторически сложившаяся в области физической культуры как специальная сфера выявления и унифицированного сравнения человеческих возможностей.

Однако спорт нельзя сводить только к соревновательной деятельности, он имеет и более глубокий смысл. Это обусловлено социальной сущностью и назначением спорта в нашем обществе.

Для того чтобы достичь высоких спортивных результатов, необходима достаточно хорошо отлаженная система подготовки спортсмена, осуществляемая в сфере многообразных межчеловеческих контактов, которые складываются между тренерами, спортсменами, судьями, организаторами, зрителями и т. п. Они осуществляются на разных уровнях, начиная от спортивного коллектива и кончая соревнованиями различного международного уровня.

Таким образом, спорт в широком понимании представляет собственно соревновательную деятельность, специальную подготовку к ней, а также специфические отношения, нормы и достижения в сфере этой деятельности.

В настоящее время спорт представляет собой многообразное общественное явление. В качестве продукта общественного развития он составляет органическую часть культуры общества, приобретая различные черты в зависимости от конкретных социальных условий.

Спортивная тренировка – это специализированный педагогический процесс, построенный на системе упражнений и направленный на воспитание и совершенствование определенных способностей, обусловливающих готовность спортсмена к достижению высших результатов.

Система подготовки спортсмена представляет собой совокупность различных знаний, средств, методов, организационных форм и условий, взаимодействующих между собой в практической деятельности на основе определенных принципов, правил и обеспечивающих наилучшую степень готовности спортсмена к максимальным достижениям.

Наивысшая готовность к выступлению в соревнованиях и достижение высоких спортивных результатов возможны при условии современного научно-методического обеспечения всей системы подготовки. Отсюда вытекает понятие «Школа спорта», под которым понимают систему подготовки спортсмена, сложившуюся на основе новейших научных данных и передовой спортивной практики.

В практике спорта широко распространены понятия «спортивная деятельность» и «соревновательная деятельность». Зачастую их употребляют как синонимы, однако содержание и смысловое значение каждого из них значительно отличаются друг от друга.

Спортивная деятельность характерна для спорта как многогранное общественное явление, так как она затрагивает различные сферы деятельности человека. Достижение максимального результата невозможно без вовлечения в сферу спорта большого количества людей различных профессий. Социологи, врачи, педагоги, физиологи, инженеры, специалисты из аппарата управления, сферы искусства, материально-технического обеспечения и многие другие обеспечивают функционирование спорта в стране. Причем деятельность этих людей определяется социальными и экономическими условиями жизни общества.

В связи с этим спортивная деятельность – это упорядоченная организация деятельности по обеспечению максимального оздоровления и совершенствования человека в сфере спорта. Ее основные принципы и формы определяются социальными условиями функционирования спорта в обществе.

Соревновательная деятельность – это специфическая двигательная активность человека, осуществляемая в условиях официальных соревнований на пределе психических и физических сил человека, конечной целью которой является установление общественно значимых и личных результатов.

Спортивное достижение – это показатель спортивного мастерства и способностей спортсмена, выраженный в конкретных результатах.
2. Теория и методика спорта как совокупность научно-прикладных знаний о сущности и тенденциях развития спорта в качестве неотьемлемого компонента культуры общества и фактора социальной системы воспитания, о наиболее существенных закономерностях, путях и условиях спортивного совершенствования.

Для выяснения содержания и назначения курса «Теория и методика спорта» важно, прежде всего, знать:

• какие специальные научные дисциплины изучают спорт вообще;

• что является предметом их изучения;

• какое место в системе этих наук занимает «Теория спорта».

Как известно, спорт является объектом исследований различных наук - гуманитарных, биологических, технических и математических. В биологическом аспекте его изучают физиология, биохимия, биомеханика, морфология и другие науки.

В гуманитарном - философия, социология, история, психология, эстетика, педагогика и т.д.

Каждая наука рассматривает спорт под своим углом зрения, в каком-либо одном аспекте.

Например, спортивная психология изучает закономерности проявления и развития психики человека в условиях спортивной деятельности. Эстетика - эстетические явления, которые складываются, функционируют и развиваются в области спорта. Спортивная метрология - контроль и измерения, осуществляющиеся в спорте.

На основе достижений этих наук формируется обширный комплекс знаний о спорте - социологического, психологического, педагогического, медицинского характера.

По мере накопления частичных знаний все большую роль приобретает их целостное осмысливание, так как если ограничиться в познании частями, суть спорта как целостного явления будет непознанной.

Поэтому возникла необходимость в разработке общей теории спорта, которая призвана интегрировать множество частных сведений в единую систему.

Накопленные в течение многих веков в сфере спорта разнообразные факты, гипотезы, идеи, принципы, закономерности, частные теории и позволили создать такую синтезирующую теорию.

Теория спорта - это система знаний о сущности и структуре спорта, о наиболее общих его закономерностях, об особенностях функционирования в обществе, о содержании и формах оптимального построения, подготовки спортсмена для достижения высоких спортивных результатов.

В последнее время теория спорта развивается ускоренными темпами. Катализатором ее развития является спорт высших достижений, который стремительно прогрессирует благодаря острой конкуренции среди различных стран на крупнейших соревнованиях - Олимпийских играх и чемпионатах мира. Спорт стал, своего рода, естественной лабораторией, сосредоточившей крупные исследовательские ресурсы в поиске новых путей выявления и максимального развития способностей человека.

Это, естественно, ведет к расширению знаний о спорте, их дифференциации и интеграции.

Теория спорта как система знаний о совокупности предметов и явлений, относящихся к сфере спорта, обладает следующими функциями:

I. Описательная функция - связана с отображением при помощи сигнальной системы и специальных средств (графики, диаграммы, символы, формулы) явлений спорта, разнообразных фактов, установлением первичных закономеиностей.

II. Объяснительная функция - предусматривает раскрытие существенных сторон спорта, раскрывает закономерности его различных компонентов, их взаимосвязь и отношения.

III Системообразующая функция - связана с упорядочиванием разнообразных фактов, идей, гипотез, закономерностей в единую систему знаний о спорте.

IV. Практическая функция - означает, что теория спорта является основой практической деятельности в спортивно-педагогической, организационной, финансовой, материально-технической и других сферах деятельности людей, работающих в области спорта.

V. Предсказательная функция - дает возможность раскрыть тенденции дальнейшего развития спорта, предвидеть пути расширения знаний в области спорта, определить наиболее перспективные направления, средства, методы, формы совершенствования теории и практики спортивной подготовки.

VI. Методологическая функция - состоит в том, что теория спорта служит основой для получения новых знаний в совокупности с ранее полученными и хорошо доказанными истинными положениями.

Теория спорта - научно-практическая дисциплина. Она существует как наука и учебный предмет.

Как наука теория спорта направлена на познание, описание, объяснение и предсказание объективных закономерностей спорта как социального и педагогического явления. Она имеет свой объект и предмет исследования, свои методы научного исследования и тесно связана с другими науками. Теория спорта как наука относительно молода. Она находится в стадии своего становления и совершенствования.

Ее структура является еще слабо разработанной и, в значительной мере, ориентированной. В теории спорта выделяют три крупных раздела:

1. Теория спортивных состязаний.

2. Теория спортивной тренировки.

3. Теория внесоревнователыюй и внетренировочной деятельности. Как учебная дисциплина теория спорта является основным профилирующим предметом профессионального образования тренеров в высших учебных заведениях физической культуры.

3. Основная проблематика общей теории и методики спорта, ее становление, состояние и перспективы развития. Связи теории спорта с другими научными знаниями, ее значение для практики; теория и методика спорта как учебный курс.

Проблематика. В настоящее время проблематика тео­рии спорта подразделяется в соответствии с объективны­ми градациями ее предмета на три основных «проблем­ных» блока, которые кратко охарактеризованы ниже.

1. Разработка общей концепции сущности спорта, его структурно-функциональных свойств и тенденций дальнейшего развития. Накопленные ранее в этом аспек­те познавательные материалы и выработанные на их осно­ве представления уже позволяют в какой-то мере охарак­теризовать смысл спорта, его роль и место в жизни индивида и общества, проследить его истоки и тенденции развития. Однако многое здесь ждет углубленного иссле­дования и целостного осмысления. Большинство имеющих­ся публикаций по этой проблематике носит преимуществен­но описательно-социологический характер. Предстоит комплексно раскрыть глубинную биопсихосоциальную при­роду спортивной деятельности, коренные закономерности функционирования и развития спорта в современном об­ществе, вскрыть при этом основные объективные противо­речия, существующие в различных направлениях и разде­лах спортивной практики (в том числе в общедоступном, профессионализированном супердостиженческом и профес­сионально-коммерческом спорте), пути и условия их пре­одоления в интересах личности и общества. Ясно, что эта группа проблем теории спорта имеет крупное не только теоретическое, но и социально-практическое значение.

2. Проблематика теории спортивного состязания. Детальное осмысление сути спортивного состязания как собственно соревновательной деятельности, ее движущих сил, закономерностей и условий эффективного осуществ­ления _г образно говоря, — ключевой раздел теории спорта, поскольку состязание — «ядро» спорта, основа его специ­фики. К сожалению, до недавних пор по упомянутым уже причинам эта проблематика недостаточно подвергалась интегративному научно-теоретическому исследованию, хотя накоплено достаточно много эмпирических материалов и результатов фрагментарных узкопредметных исследований. Кроме прочего, здесь требуется разработка содержательно-обобщающих представлений о динамике мотивов и лично­стных установок в соревновательной деятельности, об адек­ватных средствах и формах результативного состязания (спортивной технике и тактике), соотношении собственно соревновательной деятельности и подготовительных форм ее моделирования, оправданных величинах спортивно-соревновательных нагрузок, принципах регулирования их и рациональных вариантах системы состязаний в различ­ных условиях спортивной практики. Без этого трудно рас­считывать "на вполне удовлетворительное решение многих частных проблем теории и практики спорта.

3. Проблематика теории спортивной тренировки и сис­темного использования других факторов спортивных до­стижений. Поскольку данная проблематика рассматрива­лась долгое время главным образом в аспекте теории и методики спортивной тренировки, в этом аспекте и выпол­нены основные разработки. Имеются развернутые концеп­ции содержания и структуры процесса спортивной трени­ровки, закономерностей и принципов ее построения с подробным освещением теоретико-методических основ фи­зической, технической и других сторон подготовки спорт­смена к спортивным достижениям. В последние десятилетия наряду со спортивной тренировкой внимание исследовате­лей все более привлекали и иные факторы, а также содей­ствующие условия прогрессирования индивида в спорте, то есть система подготовки спортсмена в целом в ее единстве с системой соревнований и образом жизни, согласованным с требованиями и условиями спортивной деятельности. Соот­ветственно в теории спорта и в ее «технологических» (сис­темно-методических, прикладных) аспектах рассматривает­ся, в частности, и такая проблематика, как проблема спортивной ориентации и отбора приобщаемых к спортив­ной деятельности, оптимального построения многолетней спортивной подготовки, начиная от первого этапа обучения и воспитания спортсмена до высших ступеней спортивной деятельности, прогнозирования, планирования, контроля и целесообразного использования дополнительных факторов в системе мер по ее оптимизации. Проблематика теории спорта здесь вплотную смыкается с ее приложением к решению ком­плексных задач, возникающих в практике спорта.

Как видно, совокупность проблем, которыми призвана заниматься теория спорта, достаточно сложна и значима не только в познавательном, концептуальном, но и в прак­тическом отношениях. От верного решения их в значи­тельной степени зависит дальнейший прогресс спорта. Осо­бенно это относится к подготовке специалистов, способных обеспечить его развитие. Ведь широта и глубина их про­фессионального мировоззрения во многом производны от степени концептуального осмысления сущности тех явле­ний и закономерностей в сфере спорта, которые интегративно отображаются его общей теорией.

Как известно, спорт является объектом исследований различных наук - гуманитарных, биологических, технических и математических. В биологическом аспекте его изучают физиология, биохимия, биомеханика, морфология и другие науки.

В гуманитарном - философия, социология, история, психология, эстетика, педагогика и т.д.

Каждая наука рассматривает спорт под своим углом зрения, в каком-либо одном аспекте.

Например, спортивная психология изучает закономерности проявления и развития психики человека в условиях спортивной деятельности. Эстетика - эстетические явления, которые складываются, функционируют и развиваются в области спорта. Спортивная метрология - контроль и измерения, осуществляющиеся в спорте.

На основе достижений этих наук формируется обширный комплекс знаний о спорте - социологического, психологического, педагогического, медицинского характера.

Как учебная дисциплина теория спорта являегся основным профилирующим предметом профессионального образования тренеров в высших учебных заведениях физической культуры.

Учебный курс направлен на формирование широкого профессионального мировоззрения, взглядов и убеждений специалистов в области спорта, формирование у них системы профессионально-педагогических знаний, умений и навыков, а также приобретение навыков научно-практических исследований.

Теория спорта как учебная дисциплина включает в себя следующие разделы:

I. Введение в теорию спорта - становление, структура и предмет теории спорта, основные понятия, методы исследования, классификация видов спорта, функции спорта и его место в обществе.

II. Сущность спортивных соревнований и особенности соревновательной деятельности спортсменов.

III. Сущность спортивной тренировки - цель, задачи, средства, методы и принципы тренировки, нагрузка и отдых в процессе тренировки, основные разделы подготовки спортсмена в процессе тренировки - физическая, техническая, тактическая, психологическая, интеллектуальная и интегральная.

IV. Построение (структура) тренировочного процесса.

V. Планирование, контроль и учет в спортивной тренировке.

VI. Спортивная ориентация и отбор.

VII. Особенности спортивной тренировки детей, подростков юношей, девушек, высококвалифицированных спортсменов, инвалидов (адаптивный спорт) и т.д.
4. Спорт как неотъемлемая часть культуры общества. Функциональные связи спорта с общественными явлениями.

Спорт — это сложное и многогранное социальное явление. Он представ­ляет собой одну из самостоятельных социальных подсистем, которая обладает своими ценностями, функциями, закономерностями развития. Однако, об­ладая относительной самостоятельностью (автономностью), эта подсистема не существует изолированно от других подсистем общества, государства. Спорт тесно связан со всеми сторонами общественной жизни людей: политикой, идеологией, экономикой, культурой, образованием и т.п. (рис. 21.2).

Причем между данными социальными подсистемами существуют весь­ма многообразные и сложные взаимосвязи и взаимоотношения (прямые и опосредованные, односторонние и двусторонние, положительные и отри­цательные и др.).

В настоящее время не вызывает сомнения факт вовлечения государ­ства в спорт, хотя мотивы этого вовлечения довольно разнообразны и за­висят от многих факторов. Это и тип государства, его исторические тради­ции, политические и социально-экономические условия, система общественных и культурных ценностей, демографические и образователь­ные характеристики, проповедуемая религия и т.д. ,

Причем действие этих мотивов оценивается по-разному на отдельных этапах развития того или иного общества. Но главным, несомненно, яв­ляется господствующая в данной стране социальная философия, которая во многом определяет существующую в стране модель спорта и организа­ционную структуру национального спортивного движения, т.е. каждому историческому этапу развития государства присуща своя спортивная мо­дель, учитывающая перечисленные и многие другие факторы.

Причины вовлечения государства в спортивную сферу и приобще­ния человека к спорту весьма разнообразны. В их основе лежат удов­летворение и развитие определенных потребностей личности и общества. Их реализация осуществляется через различные виды деятельности, спе­цифичные преимущественно для спорта как одного из компонентов фи­зической культуры. 
5. Специфическая эталонная и эвристическая роль спорта

Спорт по своей природе полифункционален (Б.В. Евстафьев, 1985; Н.И. Пономарев, 1996, Л.П. Матвеев, 1997). В этой связи, прежде всего, следует остановиться на специфических функциях спорта, объективно присущих ему и отсутствующих у других элементов физической культуры. Наиболее важными из них являются следующие функции.

+Эталонная функция, которая выражается в том, что уровень спортив­ных достижений служит своего рода мерилом, образцом максимального развития спортивных способностей человека в конкретном виде спорта, а вместе с тем и ориентиром на пути к дальнейшему раскрытию и совершен­ствованию потенциальных психофизических резервов организма. Уровень достижений в спорте, в отличие от иных эталонов, не остается неизмен­ным, а со временем повышается, стимулируя тем самым мобилизацию усилий спортсменов по самосовершенствованию своих способностей. Осо­бенно ярко это проявляется в спорте высших достижений, где наблюдает­ся неуклонный рост мировых рекордов, несмотря на кажущиеся пределы человеческих возможностей.

+Эвристически-прогностическая функция. Она тесно связана с эталон­ной функцией и выражается, прежде всего, в том, что спорт представляет собой тип эвристической деятельности, т.е. деятельности творчески-по­исковой, включающей моменты открытия, обнаружения нового. В этом отношении особенно супердостиженческий спорт представляет собой ги­гантскую естественную творческую лабораторию, в которой изыскиваются неизвестные пути к высотам человеческих достижений. Результаты этого поиска воплощаются в новых спортивных достижениях, отражают уровень прогресса физической культуры в обществе и становятся общекультурным достоянием всего человечества. В свое время выдающийся английский физиолог, лауреат Нобелевской премии по термодинамике мышечного сокращения А.В. Хилл сказал, что наибольшее количество сконцентрированных физиологических данных о человеке содержится не в книгах по физиологии, а в мировых спортивных рекордах.
6. Общедоступный («ординарный») спорт и спорт высших достижений («большой спорт»); особенности и взаимосвязь этих сторон спортивного движения.

Общедоступный, ординарный, спорт правомерно назы­вать массовым, поскольку к нему причастно большое количество людей, практически включенных в собственно спортивную деятельность. В другом случае спорт можно охарактеризовать как ординарный, отнюдь не массовый. В рамках этого вида спортивного движения фактически достигается обыденный (ординарный) уровень спортивных результатов, являющийся, в принципе, общедоступным и значительно менее высоким, чем уровень абсолютных спортивных достижений. Основное отличие ординарного спорта от спорта высших достижений определяется тем, что обычная спортивная деятельность не становится доми­нирующей в образе жизни спортсмена и находится в ли­митирующей зависимости от иной деятельности, которая занимает доминантное место в жизни (вначале — общая и специально-образовательная деятельность, затем — профес­сиональный труд). Затраты времени и сил на спортивные занятия в такой ситуации довольно жестко ограничены, что не может не влиять на уровень спортивных результа­тов. Это не значит, что в личностные установки спортсме­на в такой ситуации не входит стремление достичь высо­ких результатов. Такое стремление, как говорилось, стимулируется самой сутью и внутренней организацией спорта в целом, но объективные условия реализации спортивных притязаний в рамках ординарного спорта вно­сят свои ограничения.

В зависимости от того, в какой из социальных сфер культивируется массовый спорт, система спортивных за­нятий так или иначе модифицируется (строится с опреде­ленными особенностями применительно к специфике той или иной сферы). В ряду таких модификаций наиболее распространены следующие:

• «школьный» спорт — практика использования спорта в школьной системе общего образования — воспита­ния подрастающего поколения, где спортивные заня­тия подчинены, прежде всего, общепедагогическим принципам и строятся в соответствии с единой логи­кой и условиями организации многосоставного учебно-воспитательного процесса;

• профессионально-прикладной спорт — практика ис­пользования спорта в прикладной подготовке к избран­ной профессиональной деятельности (производственной, военнослужебной и т. д.); ^;

• физкультурно-кондиционный спорт зрелых контингентов населения, у которых не доминируют чисто спортив­ные установки и занятия спортом строятся, главным образом, по типу физкультурно-спортивной трениров­ки, способствующей сохранению приобретенной ранее «кондиции», со строго регламентированным участием в соревнованиях;

• оздоровительно-рекреативный спорт — практика ис­пользования элементов спорта в качестве средства и метода достижения эффекта здорового отдыха — раз­влечения, активного восстановления оперативной рабо­тоспособности и организации интересного, эмоциональ­но насыщенного досуга. Разумеется, эта практика только весьма условно может быть отнесена к спорту, посколь­ку в ней выражены лишь некоторые его типичные чер­ты, причем в крайне модифицированном виде. 

Спорт высших достижений, как подсказывает его наи­менование, в отличие от ординарного спорта, ориентирован на абсолютные спортивные результаты и неуклонное повы­шение их уровня. Реализация этой установки в наше время возможна лишь при условии повседневных многолетних затрат времени и сил на спортивную деятельность и при условии незаурядной спортивной одаренности индивида. Естественно, что спортивная деятельность в сфере спорта высших достижений превращается в основную, занимая до­минирующее положение в индивидуальном образе жизни спортсмена на долгие годы. Эта сфера спорта — удел срав­нительно немногих, действительно обладающих выдающи­мися спортивными способностями. Так, в странах, разви­тых в спортивном отношении, доля спортсменов, фактически достигающих уровня международного класса, составляет всего лишь сотые доли процента и менее от общего числа занимающихся спортом в стране. Искусственно увеличи­вать число спортсменов, тратящих свое основное время и силы на спортивную деятельность, нет никакой необходи­мости ни с позиций общественной целесообразности, ни с позиций действительного удовлетворения личностных ин­тересов. (В этом отношении характерна неточность термина «большой спорт», используемого применительно к спорту высших достижений: по численности его действительных представителей он вовсе не «большой».)

7. Профессионализация современного спорта высших достижений; дифференциация профессионального спорта (профессионально-супердостиженческий спорт и профессионально-коммерческий спорт)

В современный период своего развития спорт высших достижений все заметнее профессионализируется. Это значит, что у определенной части спортсменов, начинающих с так называемого любительского спорта, спортивная деятельность при известных условиях занимает основное место в образе жизни на более или менее протяженное время, становится главной сферой приложения их сил, и, вместе с тем, основным источником жизненного благополучия, – то есть приобретает характер профессиональной деятельности. Без такой профессионализации мировые высоты современного спорта оказались бы непреодолимыми. В этом отношении спорт не является исключением из других видов деятельности, в которых достигаются высоты человеческих свершений (творчество в искусстве в его высшем выражении, научное творчество, освоение ранее недоступных человеку сфер, в частности космоса, и т. д.). Необходимость спортивной профессионализации теперь признана официально (ранее одной из препон тому были санкции против профессионалов в любительском спорте, продиктованные прежним вариантом Олимпийской хартии).

В связи с этим подчас высказывается мнение, будто спорт высших достижений целиком превращается в профессионально-коммерческий. Ошибка заключается в том, что профессионализация спорта отождествляется с его тотальной коммерциализацией, а это не одно и то же. В действительности современный профессионализированный спорт вовсе не однороден. В нем надо различать тот самый профессионально-коммерческий спорт, который сформировался как отрасль бизнеса, и не сводящийся к бизнесу профессионализированный спорт подлинно высших достижений, который условно (до появления лучшего термина) можно назвать «профессионально-супердостиженческим» спортом. Имея некоторые общие черты, вытекающие из профессионализации спортивной деятельности, эти два типа профессионально ориентированного спорта вместе с тем кардинально отличаются друг от друга, что не позволяет их отождествлять ни на словах, ни на деле. Главные отличия проявляются следующим образом.

Профессионально-коммерческий спорт, сложившись как своеобразная отрасль бизнеса, живет не только по законам самого спорта, сколько по закономерностям получения финансовой прибыли, коммерции, доходного предпринимательства на материале спортивного зрелища. В его сфере спортсмен попадает в условия, трудно совместимые, а зачастую и не совместимые с оптимальным развертыванием спортивно-тренировочного процесса в направлении, объективно необходимом для его максимальной достиженческой эффективности. В силу этого сужаются пределы дальнейшего развития индивидуальных спортивных способностей и неуклонного прироста спортивных достижений.

Хотя демонстрируемые в профессионально-коммерческом спорте технические показатели бывают довольно впечатляющими (особенно в игровых видах спорта и некоторых спортивных единоборствах), при тщательном анализе обнаруживается, что уровень их в решающей мере зависит от результатов, достигнутых спортсменом ранее, в предшествующие годы вне сферы коммерческого спорта, а с переходом спортсмена в сферу последнего дальнейший их прирост минимизируется и вообще становится маловероятным. Вполне достаточные подтверждения этому дает практика. Так, к примеру, когда в некоторых западных странах попытались наладить коммерческое «ревю рекордов» с участием спортсменов, только что сошедших с олимпийской арены и блиставших достижениями в тех видах спорта, где практикуются строго объективные измерители спортивных результатов (легкая атлетика, конькобежный спорт и др.), попытка эта вскоре завершилась крахом, поскольку обещанные рекорды не состоялись. Иначе и не могло быть, так как коммерческий спорт не столько производит спортивные достижения, сколько, образно говоря, манипулирует ими ради достижения целей, отнюдь не равнозначных собственно спортивным целям, притом и логика, и условия, и весь строй деятельности спортсмена здесь во многом отличаются от таковых в некоммерческом спорте высших достижений. Впрочем, не исключено, что в своей сфере коммерческий спорт может быть оправдан экономическими, зрелищными и иными интересами. Не следует лишь путать его с профессиональным спортом подлинно высших достижений, не подчиненным коммерции.

8. Специфические роли различных участников спортивного движения (спортсменов, тренеров, организаторов, спортивных судей, болельщиков и др.); нормы и специальные правила, определяющие их отношения.
9. Взаимодействие государственных и общественных форм организации спортивного движения. Побудительные начала спортивной деятельности; ее естественные и социальные стимулы, основные фактор регламентирующие нормы отношения.
10. Единая спортивная классификация как программно-нормативная основа отечественного спортивного движения. Противоречия и перспективы ее совершенствования.

11. Значение спортивных достижений, их личностная и общекультурная ценность, эталонная и стимулирующая роль. Факторы спортивных достижений (индивидуальные и социальные, постоянно действующие и коньюнктурные). Тенденции развития спортивных достижений.
12. Понятие «спортивное соревнование» («спортивное состязание»). Основные функции и особенности спортивных соревнований. Общая структура спортивных соревнований. Спортивные результаты - специфический и интегральный продукт соревновательной деятельности, критерии их измерения и оценки.
13. Сравнительная характеристика некоторых видов спорта, различающихся по результатам соревновательной деятельности. Различия собственно-спортивных и субспортивных соревнований.
14. Особенности спортивных соревнований, определяемые их масштабом и способом проведения. Ранжирование состязаний по общей значимости, а также по роли и месту в процессе подготовки спортсмена (основные, подготовительные, контрольные состязании т.д.).
15. Спортивное состязание как высшее испытание физических и психических возможностей спортсмена. Структура соревновательной деятельности. Особенности соревновательной деятельности в спорте.
16. Спортивная тактика как направляющая программа и общий способ организации соревновательной деятельности спортсмена (команды). Критерии тактического мастерства в спортивном состязании
17. Спортивная техника как целесообразный способ выполнения соревновательных действий, обусловленных тактикой состязания. Единство спортивной техники и тактики. Показатели, критерии и факторы технического мастерства в спортивном состязании.
18. Роль состязаний в формировании личности и в специальной психической подготовке спортсмена. Необходимость широкой соревновательной практики в процессе становления и совершенствования спортивно-технического и тактического мастерства
19. Тренирующий эффект соревновательной практики; ее роль в приобретении, сохранении и дальнейшем развитии специфической тренированности спортсмена. Динамика соревновательной практики в процессе многолетней спортивной деятельности.
20. Система спортивных соревнований как упорядоченная совокупность состязаний разного ранга, подчиненных определенным закономерностям. Основные факторы и условия, определяющие построение системы спортивных соревнований
21. Система и календарь спортивных соревнований; общий официальный и индивидуальный спортивный календарь (общие черты и отличия). Взаимосвязь системы состязаний и системы подготовки спортсмена

22. Направленность к высшим достижениям, углубленная специализация и индивидуализация как закономерные черты подготовки спортсмена, отражающие их принципиальные положения.
23. Диалектическая взаимосвязь различных сторон подготовки спортсмена; основные положения принципа единства и избирательной направленности различных сторон подготовки спортсмена.
24. Специфическая непрерывность как закономерность спортивно тренировочного процесса и процесса подготовки спортсмена в целом; конкретизация основных положений принципа непрерывности в спортивной тренировке
25. Принципиальные положения, выражающие тенденции динамики воздействующих факторов в процессе подготовки спортсмена: динамичность, повторяемость и вариативность, постепенность и «предельность», волнообразность, контрастность, опережающее и адаптивное моделирование целевой соревновательной деятельности
26. Принципа цикличности в спортивной тренировке. Спортивные состязания, спортивная тренировка и другие факторы в системе подготовки спортсмена; их роль и соотношение подсистем в системе спортивной подготовки
27. Спортивная тренировка - основа подготовки спортсмена; специфические особенности, отличающие тренировку от других факторов и условий спортивного совершенствования. Совокупность внетренировочных и внесоревновательных факторов («экзофакторов») дополняющих спортивную тренировку и соревнования.
28. Общее представление о критериях и способах диагностики индивидуальной спортивной предрасположенности. Зависимость перспективной направленности спортивной деятельности, конкретных целей, преследуемых в ней, и особенностей ее развертывания от индивидуальной спортивной одаренности и других условий.
29. Основные задачи, реализуемые в аспекте отдельных разделов. (сторон) подготовки спортсмена: идейного, нравственного, эстетического, интеллектуального воспитания и специальной психической подготовки, общей и специальной физической, технической и тактической подготовки.
30. Соревновательные, специально-подготовительные и общеподготовительные упражнения как основные специфические средства спортивной тренировки
31. Методы строго регламентированного упражнения, игровой и соревновательный методы в спортивной тренировке (их классификация и общая характеристика).
32. Конкретизация понятий об эффекте тренировочных воздействий ближайший, следовой, кумулятивный эффекты тренировки («тренировочные эффекты»), их отличительные признаки и взаимосвязь.
33. Нагрузка и отдых как компоненты спортивно-тренировочного процесса. Параметры и критерии тренировочных нагрузок; их объем и интенсивность. Функции и типы интервалов отдыха в спортивно-тренировочном процессе.
34. Использование в подготовке спортсмена специализированных форм речевого общения, убеждения, внушения, разъяснения и управления, идеомоторных, аутогенных и подобных методов.
35. Средства и методы наглядно-информационного и сенсорно. коррекционного воздействия в подготовке спортсмена; использование в ней современных технических, электронных, кибернетических и других устройств программирующего, тренажёрного и контрольного назначения.
36. Место в системе подготовки спортсмена гигиенических, медико-биологических, физиологических, диетологических и других специальных средств повышения функциональных возможностей организма, усиления эффекта тренировки и оптимизации восстановительных процессов (систематизирующая характеристика); этические и методические условия их применения.
37. Естественно-средовые факторы подготовки спортсмена (направленное использование условий среднегорья, сезонно- климатических условий и т.д.); основные методические правила, регулирующие их целесообразное применение. Общие условия жизни спортсмена как факторы, влияющие на систему его спортивной подготовки.
38. Определяющая направленность в формировании спортсмена как личности. Нравственное воспитание как ведущее начало в отечественной школе спорта. Специальная психическая подготовка спортсмена к экстремальным тренировочным нагрузкам и ответственным состязаниям.
39. Интеллектуальное образование и воспитание интеллектуальных способностей, отвечающих требованиям спортивной деятельности, как неотъемлемые стороны полноценной подготовки спортсмена. Систематизированная характеристика основных знаний, входящих в содержание специального образования спортсмена.
40. Общие и частные задачи, решаемые в процессе технической подготовки спортсмена и критерии их реализации. Средства и методы, преимущественно используемые в спортивно-технической подготовке
41. Стадии и этапы технической подготовки спортсмена как многолетнего непрерывного процесса достижения спортивно-технического мастерства и его углубленного совершенствования; их соотношение с общей структурой тренировочного процесса
42. Общие и частные задачи, решаемые в процессе тактической подготовки спортсмена (спортивные команды), критерии их реализации. Средства и методы, преимущественно используемые в целях спортивно- тактической подготовки. Этапы спортивно-тактической подготовки, их соотношение с этапами спортивно-технической подготовки и периодикой тренировочного процесса.
43. Специфическое содержание физической подготовки; ее роль, подразделы и соотношения с другими разделами подготовки спортсмена.
44. Специфические задачи, решаемые в процессе воспитания силовых способностей спортсмена; критерии их реализации. Особенности состава средств и определяющие черты методики воспитания собственно силовых и скоростно-силовых способностей спортсмена.
45. Тенденции изменений силовой подготовки в процессе многолетней тренировки. Общее представление о специальных дополнительных факторах, используемых в связи с силовой подготовкой спортсмена (специализированное питание, электростимуляционные средства и др.). Проблемы регулирования мышечной массы спортсмена
46. Специфические задачи по воспитанию скоростных способностей, решаемые в процессе подготовки спортсмена; критерии их реализации. Особенности состава средств и определяющие черты методики воспитания быстроты двигательных реакций (простых и сложных) и быстроты движений
47. Проблемы предупреждения и преодоления «скоростного барьера» возникающие при воспитании скоростных способностей спортсмена; пути их решения. Тенденции изменения процесса воспитания скоростных способностей в ходе многолетней спортивной подготовки. Специальные дополнительные средства, используемые в связи с воспитанием скоростных способностей спортсмена.
48. Специфика задач, решаемых в процессе воспитания выносливости спортсмена; критерии их реализации. Особенности состава средств и определяющие черты методики воспитания общей и специальной выносливости спортсмена; проблемы воспитания специфической соревновательной выносливости и пути их решения.
49. Тенденции изменения процесса воспитания выносливости в ходе многолетней спортивной подготовки. Конкретизация представлений  специальных дополнительных факторах, используемых в связи с воспитанием выносливости спортсмена (условия гипоксии, оксигенации, гипо-и гипертермии, специализированное питание и др.)
50. Задачи по совершенствованию гибкости в физической подготовке спортсмена; критерии их реализации и ограничительные условия. Особенности состава средств и определяющие черты методики совершенствования гибкости спортсмена.
51. Структура тренировочного процесса как основа его целостной упорядоченности Сущность связей и отношений, определяющих структуру спортивной тренировки. Внешние и внутренние факторы и условия, влияющие на нее.
52. Тренировочное занятие как относительно завершенный элемент тренировочного процесса. Закономерности построения и особенности структуры отдельных занятий в спортивной тренировке; их типы. Основные факторы и условия, влияющие на их структуру; зависимость содержания форм построения тренировочных занятий от их места в структуре микроциклов тренировки
53. Определяющие черты и закономерности построения микроциклов в спортивной тренировке. Основные факторы и обстоятельства обусловливающие вариативность структуры микроциклов в процессе спортивной тренировки; типы микроциклов.
54. Мезоцикл как система микроциклов, составляющих относительно законченный этап (подэтап) тренировочного процесса; определяющие черты мезоциклов и закономерности построения тренировки в рамках данных циклов.
55. Типы мезоциклов в спортивной тренировке; основные факторы обстоятельства, обусловливающие вариативность их структуры
56. Основы периодизации круглогодичной тренировки. Сущность спортивной формы как оптимального состояния готовности спортсмена достижению, ее критерии и общие закономерности развития
57. Определяющие черты подготовительного периода в большом тренировочном цикле (периода фундаментальной подготовки); особенности решаемых задачи критерии их реализации, особенности состава средств, методов и соотношения разделов подготовки спортсмена; особенности динамики нагрузок и поэтапного построения тренировки, характерные для этого периода. Его временные границы.
58. Система мезоциклов, типичная для подготовительного периода; ее оправданные вариации, зависящие от условий построения тренировки
59. Определяющие черты соревновательного периода в большом тренировочном цикле (периода основных состязаний); характерные для этого периода особенности тренировочного процесса (по направленности, составу средств и методов, динамике нагрузок и т.д.). Варианты структуры соревновательного периода
60. Определяющие черты переходного периода в большом тренировочном цикле. Основные факторы, приводящие к выделению этого периода в системе построения тренировки. Специфические задачи, решаемые в этом периоде; характерные для него особенности состава средств, методов, форм построения занятий и общего режима нагрузки.
61. Общая характеристика основных стадий многолетнего процесса занятий спортом. Их примерные временные границы. Структура и требования Федерального стандарта спортивной подготовки
62. Предварительная спортивная подготовка как фундаментальная предпосылка будущих спортивных достижений. Проблема своевременного (в возрастном аспекте) начала занятий спортивными упражнениями, спортивной ориентации и отбора для специализированной спортивной подготовки.
63. Начальная спортивная специализация как этап базовой подготовки; ее определяющие черты. Данные об оптимальных сроках начала специализации в различных видах спорта и объективные признаки завершения этапа начальной спортивной специализации.
64. Основные этапы углубленного спортивного совершенствования; временные границы, факторы и обстоятельства, обусловливающие их вариативность. Данные о возрасте высших достижений в видах спор
65. Особенности содержания и построения подготовки спортсменов высокого и высшего класса; особенности динамики тренировочных и соревновательных нагрузок в годы, непосредственно предшествующие высшим достижениям, и в годы максимальных достижений. Олимпийский цикл в подготовке ведущих спортсменов
66. Перспективное планирование многолетней спортивной подготовки. Современные подходы к прогнозированию спортивных результатов, разработке «модельных характеристик» спортсмена и программированию его многолетней тренировки.
67. Крупноцикловое (на год, полугодие), поэтапное и оперативное (краткосрочное) планирование процесса подготовки спортсмена; содержание соответствующих планов, их формы и основные операции по составлению.
68. Планирование и контроль как органически взаимосвязанные условия целесообразного управления процессом спортивного совершенствования. Объекты тренерского контроля и самоконтроля спортсмена, подходы к выбору наиболее информативных контрольных показателей, отражающих ход подготовки, состояние и динамику подготовленности спортсмена.