Воспитательная система. 2 Содержание Актуальность и целесообразность воспитательной системы дюсш 3 2
 Скачать 1.2 Mb.
|
|
Бланк ответов Неверно – 1 Тес т Варианты ответов Скорее неверно – 2 Когда как – 3 В целом верно – 4 Верно – 5 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 34 Приложение 4 Методика «Сфера интересов» О.И. Мотков Цель: изучение широты сфер интересов учащихся,выраженностиинтереса к активным видам деятельности, к общению, творчеству. Методика направлена на выявление следующих ценностных ориентаций: – активная деятельная жизнь (полнота и эмоциональная насыщенность); – наличие хороших и верных друзей; – познание (возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, интеллектуальное развитие); – продуктивная жизнь (максимально полное использование своих возможностей, сил и способностей); – развитие (работа над собой, постоянное физическое и духовное совершенствование); – развлечения (необременительное времяпровождение, отсутствие обязанностей); – творчество (возможность творческой деятельности); – красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и искусстве); – любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком). Учащимся предлагается по пятибалльной системе оценить сферы их интересов. 1 балл ставится, когда сфера незначима для учащегося. 2 балла – когда она малозначима. 3 балла – сфера средней значимости. 4 балла – когда сфера значима. 5 баллов – очень значима. Напротив номера называемой сферы ставится тире и ответ цифрой, соответствующей выбору учащегося из шкалы возможных оценок значимости интересов. Текст 1. Телевидение, радио. 2. Общение в семье. 3. Учеба. 4. Спорт, занятия физической культурой. 5. Общение с противоположным полом. 6. Домашний труд. 7. Общение с педагогом, с руководителем. 8. Музыка любая. 9. Бизнес. 10. Кино. 11. Коллектив класса, группы. 12. Одежда. 13. Самовоспитание личности. 14. Общение с друзьями. 15. Живопись, рисование, лепка, макраме и т.д. 16. Походы. 17. Экскурсии, краеведение. 18. Техническое творчество. 19. Общение с природой. 20. Чтение художественной литературы (вне программы). 21. Изготовление различных предметов своими руками. 35 22. Другие виды художественного творчества (поэзия, проза, моделирование, биологические опыты и т.д.). 23. Занятие без особой цели – ничегонеделание. Ключ к методике (изучаемые стороны личности и соответствующие вопросы) Широта интересов – по числу различных высокозначимых сфер интересов (если значимость сферы равна или больше 4 баллов). Интересы к трудоемким, активным видам деятельности – учитываются оценки 4 и 5 по вопросам 3,4,6,9,13,15,16,17,18,21,22. Качественный анализ проводится по следующим крупным областям интересов учащихся (учитываются оценки 4 и 5) Общение – №№ 2, 5, 7, 14,19. Развлечения – №№ 1, 8, 10, 12, 20. Творческая деятельность – №№ 15, 16, 18, 21, 22. Коллектив группы – № 11. Организуемый взрослыми труд – №№ 3, 6. Самовоспитание – № 13. С помощью качественного анализа учитель определяет, какие виды общения, развлечения, творчества наиболее или наименее предпочтительны для учащегося или для класса в целом. Выделяются ведущие интересы учащихся, наличие интереса к активным видам деятельности, соотношение пассивных и активных интересов. Если не удается выявить ни одного направления, можно предположить несформированность у ученика системы ценностей. Ответы на поставленные вопросы учащийся записывает на «Бланке ответов». Не значима – 1 Тес т Варианты ответов Мало значима – 2 Средне значима – 3 Значим а – 4 Очень значима 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 1 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 2 2 23 Данные по классу представляются в виде таблицы. Группа _________ Дата _________ 36 Приложение 5 Методика «Мишень» А.Н. Лутошкин Цель: изучение межличностных отношений в группе и социальный статус учащихся: учащиеся категории «группы риска», асоциальные лидеры и социально отверженные, предпочитаемые (актив группы, который способен повести за собой). В основу метода исследования положена социометрия. Количественная и качественная оценка и обработка результатов исследования стандартная. Каждому учащемуся дают лист бумаги с изображением двух мишеней (№ 1 и № 2) из 4-х кругов. Эти мишени условно обозначают активность ребят в группе: 1 круг – ребята всегда активны, от них исходит инициатива, предложения. 2 круг – ребята активно откликаются на предложения. Приходят на помощь, хотя сами активности не проявляют. 3 круг – у этих ребят активность и пассивность соседствуют рядом. Их трудно организовать, но они выполняют то, что от них требуют. 4 круг – в делах группы участвуют редко, да и то в качестве зрителей. За 4 кругом (5 позиция) – предпочитают избегать общественных дел, отказываются участвовать в общей работе группы. Учащимся необходимо отметить знаком «+» в мишени № 1 – «Как далеко от центра я нахожусь», в мишени № 2 – «Где я хотел бы быть». Полученные ответы переносятся на 2 итоговые мишени более крупного размера. По кругу разносятся также номера ребят, согласно списку группы. Таким образом, создалась картина самооценки учащихся, занятой ими позиции в группе и желаемого положения. В группе, где полноценная и активная жизнь, большинство отметок должно находиться в 1, 2, 3 кругах. Вторая мишень определяет степень удовлетворённости ребят своей позицией в группе. Если подросток стремится занять более достойное место, чем то, которое занимает, то это должно стать сигналом для дальнейших действий мастера или куратора. 37 Социально отверженный 4 4 3 3 2 2 1 1 Асоциальный лидер № 1 Как далеко от центра я нахожусь? № 2 Где бы мне хотелось быть? 38 Приложение 6 Опросник «Готовность подростков к выбору профессии» В. Б. Успенский Цель: определение готовности учащихся к выбору профессии. Ход проведения. Учащимся предлагается прочитать перечисленные ниже утверждения и выразить свое согласие или несогласие с ними ответами «да» или «нет». 1. Вы уже твердо выбрали будущую профессию. 2. Основной мотив выбора – материальные интересы. 3. В избранной профессии Вас привлекает прежде всего сам процесс труда. 4. Вы выбираете профессиональное учебное заведение потому, что туда пошли учиться Ваши друзья. 5. Вы выбираете место работы (учебы) потому, что оно недалеко от дома. 6. Если Вам не удастся получить избираемую профессию, то у Вас есть запасные варианты... 7. Вы читаете периодические издания, связанные с будущей профессией. 8. Вам известны противопоказания, которые существуют для избранной профессии. 9. Не важно, кем работать, важно, как работать. 10. Вы думаете, что с выбором профессии не надо спешить, сначала следует получить аттестат. 11. Вам известно, каких качеств, важных для будущей профессиональной деятельности. Вам не достает. 12. Вы занимаетесь развитием профессионально значимых качеств. 13. Согласны ли Вы с тем, что здоровье не влияет на выбор профессии? 14. Учителя одобряют Ваш выбор будущей профессии. 15. Вы знаете о неприятных сторонах будущей профессии. 16. Вам удалось осуществить пробу сил в деятельности, близкой к будущей профессии. 17. Вы консультировались о выборе профессии у врача. 18. Главное в выборе профессии – возможность поступить в профессиональное учебное заведение. 19. Вы знаете об условиях поступления в выбранное учебное заведение. 20. Вам известно о возможностях трудоустройства по избираемой профессии. 21. Вы уверены, что родственники помогут Вам устроиться на работу (учебу). 22. Вы знаете о возможных заработках у представителей избираемой Вами профессии. 23. Если не удастся поступить в избранное учебное заведение, то Вы будете пытаться еще раз. 24. Для правильного выбора профессии достаточно Вашего слова «хочу». Обработка и интерпретация результатов Проставьте полученные варианты ответов в две строки следующим образом: I: 1. 3. 6. 7. 8. 11. 12. 16. 17. 19. 20. 22. 23. II: 2. 4. 5. 9. 10. 13. 15. 18. 21. 24 39 Подсчитайте в первой строке сумму ответов «да», во второй – сумму ответов «нет». Сложите полученные суммы и определите уровень готовности подростков к выбору профессии по следующей шкале: 0–6 баллов – неготовность; 7–12 баллов – низкая готовность; 13–18 баллов – средняя готовность; 19–24 балла – высокая готовность. 40 Приложение 7 Методика «Психологическая атмосфера в коллективе» Л. Г. Жедунова Цель: изучить психологическую атмосферу в коллективе. Ход опроса Каждому педагогу, подростку предлагается оценить состояние психологической атмосферы в коллективе по девятибалльной системе. Оцениваются полярные качества: 9 8 7 6 5 4 3 2 1 1. Дружелюбие Враждебность 2. Согласие Несогласие 3. Удовлетворенность Неудовлетворенность 4. Увлеченность Равнодушие 5. Результативность Нерезультативность 6. Теплота взаимоотношений Холодность взаимоотношений 7. Сотрудничество Отсутствие сотрудничества 8. Взаимная поддержка Недоброжелательность 9. Занимательность Скука 10. Успешность Неуспешность Чем выше балл, тем выше оценка психологического климата, и наоборот. Анализ результатов предполагает субъективные оценки состояния психологического климата и их сравнение между собой, а также вычисление средней для коллектива оценки атмосферы. 41 Приложение 8 Методика «ПиМ» («плюсы» и «минусы» воспитательного процесса) Е.Н. Степанов Цель: выявить положительные и отрицательные моменты в процессе воспитания детей, пути и способы его совершенствования. Инструкция по проведению Организатор коллективного об суждения проблем воспитания в школе (классе) предлагает родителям ( учителям) объединиться в группы по 5-7 человек. Каждая образовавшаяся группа получает бланк, в который необходимо записывать мнение членов группы после обсуждения каждого из трех вопросов. 1. Какие положительные моменты характерны для процесса воспитания детей в классе (школе)? 2. Какие проблемы и недостатки присущи организованному в классе (школе) процессу воспитания детей? 3. Как усилить положительное и ослабить отрицательное в воспитательном процессе школьников? Сначала организатор обсуждения задает первый вопрос. В течение 5-7 минут происходит поиск каждой группой ответа на него, который оглашается и заносится в бланк. Затем таким же образом происходит обсуждение второго, а потом - и третьего вопроса. «Плюсы» и «минусы» воспитания Как усилить плюсы» и ослабить «минусы» воспитательного процесса I. Положительное в воспитании: II. Отрицательное в воспитании: Обработка и интерпретация полученных результатов. При изучении мнения участников обсуждения проводится ранжирование ответов в соответствии с количеством их повторения. Это позволяет выяснить, что в наибольшей степени привлекает и волнует их в воспитательном процессе, какие действия предлагают они для его совершенствования. Обобщенные данные в виде текста или в форме таблицы (схемы) целесообразно включить в аналитическую справку или в раздел плана работы «Анализ воспитательного процесса за прошедший год». 42 Приложение 9 Методика изучения удовлетворенности обучающихся школьной жизнью А.А. Андреев Цель: определить степень удовлетворенности учащихся школьнойжизнью. Ход проведения.Учащимся предлагается прочитать(прослушать) утверждения и оценить степень согласия с их содержанием по следующей шкале: 4 – совершенно согласен; 3 – согласен; 2 - трудно сказать; 1–- не согласен; 0 – совершенно не согласен. 1. Я иду утром в школу с радостью. 2. В школе у меня обычно хорошее настроение. 3. В нашем классе хороший классный руководитель. 4. К нашим школьным учителям можно обратиться за советом и помощью в трудной жизненной ситуации. 5. У меня есть любимый учитель. 6. В классе я могу всегда свободно высказать свое мнение. 7. Я считаю, что в нашей школе созданы все условия для развития моих способностей. 8. У меня есть любимые школьные предметы. 9. Я считаю, что школа по-настоящему готовит меня к самостоятельной жизни. 10. На летних каникулах я скучаю по школе. Обработка полученных данных. Показателем удовлетворенности учащихся школьной жизнью (У) является частное от деления общей суммы баллов ответов всех учащихся на общее количество ответов. Если У > 3, то можно констатировать высокую степень удовлетворенности, если же 2 > У < 3, или У < 2, то это соответственно свидетельствует о средней и низкой степени удовлетворенности учащихся школьной жизнью. 43 Приложение 10 Анкета для изучения взаимоотношения между педагогами и обучающимися Л.В. Байбородова Цель: определить состояние взаимодействия педагогов и учащихся в школьном коллективе, а также динамику его развития. Ход проведения. Учащимся предлагается ответить на следующие вопросы: 1. Кого из взрослых следует пригласить в поход? 2. Кто для Вас служит нравственным примером: а)товарищи; б) родители; в) учителя; г) герои книг; д) выдающиеся спортсмены; е) участники молодёжных ансамблей; ж) никто; з) допишите _____________________________________ 3. В каких областях жизни учащиеся вашей школы обладают реальными правами: а) в совершенствовании учебного процесса; б) в организации досуга; в) в контроле за качеством знаний; г) в поощрении; д) в организации воспитательной работы; е) нигде; ж) допишите ________________________________________ 4. Где Вы можете наиболее полно выразить свою личность (где Вам интереснее всего, где Вас ценят, понимают): а) в учебной работе; б) на занятиях в кружках; в) в компании друзей; г) в общественной работе; д) в производственном обучении; е) в проведении досуга; ж) в семье; з) нигде и) допишите ____________________________________ 5. С кем Вы можете быть откровенными: а) ни с кем; б) с ребятами из нашей компании; в) с директором школы; г) с товарищами по школе, классу; д) с родителями; е) с руководителем кружка, секции, клуба; ж) с бабушкой или дедушкой; з) с классным руководителем; и) со старым знакомым; к) с любимым человеком; л) с учителем школы; м) допишите __________________________________ 6. Как бы Вы поступили, если учитель, по Вашему мнению, несправедливо обидел Вас: а) промолчу; б) отвечу дерзостью; в) обращусь к родителям за поддержкой; г) обращусь к товарищам за поддержкой; д) спокойно попытаюсь доказать правоту; е) пожалуюсь администрации; ж) при случае отомщу з) обращусь к классному руководителю; и) обращусь к учителю, которому доверяю; 44 к) попрошу поставить мой вопрос на классном собрании; л) допишите _________________________________________ 7. В каких делах учителя школы «на равных» участвуют с учащимися? 8. Допишите фразы: «Мне хочется идти в школу, когда______»; 9. Какие системы отношений в школе надо совершенствовать: а) учитель — ученик; б) учителя — учителя; в) учителя — администрация; г) учителя — родители; д) родители — учащиеся; е) ученик — ученики; ж) администрация — ученики; 10. К кому Вы можете обратиться в трудную минуту за помощью? 11. Какие дела в школе, по Вашему мнению, могут решаться: а) одними тренерами-преподавателями; б) совместно с учителями и учащимися; в)самостоятельно учащимися. 12. В коллективе работников нашей школы преобладают отношения: а) враждебные; б) недружеские; в) деловые; г) групповые; д) ты — мне, я — тебе; е) сложные; ж)всякие; з) дружеские; и) допишите______________________________ 45 Приложение 11 Изучения удовлетворенности родителей работой ОУ А.А. Андреев Цель: выявить уровень удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения и его педагогического коллектива. Родителям предлагается прочитать утверждения и оценить степень согласия с ними по сл. шкале: 4 – совершенно согласен 3 – согласен 2 – трудно сказать 1 – не согласен 0 – совершенно не согласен Перечень утверждений. 1. Класс, в котором учится наш ребенок, можно назвать дружным. 2. В среде своих одноклассников наш ребенок чувствует себя комфортно. 3. Педагоги проявляют доброжелательное отношение к нашему ребенку. 4. Мы испытываем чувство взаимопонимания в контактах с администрацией и учителями нашего ребенка. 5. В классе, в котором учится наш ребенок, хороший классный руководитель. 6. Педагоги справедливо оценивают достижения в учебе нашего ребенка. 7. Наш ребенок не перегружен учебными занятиями и домашними заданиями. 8. Учителя учитывают индивидуальные особенности нашего ребенка. 9. В школе проводятся мероприятия, которые полезны и интересны нашему ребенку. 10. В школе работают кружки, секции где может заниматься наш ребе- нок. 11. Педагоги дают нашему ребенку глубокие и прочные знания. 12. В школе заботятся о физическом развитии и здоровье нашего ребенка. 13. Учебное заведение способствует формированию достойного поведения нашего ребенка. 14. Администрация и учителя создают условия для проявления и развития способностей нашего ребенка. 15. Школа по – настоящему готовит нашего ребенка к самостоятельной жизни. Обработка результатов. Удовлетворенность родителей работой школы (У) определяется как частное от деления общей суммы баллов всех ответов родителей на общее кол-во ответов. У больше 3 – высокий уровень удовлетворенности от 2 до 3 – средний уровень удовлетворенности У меньше 2, низкий уровень удовлетворенности Затем производится подсчет числа родителей в классе, имеющих высокий, средний и низкий уровень удовлетворенности школьной жизнью. Данные вносятся в сводную таблицу по ОУ. Приложение 12 Анкета для родителей (проблемы воспитания) Уважаемые родители! Современная образовательная система предъявляет к ученику повышенные требования, что сказывается на его психоэмоциональном и физическом состоянии. Цель данного опроса – изучение влияния учебной нагрузки и режима дня на состояние здоровья ребёнка. С Вашей помощью мы надеемся решить ряд проблем, возникающих в условиях школы и семьи. С результатами опроса Вы сможете ознакомиться (называется дата очередного родительского собрания) ______________ 1. Класс __________. Пол ребёнка________ 2. В какое время Ваш ребёнок обычно встаёт в учебный день? _____ 3. Делает ли Ваш ребёнок утреннюю зарядку? – да; – нет; – иногда; – считаю это лишним. 4. Делает ли Ваш ребёнок закаливающие процедуры? – да; – нет; – иногда; – считаю это лишним. 5. Завтракает ли Ваш ребёнок перед школой? – да; – нет; – если нет, то почему? 6. Завтракает ли Ваш ребёнок в школе? – да; – нет; – если нет, то почему? 7. Сколько времени затрачивает Ваш ребёнок на дорогу в школу? _ Каким транспортом он пользуется?_______________________________ 8. Сколько времени в среднем проводит на воздухе Ваш ребёнок? – в учебный день; – в выходные и каникулярные дни. 9. Какие спортивные секции посещает Ваш ребёнок? ____________________ Сколько раз в неделю? ________ 10. Какие кружки, студии и т п. посещает Ваш ребёнок? ______________ Сколько раз в неделю? _______________________________ 11. Сколько времени в среднем затрачивает Ваш ребёнок на подготовку домашних заданий? – в учебный день; – в выходные дни. 12. Какой из учебных предметов, как правило, требует большего времени на подготовку? ____________________________________________ 13. Сколько Ваш ребёнок имеет часов в неделю на дополнительные занятия тем или иным предметом (в школе и вне её)? ____________________ 14. Читает ли Ваш ребёнок ежедневно не программную художественную литературу? Сколько на это отводится времени в день? ___________ 47 15. Сколько времени Ваш ребёнок тратит на просмотр телепередач? – в учебный день; – в выходной день. 16. Сколько времени Ваш ребёнок тратит на занятия с компьютером и игровыми приставками? – учебный день; – в выходной день. 17. Во сколько Ваш ребёнок обычно ложиться спать? – в учебный день; – в выходной день. 18. Бывают ли у Вашего ребёнка жалобы на: – головную боль; – головокружение; – расстройство сна. 19. Часто ли у Вашего ребёнка проявляются: – слезливость; – капризы; – плохое настроение; – апатия. Благодарим за участие. |