ҰБТ информатика. 1001 нса Бip дрыс жауабы бар тапсырмалар

• Название: 1001 нса Бip дрыс жауабы бар тапсырмалар
• Дата: 07.11.2022
• Размер: 1.05 Mb.
• Имя файла: ҰБТ информатика.docx
• Тип: Документы; #774458
• страница: 44 из 56

Бір дұрыс жауабы бар тапсырмалар1017-нұсқа

1. 
   Тәрбие принциптеріне жатпайтын түсінік
   
   1. 
      ұжымда тәрбиелеу
      
   2. 
      жағымды іске сүйену
      
   3. 
      оқытудың проблемалылығы
      
   4. 
      тәрбиеленушілердің саналылығы
      
   5. 
      тұлғалық тұрғыдан қарау
      
2. 
   Тәрбиелік сапалардың берілген мақсаттарды ӛндеу мақсатымен
   

тәрбиеленушінін тәртібіне, сезіміне, ерігіне, санасына әсер ету тәсілі

1. 
   дамудағы жетекшілік әдіс
   
2. 
   дамудағы басшылыққа алынатын әдіс
   
3. 
   тәрбие формасы
   
4. 
   тәрбие әдісі
   
5. 
   тәрбие құралы
   
1. 
   Тәрбие әдістерініц логикалык қатарынан кайсысына шектеу қоюға болады
   
   1. 
      жеке үлгі
      
   2. 
      кӛрнекілік
      
   3. 
      сендіру
      
   4. 
      жаттығу
      
   5. 
      мадақтау
      
2. 
   Тәрбие әдістерін таңдап алу шарттары тэуелді
   
   1. 
      әлеуметтік ортаға
      
   2. 
      дамыту ортасына
      
   3. 
      оқу процесіне
      
   4. 
      педагогикалық жағдаятқа
      
   5. 
      тұқым қуалаушылыққа
      
3. 
   Кӛрнекілік әдіетер
   
   1. 
      кітаппен жұмыс, мадақгау
      
   2. 
      жаттығу, практикалық жұмыс
      
   3. 
      дәріс, баяндау
      
   4. 
      иллюстрация, демонстрация
      
   5. 
      әнгіме, пікір алмасу
      
4. 
   Оқытуды ұйымдастырудың қосымша түрлері:
   
   1. 
      конференция
      
   2. 
      кенес беру
      
   3. 
      үй жұмысы
      
   4. 
      сабақ
      
   5. 
      дәріс
      
5. 
   Окыту құралы деп нені айтады
   
   1. 
      білім, іскерлік, дағдыны меңгерудің жолы
      
   2. 
      оқу тәсілінің белігі
      
   3. 
      оқытудың құрамды бӛлігі
      
   4. 
      оқу кітаптары, кӛрнекі жәнс техникалық құралдар
      
   5. 
      техникалық құрал-жабдыктар
      
6. 
   Ғылымдағы білімнің мазмұны анықталады
   
   1. 
      адамзаттың жинақтаған тәжірибесі рсгінде
      
   2. 
      ғылыми-педагогикалық қызметті ұйымдастыру формасы ретінде
      
   3. 
      адам, техника, қоғам, табиғат туралы білімдер негізі ретінде
      
   4. 
      тәрбие жұмысының әдісі ретінде
      
   5. 
      әлеуметтік тапсырыстың моделі ретінде
      
7. 
   Мұғалімнің окытушылық әрекеті және оның басқаруымен оқушыньщ танымдық
   

іс-әрекеті

1. 
   ӛздігінен білім алу
   
2. 
   білім
   
3. 
   ілім
   
4. 
   оқыту
   
5. 
   тәрбие
   
1. 
   Мұғалім қызметіндегі он нәтижелердің барынша тұрақтылығын білдіретін педагогикалық инновацияның критерий!
   
   1. 
      бұкаралық тәжірибеде шығармашылықпен қолдану мүмкіндігі
      
   2. 
      оптималдық
      
   3. 
      нәтижелілік
      
   4. 
      шығармашылық
      
   5. 
      жаңашылдық
      
2. 
   Проблеманы қою
   
   1. 
      проблеманы нақтылау
      
   2. 
      қиыншылық себебін анықтау
      
   3. 
      гипотезалар ұсыну
      
   4. 
      не берілгенін, ненің анық екендігін және нені шешу керектігін анықтау
      
   5. 
      проблеманын шешу жолдарын корсету
      
3. 
   Мұғалім іс-әрекетінің нәтижелілігі
   
   1. 
      жаңалығымен аныкталады
      
   2. 
      мақсаттылығымен анықталады
      
   3. 
      саналылығымен аныкгалады
      
   4. 
      бағыттылығымен анықталады
      
   5. 
      тиімділігімен анықталады
      
4. 
   Сабақтың жоспарын кұрастырудың негізі:
   
   1. 
      перспективтік жоспар
      
   2. 
      тақырыптық жоспар
      
   3. 
      күнделікті жоспар
      
   4. 
      сабақ жоспары
      
   5. 
      тәрбие жоспары
      
5. 
   Әдістемелік, тәрбиешілік, зерттеушілік, кәсіптік-адамгершілік, басқара білу
   

мәдениеті

1. 
   ғылыми-әдістемелік дайындығы
   
2. 
   педагогикалық дайындығы
   
3. 
   мұғалімнің жалпы мэдени дайындығы
   
4. 
   әдістемелік дайындығы
   
5. 
   психолгиялық дайындығы
   
1. 
   Диалог барысында әркімнің идеясы құнды деп саналып, мұқият бағалаудан ӛтетін
   

әңгіменін түрі

1. 
   әңгіме-дебат
   
2. 
   реттелмеген әнгіме
   
3. 
   кумулятивтік әңгіме
   
4. 
   дамытушы әңгіме
   
5. 
   зерттеушілік әңгіме
   
1. 
   Дарынды және талантты балаларды анықтауда «ӛз білімін жетілдіру»
   

ӛлшеміне сәйкес келетін балаларда кӛрініс табатын ерекшелік

1. 
   олар ерте жастан сӛйлей, оқи, жаза алады
   
2. 
   олар ӛздерінің оқуларын реттей алады
   
3. 
   құрылған жоспарларды тез жүзеге асырады
   
4. 
   топты идеяларды қабылдауға иландырады
   
5. 
   максатты ӛзі үшін белгілеп, оған ұмтылады
   
1. 
   Құрылымдалған ортадағы оқушылардың білім алу үдерісі ретінде тәжірибелік қоғамдастыктарға қатысуды зерттеген ғылыми бағыт
   
   1. 
      әлеуметтік-жағдаятты
      
   2. 
      психоаналитикалы
      
   3. 
      гештальттік
      
   4. 
      бихевиористикалы
      
   5. 
      гуманистік
      
2. 
   Оқушының білім алуын қолдау үшін койылатын сынақтан ӛткі сұрағы
   
   1. 
      Бұл мзселе жӛнінде тагы кім ӛз ойын айтқысы келеді
      
   2. 
      Кешегі сабақта қандай манызды мэселелерге тоқталды
      
   3. 
      Берілген мысал айтылу мақсатына қарай қандай сӛйлем
      
   4. 
      Осы айтқандарынызға мысал келтіре аласыз ба?
      
   5. 
      Бүгінгі сабақ сіздердің кӛңілдеріңізден шықты ма?
      
3. 
   М.Чиксентмихайдың «Ӛзіндік мақсат»
   

сызбасы бойынша дағдысы тӛмен оқушыға жоғары міндет коюдың нэтижесі

1. 
   зерігу
   
2. 
   түсіну
   
3. 
   ағын
   
4. 
   игеру
   
5. 
   алаңдау
   
1. 
   Оқушының жауабын алғаннан кейін де кідіріс жасау оқушыға мүмкіндік береді
   
   1. 
      ӛзге дереккӛздер бойынша ізденуге
      
   2. 
      ӛз жауабын түзетуге, нақтылауға
      
   3. 
      баска сұрақтарға қосымша жауап беруге
      
   4. 
      ӛзгелердің жауаптарымен еалыстыруға
      
   5. 
      сыныптас құрбыларынан кӛмек сұрауға
      
2. 
   Жаттап алынған білімді анықтауға арналған сұрак
   
   1. 
      тӛмен дәрежелі
      
   2. 
      жетелеуші
      
   3. 
      жоғары дэрежелі
      
   4. 
      түрткі болу
      
   5. 
      сынақтан отказу
      
3. 
   Білімнің педагогикалық аспектісі
   
   1. 
      оқушыларға ғылымды онтайлы түсіндіру тәсілі
      
   2. 
      оқу удерісі, оқыту әдістері туралы терец білім
      
   3. 
      оқу үшіи бағалау және оқуды бағалау әдісі
      
   4. 
      бақылау жұмыстарының талдау нәтижесін ұсыну
      

5. 
   оқудағы кӛшбасшылык механизмін жұзеге асыру
   
1. 
   М.Чиксеытмихайдың «Ӛзіндік мақсат» сызбасы бойынша дағдысы жоғары оқушыға гӛмен міндет қоюдын нәтижесі
   
   1. 
      зерігу
      
   2. 
      алаңдау
      
   3. 
      ағын
      
   4. 
      игеру
      
   5. 
      түсіну
      
2. 
   Ӛткен материалға оралу, ой салу, дұрысын қабылдау, тольтқ жауап беруге итермелеу мақсатын кӛздейтін қарапайым еұрак
   
   1. 
      талдау жасау
      
   2. 
      баскаға бағыттау
      
   3. 
      зерттеуге бағылау
      
   4. 
      түрткі болу
      
   5. 
      сынақтан ӛткізу
      
3. 
   Интернет қолдануда мұғалімнің ең маңызды міндеті
   
   1. 
      сыныптастармен ақпараттарды бӛлісуге үйрету
      
   2. 
      подкастілерді қолдануға үйрету
      
   3. 
      ресми сайттарды қолдану
      
   4. 
      wiki-бетгерін редакциялауға уйрету
      
   5. 
      жеке деректерді құпияда сақтауға үйрету
      
4. 
   Оқу үшін бағалаудың мақсатын кӛрсетіңіз
   
   1. 
      пәнге бейімділігін тексеру
      
   2. 
      табысқа жетуге бағыт беру
      
   3. 
      білім деңгейін анықтау
      
   4. 
      оқу жетістігін белгілеу
      
   5. 
      пәндік батытқа белу
      
5. 
   «Қара жәшік» ішіндегі жұмыс
   
   1. 
      мүмкіндіктердің барлығын карастыру
      
   2. 
      жаңашыл идеяларға ашык болу
      
   3. 
      ақпараттық деректерді жинақтау
      
   4. 
      оқушымен бірге критерийлерді талдау
      
   5. 
      оқушыларға стратегиялар ұсыңу
      
6. 
   Дарынды және талантты оқушыларды
   

ынталандырып және әлеуетін дамытудағы тиімді тәсілдер

1. 
   сиақы және зияткерлік тапсырмалар беру
   
2. 
   марапатгау және әлеуеггі мүмкіндіктерін кӛрсету
   
3. 
   экстернат және зияткерлік тапсырмалар беру
   
4. 
   оқшаулау және жоғарғы ынтаның болуы
   
5. 
   грант және академиялық қабілеттің болуы
   
1. 
   Сабақтьт зерттеу тәсілін жоспарлау
   

барысындағы «зерттелінетін» оқушылар санаты

1. 
   әлеуметтік тұрғыда
   

қорғалған/қорғапмаған

2. 
   математикалық, лингвистикалық, дарынды музыкалы
   
3. 
   үлгермеушіліктің жоғары, орта, тӛменгі деңгейі
   
4. 
   гипербелсенді, белсенді, пассивті
   
5. 
   дамыған/әлсіз дамыған коммуникативтік қасиеггер
   
1. 
   Ton мушелерінін сабақты зерттеу
   

барысында оқушылардың оқу үдерісін зерделеу мақсаты

1. 
   тәжірибе жинақтау
   
2. 
   әріптестерін бағалау
   
3. 
   оқу сапасын арттыру
   
4. 
   тәлімгерлік жүргізу
   
5. 
   тәжірибемен алмасу
   

Бір бұрыс жауабы бар тапсырмалар1011-нұсқа

1. 
   Адамгершілік тәрбиесі
   
   1. 
      эстетикалық циклды қалыптастыру
      
   2. 
      оқушылар тәртібінің тәжірибесі
      
   3. 
      жалпыадамзаттық қундылықтарды игеру
      
   4. 
      гуманитарлық пәидерді білу
      
   5. 
      тұлғаның ғылыми дүниетанымы
      
2. 
   Мектептен және сыныцтан тыс тәрбие жұмыстарып ұйымдастырушыньщ
   

міндегіне жатпайды

1. 
   тәрбие жұмысының жоспарының орындалуын бақылау
   
2. 
   сабақ кестесін жасау
   
3. 
   белсенді оқушылардың сабақтан тыс тәрбие жұмысын ӛткізулеріне эдістемелік кӛмек
   
4. 
   мектептегі сабақтан тыс тәрбие жұмысын жоспарлау
   
5. 
   еыньга жетекшілеріне тәрбиелік іс- шараларды ӛткізуді ұйымдастыруға
   

әдістемелік кӛмек

3. 
   Тұлғаның ақыл-ойын қдлыптастыру эдістері
   
   1. 
      этика такырыбындағы әңгіме, түсіндіру, этикалық сұқбат, пікірталастар, үлгі-ӛнеге
      
   2. 
      тәрбие әдісінің белігі
      
   3. 
      сұрактардың кӛмегімен материалдарды жинау эдісі
      
   4. 
      мұғалім колданатын окыту тәсілі
      
   5. 
      субьективтік-прагматикалық
      
4. 
   Тәрбие процесінің қиыңдығы
   
   1. 
      ӛзгерісті, динамикалык, қозғалмалы
      
   2. 
      біржақгы, ӛзгеріссіз
      
   3. 
      бір деңгейлі, кӛп сагылы
      
   4. 
      нақгы мақсаттардың болмауы
      
   5. 
      обьективті тұрактылы
      
5. 
   Қайта-қайта орындалатын практикалық
   

әрекетке машықтану:

1. 
   іскерлік
   
2. 
   мазмүн
   
3. 
   құзыреттілік
   
4. 
   білім
   
5. 
   дағды
   
1. 
   Тұлғаның ӛмір жолында ӛзін-ӛзі
   

дамытуына, мүмкіншіліктеріне жете білуіне бағытталған тұтас процесс:

1. 
   жетілдіру
   
2. 
   қалыптасу
   
3. 
   дамыту
   
4. 
   білім беру
   
5. 
   үйрену
   
1. 
   Окушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес әдістерді анықтауды талап ететін оқытудың принципі:
   
   1. 
      мақсаттылык
      
   2. 
      сәйкестік
      
   3. 
      белсенділік
      
   4. 
      кӛрнекілік
      
   5. 
      жүйелілік
      
2. 
   Нақты жағдайдағы алынған мақсаггы шешу жолында белгілі басқа әдістердің ешкайсысы тез және тиімді шешу мүмкіндігін бере алмаған кезде қолданылатын аралас эдісгердің жиынтығы:
   
   1. 
      дидактикалық ойын
      
   2. 
      практикалық әдіс
      
   3. 
      ситуациялық әдіс
      
   4. 
      іскерлік ойын
      
   5. 
      лабораториялық жұмыс
      
3. 
   Мұғалімнің инновациялық іс-әрекеті
   
   1. 
      оқушылардың жагымды мінез-құлкын қапыптастыру
      
   2. 
      сабақты психологиялық талдау
      
   3. 
      оқушыларды ӛз бетінше жауап іздеуге, ізденуге үйрету
      
   4. 
      окушылардьщ дүниетанымын калыптастыру
      
   5. 
      оқу-тәрбие үрдісінде оқушыларды әлеуметтендіру
      
4. 
   Педагогикалық шығармашылыктын маңызды элементі
   
   1. 
      сабақгың талдау, бағалау эріптестер тарапынан ғана болуы
      
   2. 
      ӛз сабағын талдау, бағалаудың болмауы
      
   3. 
      ӛз сабағын талдау және бағалау
      
   4. 
      сабақты бағалау, талдаудын мектеп әкімшілігі тарапынан болуы
      
   5. 
      сабақта жіберілген қателіктерді мойындау
      
5. 
   Оқытудың максаты, оқушылардын білімдеріне, білікгері мен дағдыларына қойылатын талаптар, олардыц білімін бағалау жолдары, оқытудың түрлері мен әдістері туралы нұсқаулар, қажетті әдебиеттер қайда кӛрсетіледі
   
   1. 
      стандарт құрамында
      
   2. 
      оқулық құрамында
      
   3. 
      оқу бағдарламасыныц кұрамында
      
   4. 
      оқу-әдістсмелік құралдарда
      
   5. 
      күнтізбелік-тақырыптық жоспарда
      

Е) оқу жоспарында

12. 
    Әрбір жаргы жыл бойынша жасалатын жоспар:
    
    1. 
       күнтізбелік
       
    2. 
       мерзімдік жоспар
       
    3. 
       сабақ жоспары
       
    4. 
       перспективтік жоспар
       
    5. 
       күнделікті жоспар
       
13. 
    Откен сабақты талдаудың негізгі мәселесі
    
    1. 
       сабақ уакытында аяқталуы
       
    2. 
       балалардың мүмкіншіліктерін анықталуы
       
    3. 
       сабаққа қажетті құралдардын анықталуы
       
    4. 
       сабакта қолданылған тапсырмалардың құрастырьшуы
       
    5. 
       сабақтың дидактикалық және тәрбиелік міндетгері қалай шешілді
       
14. 
    Ата - анасынан ұрпақтарына қандай да бір белгілер мен ерекшеліктердің берілуі
    
    1. 
       табиғи орта
       
    2. 
       жеке тұлғаның дамуы
       
    3. 
       тұқым қуалаушылық
       
    4. 
       әлеуметтік орта
       
    5. 
       тәрбие
       
15. 
    Оқу үшін бағалаудың мақсаты
    
    1. 
       Табысқа жетуге бағыт беру
       
    2. 
       Оку нәтижесін тіркеу
       
    3. 
       Пәнге бейімділігін тексеру
       
    4. 
       Білім деңгейін аныктау
       
    5. 
       Оқу жетістігін белгілеу
       
16. 
    Дарынды және таланты балаларды
    

анықтауда ойлау қабілетінің жылдамдығы ӛлшемі сәйкес келетін сипаттама

1. 
   олар ертс жасынан бастап сӛйлей, оқи және жаза бастайды
   
2. 
   қызығушылытын арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылады
   
3. 
   жоспарлауға кӛп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге
   

асырады

4. 
   басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған
   
5. 
   олар ақпаратты біліп кана қоймай, оны пайдалана алады
   
1. 
   Білімнің педагогикалық аспектісі
   
   1. 
      оқу үшін бағалау және оқуды бағалау әдісі
      
   2. 
      оқушыларға ғылымды оңтайлы түсіндіру тәсілі
      
   3. 
      оқудағы кӛнібасшылық механизмін жүзеге асыру
      

4. 
   бақылау жұмыстарының талдау нәтижесін ұсыну
   
5. 
   оқу үдерісі, оқыту әдістері туралы терен білім
   
1. 
   Компьютерлік бағдарламалауда құжаттарды ашу және мұрағаттау
   

үдерістерін білуді қамтитын білім саласы

1. 
   пәндік білім
   
2. 
   әдістемелік білім
   
3. 
   технологиялық білім
   
4. 
   педагогикалық білім
   
5. 
   пеихологиялық білім
   
1. 
   Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты есте сактауы үшін ең тиімдісі
   
   1. 
      езгелерді оқыту
      
   2. 
      тәжірибе жасау
      
   3. 
      талқылау
      
   4. 
      аудио-визуалды қабылдау
      
   5. 
      кӛрсетілім
      
2. 
   Орта мерзімді жоспарлауда оқу
   

мақсаттарын калыптастыру шараларын білуге бағыттайтын негізгі сұрақтың бірі

1. 
   сабақтың басты сәттері анықталды ма
   
2. 
   қандай ӛзгеріс іске асырылады
   
3. 
   оқушылар нені білуге тиіс
   
4. 
   кӛрнекілік пайымдауға себепші болды ма
   
5. 
   косымша дереккӛздер ескерілді ме
   
1. 
   Дж.Флейвелп бойынша, окушыға білмеген тапсырманы орындауға кеңес
   

берілмегендіктен, окушының қабілеті жетіп тұрса да, тапсырманы орындай алмауы

1. 
   ӛнімділік тапшылығы
   
2. 
   шектеулі уәжділік
   
3. 
   оқуға салғыртты
   
4. 
   тәжірибенің аздығы
   
5. 
   қолдауға мұқтажды
   
1. 
   Баламалы шарттардың және іс-әрекет жоспарларынын болжамды шынайы әсерлерін кӛрсету үшін қолданылады
   
   1. 
      салыстыру
      
   2. 
      жүйелеу
      
   3. 
      модельдеу
      
   4. 
      алгоритмдеу
      
   5. 
      бағалау
      
2. 
   Жеке тұлғаның ӛз ӛміріндегі коршаған орта ӛзгерістерін калай жене алатынын кӛрсететін қабілеті (Стернберг)
   
   1. 
      зият
      
   2. 
      табандылы
      
   3. 
      икемділік
      
   4. 
      жады
      
   5. 
      зейін
      
3. 
   Кохлберг бойынша моральдік пайымдаудың екінпіі деңгейі
   
   1. 
      дәстүрлі моральдік пайымдау
      
   2. 
      нормативтікке дейінгі моральдік пайымдау
      
   3. 
      ұқсастық бойынша пайымдау
      
   4. 
      қоғамдық кӛзкарасқа сәйкес пайымдау
      
   5. 
      нормативтіктен кейінгі моральдік пайымдау
      
4. 
   Бағалаудын барлық түрлеріне тән үш
   

сипаттама бар. «Қадағалау» сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті

1. 
   оқуілының жауабын үлгімен сәйкестендіру
   
2. 
   оқушыға тапсырма бойынша сұрақ қою
   
3. 
   оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау
   
4. 
   оқушынын сұраққа жауабын тыңдау
   
5. 
   оқушының тапсырманы қалай орындағанын түсіну
   
1. 
   Бағалау мақсатында жүргізілген кадағалау нәтижелерінің интерпретациясы
   
   1. 
      оқушының жауабына сәйкес шешім шығару
      
   2. 
      алынған мәліметтердін мәнін анықтау
      
   3. 
      оқытудың келесі кезендерін жоспарлау
      
   4. 
      енгізілген ӛзгерістердің тиімділігін бағалау
      
   5. 
      оқушыныц келесі даму бағытын айқындау
      
2. 
   Бағалаудын барлык түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Интерпретация»
   

сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті

1. 
   оқушынын тапсырманы орындауын бақылау
   
2. 
   оқушынын жауабын критерийге сәйкестендіру
   
3. 
   оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау
   
4. 
   жазбаша тест жұмыстарынын жинағын құрастыру
   
5. 
   тапсырманы орындау қадамдарын талқылау
   
1. 
   Ең үздік оқушыларды аныктаудағы икемділік сенімді ӛлшемінің сипаттамасы
   
   1. 
      қызығушылығын арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылады
      
   2. 
      басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған
      
   3. 
      олар ақпаратты біліп кана қоймай, оны пайдалана алады
      
   4. 
      олар ерте жасынан бастап сӛйлей, оқи және жаза бастайды
      
   5. 
      жоспарлауға кӛп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге
      

асырады

29. 
    Оқытудың жаңа тәсілдерін эзірлеуде мұғалімдердің жаңа бастамасьтн
    

жинақгауды кӛздейтін сабакты зерттеу тәсілінің түйінді сипаты

1. 
   жүйелілік
   
2. 
   креативтілік
   
3. 
   ғыльтми дәлдік
   
4. 
   зерттеу ӛзектілігі
   
5. 
   бірізділік
   
1. 
   Сабақты зерттеу үдерісінде білім сапасын арттыратын белгілі бір тәсілді дамыту жолын анықтау үшін зерделенеді
   
   1. 
      ұжымның жетістігі
      
   2. 
      ата-аналардың ықпалы
      
   3. 
      оқушылардың оқу үдерісі
      
   4. 
      әдістемелік бірлестіктің жұмысы
      
   5. 
      мұғалімнің оқыту тәжірибесі