ҰБТ информатика. 1001 нса Бip дрыс жауабы бар тапсырмалар

• Название: 1001 нса Бip дрыс жауабы бар тапсырмалар
• Дата: 07.11.2022
• Размер: 1.05 Mb.
• Имя файла: ҰБТ информатика.docx
• Тип: Документы; #774458
• страница: 43 из 56

Мәнмәтіндік тапсырмалар 1-мәнмәтін

Бipдұрыс жауабыбар5тапсырма

Коммуникация - мәліметті, ақпаратты жіберу процесі. Коммуникацияның мақсаты - басқа адамға мәліметті жіберу және әсер ету. Сіз бір адаммен коммуникацияға түскенде одан қандай да бір мәлімет аласыз.

Үш нәрсенің кӛмегі арқылы коммуникация жүреді:

1. 1. дене, дене қалпы, ым-ишара;

2. 
   2. дауыстың тоны, дауыс ырғағы;
   

3. 3. сөздер.

Дененің қалпы мен дауыстың ырғағы коммуникаііияныд свздік емес (вербальды емес), ал сӛздер (вербальды, бӛлігі болып табылады.

61. 
    Берілген мәтіннің асты сызылған бӛлігін жазу пернесі:
    

A) Ctrl+B B)Ctrl+U C)Ctrl+B

4. 
   Ctrl+N
   
5. 
   Ctrl+M
   

61. 
    Мәтіндік құжатқа сурет қосу үшін:
    

1. 
   Басты - Сурет
   
2. 
   Тур - Сурет
   
3. 
   Бет параметрлері – Сурет
   
4. 
   Кірістіру – Сурет
   
5. 
   Кірістіру - Фигуралар
   

61. 
    Мәтіндік жаңа құжатты құру батырмасы:
    

1. 
   Ctrl+P
   
2. 
   Ctrl+X
   
3. 
   Ctrl+O
   
4. 
   Ctrl+B
   
5. 
   Ctrl+N
   

61. 
    Мәтінде қолданылған тізім түpi:
    

1. 
   нӛмірленген тізім
   
2. 
   белгіленген тізім
   
3. 
   құрылымды тізім
   
4. 
   маркерленген тізім
   
5. 
   сұрыпталған тізім
   

61. 
    Мәтіндік құжаттағы сӛздер санын білуге болады:
    

1. 
   тақырып жолынан
   
2. 
   түр мәзірінен
   
3. 
   қалып-күй қатарынан
   
4. 
   бет параметрлерінен
   
5. 
   басты мәзірден
   

Мәнмәтіндік тапсырмалар 2-мәнмәтін

Бірдұрысжауабыбар 5тапсырма

Алгоритмді графикалық тілдс блок- сызбалар арқылы жазу - алгоритмнің құрылысын кӛрнекі


кӛрсетуге мүмкіндік береді. Алгоритмнің блок-сызбасы бір- бірімен жалғастырылған геометриялық фигуратардың тізбегінен тұрады. Әрбір блок алгоритмнің белгілі бір жеке нұсқауын ӛрнектейді, орындалу тәртібі оларды қосатын сызықтардын бағытымен анықталады.

61. 
    Мына блок сызбаның қызметі:
    

1. 
   есеп шығару жолын тандау
   
2. 
   цикл басы (қайталау)
   
3. 
   әрекеттерді орындау
   
4. 
   мәлімет енгізу (шығару)
   
5. 
   алгоритмнің басы, соңы
   

61. 
    Есептеу барысында белгілі бір әрекет бірнеше peт қайталанып отыратын алгоритм түрі:
    

1. 
   жүйелік
   
2. 
   тармақталу
   
3. 
   программалық
   
4. 
   сызықтық
   
5. 
   циклдік
   

61. 
    Мына блок сызба қолданылады:
    

1. 
   мәлімет енгізу (шығару)
   
2. 
   цикл басы (қайталау)
   
3. 
   есеп шығару жолын таңдау
   
4. 
   алгоритмнің басы, соңы
   
5. 
   математикалық ӛрнектерді есептеу
   

61. 
    Берілген блок сызба мына алгоритм түріне жатады?
    

A) Тармақталу B)Сызықтық

3. 
   Программалық
   
4. 
   Жүйелік
   
5. 
   Циклдік
   

61. 
    Мина блок сызба қызметі:
    

A) цикл басы (қайталау) B)математикалық ӛрнектерді есептеу C)шарт

4. 
   алгоритмнің басы, соңы
   
5. 
   мәлімет енгізу (шығару)
   

Педагогика, оқыту әдістемесі

Бір дұрыс жауабы бар тапсырмалар1021-нұсқа

1. 
   Жарыс әдісі
   
   1. 
      тиімді әдісті аныктау жолы
      
   2. 
      нәтижені бекіту әдісі
      
   3. 
      жеңімпаз анықгайтын ойьін
      
   4. 
      тәрбиеленушінің басқа
      

тәрбиеленушілермен артықшылығын анықгау

5. 
   ӛз нәтижесін баскалармен салыстыра отырып, тұлға қасиеттерін қалыптастыру және бекіту
   
1. 
   Тәрбие процесіндегі субьективті факторлар
   
   1. 
      тұрмыстык іс-әрекет үйрету процесі
      
   2. 
      саналы іс-әрекетке жұмылдыру
      
   3. 
      тұлғаның innd қажеггіліктерін білдірігі, тұлға калыптасып, ӛмір сүретін обьективті жағдай
      
   4. 
      арнайы ұйымдастырылған тәрбие қызметі
      
   5. 
      еырткы тәрбиелік орта
      
2. 
   Тәрбие принциптеріне
   
   1. 
      ойын іс-әрекетіне қатысу
      
   2. 
      жеке тұлғаның қалыптасу процесі
      
   3. 
      ортаның әсері
      
   4. 
      саналы түрде жеке тұлғаның қадірленуі
      
   5. 
      тұқымқуалауінылық әсері
      
3. 
   Тұлғаныц акыл-ойын қалыптасгыру әдістері
   
   1. 
      сұрактардын кӛмегімен материалдарды жинау эдісі
      
   2. 
      тәрбие әдісінің белігі
      
   3. 
      мұғалім колданатыц окыту тәсілі
      
   4. 
      этика тақырыбындағы әңгіме, түсіндіру, этикалық сұқбат, пікірталастар, үлгі-ӛнеге
      
   5. 
      субьективтік-прагматикалық
      
4. 
   Білім мазмұнын таңдау принцип?
   
   1. 
      саналылық және кӛрнекілік
      
   2. 
      белсенділік және пәнаралық
      
   3. 
      пәнаралық және пәнішілік
      
   4. 
      кӛрнекілік және бірі әділік
      
   5. 
      жүйелілік және ғылымилық
      
5. 
   Білім беру мазмұны:
   
   1. 
      танымдық, беясенділік кызығушылықтар
      
   2. 
      ақыл-ой, адамгерпгілік, еңбек тәрбиесі
      
   3. 
      құзыреттіліктер, бағалау жүйесі
      
   4. 
      ғылыми білімдер, іскерліктер мен дағдылар жүйесі
      
   5. 
      оқыту әдістерінің, техникалық құралдардың жиынтығы
      
6. 
   Оқушы алдына мұғалімнің мэселені қойып, оныи карама-кайшылығын туғызып тұрған сұракты табуға ұсынатын және шешілу жольш кӛрсететін оқыту әдісі:
   
   1. 
      жеке-ізденушілік әдіс
      
   2. 
      эвристикалық әдіс
      
   3. 
      мәселелік мазмұндау
      
   4. 
      зерттеу әдісі
      
   5. 
      ізденушілік әдіс
      
7. 
   Окыту мазмұны окушыларды обьективті ғылыми дәйектермен, теориялармен және заңдармен таныстырса және ғылымның қазіргі жағдайын кӛрсете алса, ол қай принципке жатады
   
   1. 
      ғылымилык
      
   2. 
      жүйелілік пен бірізділік
      
   3. 
      оқытудың түсініктіліті
      
   4. 
      саналылық
      
   5. 
      кӛрнекілік
      
8. 
   Ата - анасынан ұрпактарына қандай да бір белгілер мен ерекшеліктердің берілуі
   
   1. 
      табиғи орта
      
   2. 
      тұқым қуалаушылық
      
   3. 
      жеке тұлғаның дамуы
      
   4. 
      тәрбие
      
   5. 
      әлеуметтік орта
      
9. 
   Белгілі бір жаңа енгізілімнің тиімділігіне баға беретіндей нақгы критерий ол
   
   1. 
      мақсаттылық
      
   2. 
      белсенділік
      
   3. 
      бірізділік
      
   4. 
      ғылымилық
      
   5. 
      жаңашылдық
      
10. 
    Сабақты психологиялық талдау
    
    1. 
       мектепішіпік мониторинг
       
    2. 
       мұғалімнің инновациялъгқ іс-әрекеті
       
    3. 
       танымдық ізденіс
       
    4. 
       педагогикалық шеберлік
       
    5. 
       мұғалімнің пәндік-тұлғалык рефлексиясы
       
11. 
    Мұғалімге ағымдағы сабакты талдауға және кадағалауға негіз болатын педагогикалық іскерлік
    
    1. 
       оқушынын жылдам есте сақтауын байқау
       
    2. 
       оқушының зейінін шоғырландыру
       
    3. 
       оқушыныц білімді ӛз бетінше тәжірибеде қолдану ептілігін байқау
       
    4. 
       оқушынын логикалық ойлауын ұйымдастыру
       
    5. 
       оқушының зейінін тұрақтандыру
       
12. 
    Сабакты жоспарлау және оны ӛткізу технологияларын дайындаудың бірінші бӛлігі:
    
    1. 
       жоспарланған сабаққа материал жинақтау
       
    2. 
       арнайы дәптерге сабақ жоспарын белгілі бір түрде жазып алу
       
    3. 
       балалардьщ мүмкіншіліктерін анықтау
       
    4. 
       сабаққа қажетті құралдарды анықтау
       
    5. 
       сабақ максатын, оның әрбір қадамын терең ойластыру
       
13. 
    Сабақ жоспарының соңғы кезені
    

1. 
   оқушыларға нұсқаулар айту
   
2. 
   үй тапсырмасын беру
   
3. 
   сабақты қорытындылау
   
4. 
   оқушылардың оқу жетістіктерін бағалау
   
5. 
   сабақты талдау
   
1. 
   Елестету, салыстыру, түсіндіру және дәйек келтіру, мақұлдау кезендерін қамтитын тәсіл
   
   1. 
      жоспалау
      
   2. 
      даярлау
      
   3. 
      пайымдау
      
   4. 
      талдау
      
   5. 
      далелдеу
      
2. 
   Дарынды және талантты балаларды
   

анықтауда жоспарлауға кӛп уакыт жұмсап, бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алуымен ерекшеленегін оқушыны ӛлшемі

1. 
   ӛз білімін жетілдіру
   
2. 
   икемділік
   
3. 
   ойлау қабілетінің жылдамдьгғы
   
4. 
   мәселені шешу
   
5. 
   есте сақгау және білім
   
1. 
   Л.Выготский бойынша оқушылар ӛздерінің «Жақын арадағы даму
   

аймағында» жұмыс істегенде жақсаратын үдеріс

1. 
   психологиялық даму
   
2. 
   танымдық даму
   
3. 
   эмоционалдық даму
   
4. 
   физикалык даму
   
5. 
   шығармашылық даму
   
1. 
   Ж. Брунердің «Кәпірпіелер тұрғызу» метафорасы бойынша оқупіының
   

дамуындағы ересек адамның рӛлі

1. 
   оқушының оқуының дамуын бағалауы
   
2. 
   кез келген әрекетіне жауап беруі, бағалауы
   
3. 
   баланың оқу әрекеттерін бақылауы
   
4. 
   оқу эрекеттерін бақылауы, жауап беруі
   
5. 
   оқудын дамуында түрлі деңгейдегі қолдауы
   
1. 
   Н. Мерсер зерттеулеріне сәйкес, әнгіме- дебат барысында байқалатын әрекет
   
   1. 
      Ресурстарды біріктіруге бағытталған аздаған талпыныс жасалады
      
   2. 
      Ұсынылған идеялар қайталаяады және үнемі мүкият багаланады
      
   3. 
      Қатысушылар ұсынылған идеяларды тӛзімділікпен тыңцайды
      
   4. 
      Топтағы қатысушылардың келісімге ұмтылуы маңызды деп саналады
      
   5. 
      Қатысушылар бір-біріне сұрак қояды және айтхандарын дәлелдейді
      
2. 
   Диалог барысында әркімнің идеясы құнды деп саналып, мұқияг бағалаудан ететін
   

әңгіменін турі

1. 
   реттелмеген әңгіме
   
2. 
   дамытушы әңгіме
   
3. 
   әңгіме-дебат
   
4. 
   кумулятивтік әңгіме
   
5. 
   зерттеушілік әңгіме
   
1. 
   Орта бірлесуден гӛрі, бәсекеге бағытталатын әңгіменің түрі
   
   1. 
      рефлексиялық әңгіме
      
   2. 
      реттелген әнгіме
      
   3. 
      эңгіме-дебат
      
   4. 
      кумулятивтік әңгіме
      
   5. 
      зерттеушілік әңгіме
      
2. 
   Оқу үдерісінін тиімділігін айқындайтын негізгі факторлардың бірі
   
   1. 
      баланын кұрбысына қарап окитынын мұғалімнің білуі
      
   2. 
      окушылардың барлығына бірдей тапсырма беруді білуі
      
   3. 
      балалардың калай оқитынын мұғалімнің түсінуі
      
   4. 
      балаларға қоятын талаптарды мұғалімнің білуі
      
   5. 
      сыныпта не болып жатқанын мұғалімнің тұсінуі
      
3. 
   Брунер бойынша оқушылар тапсырманы сәтті аяқтау үшін жетекшінің біртіндеп
   

«итермелеуі» түрінде кӛрініс беретін, үнемі ұлғайып отыратын қолдауы

1. 
   «шыңға ӛрмелеу»
   
2. 
   «табысқа жетелеу»
   
3. 
   «үштік модель»
   
4. 
   «жағдаяттық таным»
   
5. 
   «кӛпіршелер тұрғызу»
   
1. 
   Оқушылардын білім, дағдыларын
   

дамытуға мұғалімнің қолайлы жағдай қалыптастыруы

1. 
   әлеуметтік эрекеттестік
   
2. 
   оқыту ортасын күру
   
3. 
   ӛздігінен реттелетін оқу
   
4. 
   кӛпіршелер тұрғызу
   
5. 
   табысқа итермелеу
   
1. 
   Оқу үшін бағалаудың мақсаты
   
   1. 
      Пәнге бейімділігін тексеру
      
   2. 
      Білім денгейін анықтау
      
   3. 
      Табысқа жетуге бағыт беру
      
   4. 
      Оқу нәтижесін тіркеу
      
   5. 
      Оқу жетістігін белгілеу
      
2. 
   Бағалаудын барлык түрлеріне тән ұш сипаттама бар. «Интерпретация»
   

сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті

1. 
   оқушынын жауабьпт критерийге сәйкестендіру
   
2. 
   оқуптынын жауабьгаа сәйкес шешім қабылдау
   
3. 
   қажеттілікке сәйкес қосымша ресурс даярлау
   
4. 
   жазбаша тест жұмыстарынын жинағын құрастыру
   

5. 
   оқушының тапсырманы орындауын қарау
   
1. 
   Оқушыны бағалау үшін корытынды жасау үдерісі
   
   1. 
      оқушынын жауабына сәйкес шешім кабылдау
      
   2. 
      оқушынын тапсырманы калай орындағанын түсіну
      
   3. 
      оқушынын сұраққа жауабын тыңдау
      
   4. 
      оқушынын жауабын критерийге сәйкестендіру
      
   5. 
      окушыларға проблемалық тапсырмалар үлестіру
      
2. 
   «Ӛзгелерден Караганда ӛзінің оқуының қалай жүретінін жақсы білетін және оны реттей алатын оқушы» сипатына сәйкес келетін ӛлшем
   
   1. 
      есте сақтау және білім
      
   2. 
      икемділік
      
   3. 
      мәселені шешу
      
   4. 
      ойлау қабілетінін жылдамдығы
      
   5. 
      ӛз білімін жетілдіру
      
3. 
   Сабақты зерртеу (Lesson study) тәсілінде зерттеу сабағы аякталғаннан кейін жүзеге асатын талдаудын белгіленген құрылымы бойынша кезеңдердін бірі
   
   1. 
      келесі сабакты зерттеуді топпен бірлесе жоспарлау
      
   2. 
      зерттеуге қажетті здебиетгерді зерделеу
      
   3. 
      зерттеу сабағының күтілетін нәтижесін болжамдау
      
   4. 
      түйінді идеяларды талқылау
      
   5. 
      топпен бірлесе сабақтың максатын аныкгау және дайындау
      
4. 
   Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс түжырым
   
   1. 
      Зерттеу жүргізуші топты бір
      

әдістемелік бірлестіктің кем дегенде бес мұғалімі қүрайды

2. 
   Топты кәсіби ұйымдастыру үшін тәжірибесі бар мүғалім арнайы
   

шакырылады

3. 
   Сабақты зертгеуді іс-әрекеттегі
   

зерттеу ретінде қарастыруға болмайды

4. 
   Сабаққа берілген кез келген баға жеке мұғалімге ғана қатысты болады
   
5. 
   Зерттеу барысында жинақталған
   

білімді топ мүіпелері ғана пайдаланады