ҰБТ информатика. 1001 нса Бip дрыс жауабы бар тапсырмалар

• Название: 1001 нса Бip дрыс жауабы бар тапсырмалар
• Дата: 07.11.2022
• Размер: 1.05 Mb.
• Имя файла: ҰБТ информатика.docx
• Тип: Документы; #774458
• страница: 46 из 56

Бір дұрыс жауабы бар тапсырмалар1277-нұсқа

1. 
   Тәрбие процесінің қиындығы
   
   1. 
      біржақты, ӛзгеріссіз
      
   2. 
      ӛзгерісті, динамикалық, қозғалмалы
      
   3. 
      нақты мақсаттардың болмауы
      
   4. 
      бір деңгейлі, кӛп сатылы
      
   5. 
      обьективті тұрақтылы
      
2. 
   Эстетикалық тәрбиенің міндеттері
   
   1. 
      пікірталастар
      
   2. 
      оқушылардың әсемдікті тануға орайласқан санасын, қасиетін,бағалау- эстетикалық қатынастарын ашу
      
   3. 
      мамандықты тавдауға дайындау
      
   4. 
      орта, перспектива
      
   5. 
      борыш, ұят
      
3. 
   Тәрбиенің мазмұнының бағыттары
   
   1. 
      балалар мен үлкендердің бірлескен әрекеті
      
   2. 
      обьективті шындықтың ғылыми білімдерін қалыптастыру
      
   3. 
      білім, сендіру, дағды, тұлға бейнесін және мінез-құлқын қалыптастыру жүйесі
      
   4. 
      эстетикалық түсінік қалыптастыру
      
   5. 
      қажетті қасиеттерді еркін қалыптастыру
      
4. 
   Тәрбие процесі нәтижелілігінің маңызды сипаты
   
   1. 
      практикалық іс-әрекетте білімді жетілдіру
      
   2. 
      тәрбиешілердің тәрбие процесінің мәнін түсінуі
      
   3. 
      білім беру үшін арнайы дайындалған адамдардың болуы
      
   4. 
      тәрбиеленушілердің жас ерекшеліктері мен мінез-құлық ерекшеліктеріне сәйкес
      

білімі

5. 
   қарым-қатынас іскерліті мен дағдысының қалыптасуы
   
1. 
   Оқытудың ғылыми принципі
   
   1. 
      оқытудың ӛмірмен байланыстылығы
      
   2. 
      сабақта ғылыми фактілерді пайдалану
      
   3. 
      ғылыми жетістіктерді пайдалану
      
   4. 
      оқушылардың дүниетанымдық кӛзқарасын қалыптастыратын ғылыми білімдер жүйесімен қарулану
      
   5. 
      оқыту процесін гуманитарландыру
      
2. 
   Тарихи тәжірибені іздестіру процесінде жинақталған адамзаттың рухани
   

байлығының кӛрінісі:

1. 
   іскерлік
   
2. 
   дағды
   
3. 
   білім
   
4. 
   әдіс
   
5. 
   мақсат
   
1. 
   Қайта-қайта орындалатын практикалық әрекетке машықтану:
   
   1. 
      мазмұн
      
   2. 
      білім
      
   3. 
      құзыреттілік
      
   4. 
      іскерлік
      
   5. 
      дағды
      
2. 
   Білім мазмұнын таңдау принципі:
   
   1. 
      жүйелілік және ғылымилық
      
   2. 
      кӛрнекілік және бірізділік
      
   3. 
      белсенділік және пәнаралық
      
   4. 
      пэнаралық және пәнішілік
      
   5. 
      саналылық және кӛрнекілік
      
3. 
   Мұғалімнің инновациялық іс-әрекеті
   
   1. 
      жеке педагогикалық білімін жетілдіру
      
   2. 
      оқу-тәрбие үрдісінде оқушыларды әлеуметтендіру
      
   3. 
      озық педагогикалық тәжірибелерін жалпылау және тарату
      
   4. 
      оқушылардың танымдық процестерін қалыптастыру
      
   5. 
      сабақты психологиялық талдау
      
4. 
   Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға және қадағалауға негіз болатын педагогикалық іскерлік
   
   1. 
      оқушының жылдам есте сақгауын қадағалау
      
   2. 
      оқушының жеке тұлғалық және мінез- құлық ерекшеліктерін байқау
      
   3. 
      оқушының зейінін шоғырландыру
      
   4. 
      оқушының логикалық ойлауын ұйымдастыру
      
   5. 
      оқушының зейінін тұрақтандыру
      
5. 
   Оқуға қызығуды ынталандыру әдісі - бұл
   
   1. 
      танымдық ойындар
      
   2. 
      оқудың пайдалы екеніне кӛзі жету
      
   3. 
      қайталау сабақгар
      
   4. 
      әңгімелесу
      
   5. 
      талап қою
      
6. 
   Педагогикалық шығармашылықтың маңызды элементі
   
   1. 
      ӛз сабағын талдау, бағалаудың болмауы
      
   2. 
      сабақты бағалау, талдаудың мектеп әкімшілігі тарапынан болуы
      
   3. 
      ӛз сабағын талдау және бағалау
      
   4. 
      сабақта жіберілген қателіктерді мойындау
      
   5. 
      сабақтың талдау, бағалау әріптестер тарапынан ғана болуы
      
7. 
   Әрбір жарты жыл бойынша жасалатын жоспар:
   
   1. 
      күнделікті жоспар
      
   2. 
      күнтізбелік
      
   3. 
      сабақ жоспары
      
   4. 
      мерзімдік жоспар
      
   5. 
      перспективтік жоспар
      
8. 
   Білім берудегі инновациялық үрдістер
   
   1. 
      электронды оқулықтарға негізделген
      

педагогикалық үрдістер

2. 
   дәстүрлі мәселелердің жаңашылдық сипаты
   
3. 
   дәстүрлі мәселелерді жаңаша
   

оптималды шешу нәтижесінде қолданатын педагогикалық үрдістер

4. 
   тәжірибеде мұғалімдер қолданатын педагогикалық үрдістер
   
5. 
   ұжым қолданатын педагогикалық үрдістер
   
1. 
   Оқушылардың білім алуын қолдау үшін пайдаланатын сынақтан ӛткізу сұрақ қою мысалы
   
   1. 
      Осы пікірді кім толықтыра алады
      
   2. 
      Кӛмектесе алатындар бар ма
      
   3. 
      Осы сұрақтың жауабын кім біледі
      
   4. 
      Оқудағы кедергілер туралы не айтуға болады
      
   5. 
      Осы ойыңызды дәлелдейтін мысал бар ма
      
2. 
   «Ӛзгелерден қарағанда жоспарлауға кӛп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алатын оқушы» сипатына сәйкес келетін ӛлшем
   
   1. 
      есте сақтау және білім
      
   2. 
      ойлау қабілетінің жылдамдығы
      
   3. 
      ӛз білімін жетілдіру
      
   4. 
      икемділік
      
   5. 
      мәселені шешу
      
3. 
   Топ бәсекелестікте болып, ортақ шешімге келе алмайтын әңгіме түрі
   
   1. 
      құрылымдалған эңгіме
      
   2. 
      зерттеушілік әңгіме
      
   3. 
      кумулятивтік әңгіме
      
   4. 
      әңгіме-дебат
      
   5. 
      реттелген әңгіме
      
4. 
   Оқу үдерісінің тиімділігін айқындайтын негізгі факторлардың бірі
   
   1. 
      баланың құрбысына қарап оқитынын мұғалімнің білуі
      
   2. 
      балалардың қалай оқитынын мұғалімнің түсінуі
      
   3. 
      сыныпта не болып жатқанын мұғалімнің түсінуі
      
   4. 
      оқушылардың барлығына бірдей тапсырма беруді білуі
      
   5. 
      балаларға қоятын талаптарды мұғалімнің білуі
      
5. 
   Оқуды даралаудың шешуші критерийі
   
   1. 
      қай кезде мұғалімнің кӛмегі қажет екенін білу
      
   2. 
      жұмысты орындауға қажетті әдісті таңдай алу
      
   3. 
      білім алуда тәуелсіздікті қамтамасыз ету
      
   4. 
      оқушылардың ӛз идеяларына
      

рефлексия жасауы

5. 
   оқушының қалай оқитынын қадағалау
   
1. 
   Окушылардың сын тұрғысынан ойлануындағы «ӛз кӛзқарасыньщ,
   

болжамдарының субъективті екенін түсіну» ерекпіелігі

1. 
   ӛзіндік сана-сезім
   
2. 
   ӛзіндік тәртіп
   
3. 
   ұтымдылы
   
4. 
   жүйелілік
   
5. 
   ӛзіндік пайым
   
1. 
   Топтағы бірлескен жұмысты жүзеге асырудың эмоционалдық мақсаты
   
   1. 
      күрделі тапсырмалар үшін қолайлы ортаны қамтамасыз ету
      
   2. 
      мэселені бірлесіп шешудің амалын табу
      
   3. 
      маңызды дағдыларды және түсініктерді дамыту
      
   4. 
      жұмыстың баламалы амалдары туралы идеялар ұсыну
      
   5. 
      тәжірибемен және идеялармен алмасу
      
2. 
   Дәлелдеу, пікірталас пен келіссӛз
   

барысында қалыптасатын білім ретінде қарастыратын кӛзқарастық оқу

1. 
   тақырыпты
   
2. 
   модульдік
   
3. 
   монологтік
   
4. 
   пәнаралы
   
5. 
   диалогтік
   
1. 
   Сынақтан ӛткізу сұрағы
   
   1. 
      бұл мәселе жӛнінде тағы кім ӛз ойын айтады
      
   2. 
      осы айтқандарыңызға дәлел келтіре аласыз ба
      
   3. 
      кешегі сабақта қандай маңызды мәселелерге тоқталды
      
   4. 
      бүгінгі сабақ сіздердің кӛңілдеріңізден шықты ма
      
   5. 
      берілген мысал айтылу мақсатына қарай қандай сӛйлем
      
2. 
   Метатану үдерісінің мағынасы
   
   1. 
      жас ерекшелігіне сай оқыту
      
   2. 
      сыни тұрғыдан ойлану
      
   3. 
      топтық негізде оқыту
      
   4. 
      диалог негізінде оқьпу
      
   5. 
      қалай оқу керектігін үйрену
      
3. 
   Идея қайталанады және жасалады, бірақ үнемі мұқият бағалана бермейтін әңгіме түрі
   
   1. 
      рефлексивтік әңгіме
      
   2. 
      әңгіме-дебат
      
   3. 
      зерттеушілік әңгіме
      
   4. 
      реттелген әңгіме
      
   5. 
      кумулятивтік әңгіме
      
4. 
   Тұлғаның біліктілік дәрежесін анықтау
   

мақсатында бағалау

1. 
   оқудағы қиындықтарды анықтау
   
2. 
   стандартты бақылау және орындау
   
3. 
   уәж түріндегі кері байланыс
   
4. 
   оқыту стилін бақылау
   
5. 
   болжау және сұрыптау
   
1. 
   Оқушылар мен мұғалімдерге жетістіктер мен даму туралы хабар беруді кӛздейтін бағалау мақсаты
   
   1. 
      стандарттарды орындау
      
   2. 
      бағдарлама мазмұнын бақылау
      
   3. 
      оқытудағы қиындықтарды анықтау
      
   4. 
      болжау және сұрыптау
      
   5. 
      кері байланыс ұсыну
      
2. 
   Мұғалімдер мен ересектерді түсініктеме беруге жетелеу дарынды және талантты оқушылардың қай сипаттамасына тән?
   
   1. 
      қоғамдық кӛшбасшылы
      
   2. 
      креативті ойлау
      
   3. 
      табандылық таныту
      
   4. 
      ынталандыру
      
   5. 
      қалай оқитыны
      
3. 
   Іс-әрекетгегі зерттеуді жүзеге асыру айналымының бірінші қадамының мазмұны
   
   1. 
      міндетгеме алу
      
   2. 
      зерттеуді дайындау
      
   3. 
      қайта бастау
      
   4. 
      тәжірибені жетілдіру
      
   5. 
      оқушыны анықтау
      
4. 
   Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырым
   
   1. 
      Топты кәсіби ұйымдастыру үшін тәжірибесі бар мұғалім арнайы
      

шақырылады

2. 
   Зерттеу барысында жинақталған
   

білімді топ мүшелері ғана пайдаланады

3. 
   Зерттеу жүргізуші топты бір
   

әдістемелік бірлестіктің кем дегенде бес мұғалімі құрайды

4. 
   Сабаққа берілген кез келген баға жеке мұғалімге ғана қатысты болады
   
5. 
   Сабақты зертгеуді іс-әрекеттегі
   

зерттеу ретінде қарастыруға болмайды
Бip дұрыс жауабы бар тапсырмалар1221-нұсқа

1. 
   Ӛзін-ӛзі тәрбиелеу қажеттілігі тән
   
   1. 
      мектепке дейінгі балаларға
      
   2. 
      жеткіншекке
      
   3. 
      бастауыш сынып окушысына
      
   4. 
      барлық сынып окушысына
      
   5. 
      1 -сынып окушыларына
      
2. 
   Тәрбие әдістерін таңдап алу шарттары тәуелді
   
   1. 
      оқу процесіне
      
   2. 
      әлеуметтік ортаға
      
   3. 
      дамыту ортасына
      
   4. 
      тұқым қуалаушылықка
      
   5. 
      педагогикалық жағдаятқа
      
3. 
   Эстетикалық тәрбиенін міндеттері
   
   1. 
      оқушылардың әсемдікті тануға орайласкан санасын, қасиетін,бағалау- эстетикалық қатынастарын ашу
      
   2. 
      мамандықты тандауға дайындау
      
   3. 
      орта, перспектива
      
   4. 
      борыш, ұят
      
   5. 
      пікірталастар
      
4. 
   Окушылардың жалпы эстетикалык мәдениеті
   
   1. 
      дене тәрбиесі
      
   2. 
      намыс
      
   3. 
      эстетикалық санасынын даму деңгейі
      
   4. 
      дүниетаным
      
   5. 
      режим
      
5. 
   Окыту әдістері анықталмайды
   
   1. 
      мұғалімнін кәсіптік дайындығының дәрежесімен
      
   2. 
      оқушылардың қызығушылығымен
      
   3. 
      окушынын дамуымен
      
   4. 
      оқыту мен тәрбиенің максаттары және міндеттерімен
      
   5. 
      оқу материалының мазмұнымен
      
6. 
   Білім мазмұнын іріктеудің тәуелділігі
   
   1. 
      оқыту мен білім берудің максатына, ғылыми-техникалық прогрестің дамуына
      
   2. 
      әлеуметтік тапсырысқа
      
   3. 
      оқу-әдістемелік әдебиеттердің дайындалу деңгейіне
      
   4. 
      оқытупіылардың педагогикалық тәжірибелері мен ғылымнын даму
      

денгейіне

5. 
   педагогикалық кадрлар даярлау деңгейіне
   
1. 
   Білім беру мазмұнын анықтаушы кұжап ар:
   
   1. 
      оқу жоспары, оку бағдарламалары
      
   2. 
      әдістемелік нұсқаулар, оку кұралдары
      
   3. 
      күнтізбелік жоспар, сабақтын жоспары
      
   4. 
      ҚР-ның «Білім туралы» заңы
      
   5. 
      ҚР-ның конституциясы
      
2. 
   Окулыкқа қойылатын негізгі талап:
   
   1. 
      ата-аналар жағдайларын ескеру
      
   2. 
      кӛрнекіліктермен жабдықталуды ескеру
      
   3. 
      оқу бағдарламасына сәйкес болу
      
   4. 
      балалар қызығуніылықтарына сәйкес болу
      
   5. 
      мектеп жағдайының техникалық жағдайын ескеру
      
3. 
   Жеке адамға ықпал ететін әлеуметтік факторлар
   
   1. 
      Ойын, іс әрекет, тәрбие
      
   2. 
      Мектеп, орта, отбасы
      
   3. 
      Ӛзін ӛзі тәрбиелеу, белсенділік
      

4. 
   Тұкым қуалаушылық, орта, тәрбие
   
5. 
   Еңбек, оқу, білім
   
1. 
   Проблеманы қою
   
   1. 
      проблеманың шешу жолдарын кӛрсету
      
   2. 
      не берілгенін, ненің анық екендігін және нені шешу керектігін анықтау
      
   3. 
      гипотезалар ұсыну
      
   4. 
      проблеманы нактылау
      
   5. 
      киыншылық себебін анықтау
      
2. 
   Педагогика ғылымының саласы
   
   1. 
      Педагогика тарихьт
      
   2. 
      Философия
      
   3. 
      Психология
      
   4. 
      Әлеуметтану
      
   5. 
      Логика
      
3. 
   Жаңашылдық, оптималдык, жоғары нәтижелік, тәжірибеде шығармашылықпен қолдану мүмкіндігі
   
   1. 
      педагогикалық жаңашылықтың критерийлер жиынтығы
      
   2. 
      педагогикалық мониторинг қызметі
      
   3. 
      педагогикалық жаңалықты тәжірибеге ендіру
      
   4. 
      педагогикалық идеяның инновациялық бағыты
      
   5. 
      технологиялар мен концепциялар жүйесі
      
4. 
   Мұғалімнің инновациялық іс-әрекеті
   
   1. 
      оқушылардың жағымды мінез-құлқын қалыптастыру
      
   2. 
      сабақты психологиялық талдау
      
   3. 
      ӛзінін тәжірибесінде озық және тиімді нәтижелерге кол жеткізу
      
   4. 
      оқушылардың дүниетанымын қалыптастыру
      
   5. 
      оқу-тәрбие үрдісінде оқушыларды әлеуметтендіру
      
5. 
   Ӛткен сабақты талдаудың негізгі мәселесі
   
   1. 
      сабақтың дидактикалық және тәрбиелік міндеттері қалай шешілді
      
   2. 
      сабақ уақытында аякталуы
      
   3. 
      сабақта қолданылған тапсырмалардың құрастырылуы
      
   4. 
      сабаққа қажетгі құралдардын анықталуы
      
   5. 
      балалардың мүмкіншіліктерін анықталуы
      
6. 
   «Қара жәшік» ішіндегі жұмысты кӛрсетіңіз
   
   1. 
      жаңа жағдайларға тез бейімделу
      
   2. 
      оқыту әдістерін оқушылармен тандау
      
   3. 
      нақгы сандық акпараттарды алу
      
   4. 
      оқушымен бірге критерийлерді талдау
      
   5. 
      мүмкіндіктердің барлығын қарастыру
      
7. 
   Ен үздік оқушыларды аныктаудағы икемділік сенімді ӛлшемінің сипаттамасы
   
   1. 
      қызығушылығын арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылады
      
   2. 
      жоспарлауға кӛп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге
      

асырады

3. 
   баскаларға қарағанда ойлау
   

қабілеттері жақсы ұйымдастырылған

4. 
   олар ерте жасынан бастап сӛйлей, оқи және жаза бастайды
   
5. 
   олар ақпаратты біліп қана қоймай, оны пайдалана алады
   
1. 
   Оқушылардын білім алуын қолдау үшін пайдаланатын сынақтан ӛткізу сұрак қою мысалы
   
   1. 
      Осы пікірді кім толыктыра алады
      
   2. 
      Осы ойыңызды дәлелдейтін мысал бір ма
      
   3. 
      Кӛмектесе алатындар бар ма
      
   4. 
      Оқудағы кедергілер туралы не айтуға болады
      
   5. 
      Осы сұрактын жауабын кім біледі
      
2. 
   Баламалы шарттардың және іс-әрекет жоспарларынын болжамды шынайы әсерлерін керсету үшін қолданылады
   
   1. 
      модельдеу
      
   2. 
      бағалау
      
   3. 
      салыстыру
      
   4. 
      жүйелеу
      
   5. 
      алгоритмдеу
      
3. 
   Зерттеушілік әңгімеге тән белгілер
   
   1. 
      идея қайталанады, бірақ үнемі мұқият бағалана бермейді
      
   2. 
      әркімнің идеясы пайдалы деп саналғанмен, мұқият бағаланады
      
   3. 
      орта бірлесуден гӛрі, кобінесе бәсекелестікке бағытталған
      
   4. 
      ой-пікірлерде үлкен алшақтық болады жане әркім ӛз пікірінде қалады
      
   5. 
      айтылған пікірлермен тыңдауіпылар механикалық түрде келісе береді
      
4. 
   Н. Мерсер балалардың сыныпта талқылау кезінде ӛз сӛздерін дәйектеуінін үш түрін аныктаған. Соның бірі болып табылатын пікірталастық әнгіменін сипаттамасы
   
   1. 
      Басқа адамдардың кӛзқарасын
      

қабылдауды қаламайды, бәсекеге қабілетті

2. 
   Бір-бірінің коскан үлесін сынамайды және сындарлылыққа негізделеді
   
3. 
   Ұсыныстар айтыладылэлел мен сын тұрғысынан ойлау арқылы жалгасады
   
4. 
   Не істеу керек екенін түсіндіреді және ақпаратты жеткізеді
   
5. 
   Ақпаратты тарату және мәселелерді шешу мақсатында ой бӛліседі
   
1. 
   Жаттап алынған білімді аныктауға арналған сұрак
   

1. 
   сынақтан ӛткізу
   
2. 
   жетелеуші
   
3. 
   жоғары дәрежелі
   
4. 
   түрткі болу
   
5. 
   томен дәрежелі
   
1. 
   М.Чиксентмихайдың «Ӛзіндік мақсат» сызбасы бойынша дағдысы жоғары
   

оқушыға тӛмен міндет қоюдын нәтижесі

1. 
   ағын
   
2. 
   игеру
   
3. 
   алаңдау
   
4. 
   зерігу
   
5. 
   түсіну
   
1. 
   Білімді игеруде «үнемі қайталап отыру аркылы фактілерді, ойларды және күнделікті іс-әрекеттерді жаттау» әдісі
   
   1. 
      декламация
      
   2. 
      нұсқаулық/баяндау
      
   3. 
      диалог
      
   4. 
      механикалық есте сақтау
      
   5. 
      талкылау
      
2. 
   Оқушының жауабын түзетуге кӛмектесу үшін сұракты қарапайым етіп қою
   
   1. 
      түрткі болу
      
   2. 
      сӛзге тарту
      
   3. 
      баскаға бағыттау
      
   4. 
      түсінік беру
      
   5. 
      сынақтан ӛткізу
      
3. 
   Бағалаудың барлык тұрлеріне тән үш сипаттама бар. «Интерпретация»
   

еипаттамасына еәйкес мұғалім әрекеті

1. 
   оқупіының тапсырманы орындауын қарау
   
2. 
   жазбаша тест жұмыстарынын жинағын құрастыру
   
3. 
   оқупіының жауабын критерийге сәйкестендіру
   
4. 
   қажеттілікке сәйкес қосымша ресурс даярлау
   
5. 
   оқушынын жауабына сәйкес шешім кабылдау
   
1. 
   Оқушылардын такырып бойынша нені түсінбегенін анықтау үшін бакылау алып, қателерді түзетудегі бағалау мақсаты
   
   1. 
      болжау және сұрыптау
      
   2. 
      уәж туріндегі кері байланыс
      
   3. 
      стандартты бақылау және орындау
      
   4. 
      оқудағы қиындыктарды анықтау
      
   5. 
      бағдарлама мазмұпын бақылау
      
2. 
   Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінің интерпретациясы
   
   1. 
      оқушының келесі даму бағытын айқындау
      
   2. 
      алынған мәліметтердің мәнін анықтау
      
   3. 
      енгізілген ӛзгерістердің тиімділігін бағалау
      
   4. 
      оқытудың келесі кезеңдерін жоспарлау
      
   5. 
      оқушыларға қосымша тапсырмалар тарату
      
3. 
   Оқу үдерісінін калай жүретінін
   

басқалардан гӛрі жаксы біліп, ӛздерінін оқуын реттей алатындығымен ерекшелетін окушыны анықтайтын ӛлшем

1. 
   есте сақтау және білім
   
2. 
   ӛз білімін жетілдіру
   
3. 
   мәселені шешу
   
4. 
   ойлау қабілетінін жылдамдығы
   
5. 
   икемділік
   
1. 
   Сабакты зерттеу тәсілін жоспарлау
   

бармсындагы «зерттелінетін» оқушылар санаты

1. 
   алеуметтік тұрғыда қорғалған/қорғалмаған
   
2. 
   математикалық, лингвистикалық, дарынды музыкалы
   
3. 
   үлгермеушіліктің жоғары, орта, тӛменгі деңгейі
   
4. 
   дамыған/әлсіз дамыған коммуникативтік қасиеттер
   
5. 
   гипербелсенді, белсенді, пассивті
   
1. 
   Сабакты зсрртеу (Lesson study) тәсілінде зерттеу сабағы аякталғаннан кейін жүзеге асатын талдаудын белгіленген құрылымы бойынша кезендердің бірі
   
   1. 
      зерттеу сабағының күтілетін нәтижесін болжамдау
      
   2. 
      түйінді идеяларды талқылау
      
   3. 
      топлен бірлссе сабақтың мақсатын анықтау және дайындау
      
   4. 
      келссі сабакты зерттеуді топпен бірлесе жоспарлау
      
   5. 
      зсрттеуге кажетті әдебиеттсрді зерделеу