Воспитательная система. 2 Содержание Актуальность и целесообразность воспитательной системы дюсш 3 2
 Скачать 1.2 Mb.
|
|
7.4 «Воспитание успехом» в учебно-тренировочном процессе и соревнованиях,где проявляется возможность следовать примеру наставника: 1.Одним из действенных средств воспитательной работы ДЮСШ является личный пример тренера-преподавателя и способность его повседневно сочетать задачи спортивной подготовки и общего воспитания. Коллектив спортивной школы - постоянный участник районной спартакиады работников образовательных учреждений. 2.Традиционными стали поощрения воспитанников на соревнованиях в номинациях: «За волю к победе!», «За рекорд!», «Лучший защитник!» и др. 3.Использование на занятиях ИКТ, показ видеоматериала, презентации. 4.Включение в занятие элементов деловых игр, это вносит в спортивную группу положительный воспитательный эффект и эмоциональное приподнятое настроение. Тренер поручает одному из занимающихся выполнять во время разминки свои функции, остальные обязаны ему подчиняться. Будучи увлечен игровой ролью, проводящий разминку проявляет активность, деловитость, творческие способности и зачастую раскрывается с совершенно незнакомой стороны. 7.5 Включенность обучающихся и их родителей в совместную работу Совместно с родителями воспитанников ДЮСШ ведется работапо реализации образовательных программ спортивной направленности: участие в организации и проведении спортивных праздников: «Веселые старты», «День матери», «Детские олимпийские игры»; показательные выступления волейболистов, воспитанников вольной борьбы, гиревого спорта на открытиях спортивных мероприятий, праздниках; уборка территории спортивной школы и стадиона; организация и проведение конкурсов рисунков, плакатов на различные темы; проведение флеш-мобов «Спорт против куренья», «Здоровье в порядке- спасибо зарядке!», в рамках которых спортсмены привлекают внимание общественности к проблеме сохранения здоровья. 7.6 Система поддержки одаренных и талантливых детей Деятельность спортивной школы в первую очередь направлена на выявление, поддержку и сопровождение талантливых детей с раннего возраста. Такая система 17 работы создает общую среду для проявления и развития способностей каждого ребенка. В систему входят: широкий спектр состязательных мероприятий, начиная с уровня учреждения и заканчивая российским уровнем; система учета достижений воспитанников; система поощрения талантливых спортсменов. 7.7 Система работы по профилактике асоциального поведения детей и подростков ДЮСШ выявляет воспитанников, состоящих на учёте в инспекции по делам несовершеннолетних. С ними проводится индивидуальная воспитательная работа. Для категории этих детей проводятся спортивно-массовые мероприятия. Основные направления, которые реализуются в ДЮСШ при работе с данной категорией детей, это: профилактика вредных привычек; организация досуга детей «группы риска»; создание воспитывающей среды, позволяющей гармонизировать отношения подростков «группы риска» со сверстниками. По данным социального паспорта ДЮСШ, одна четвертая часть воспитанников от общего числа занимающихся нуждается в социальной и педагогической поддержке. Тренеры- преподаватели уделяют большое внимание в работе с подростками «группы риска», направленной на формирование ценностей здорового образа жизни и изменению отношения к пагубным привычкам. Учитывая потребность в реализации двигательной активности среди младших школьников и подростков, именно спорт имеет огромную значимость в формировании гармоничной личности гражданина и патриота, профилактике асоциальных явлений. 8. Социальная активность и социальное партнерство ДЮСШ: Совместно учителя физической культуры школ и тренеры-преподаватели ДЮСШ проводят районные соревнования, Спартакиады, президентские состязания и президентские игры, комплекс ГТО. ДЮСШ поддерживает связи с учреждениями и организациями, способствующими всестороннему развитию личности. Изучает потенциал внешних связей для обновления образовательных технологий и содержания образования, повышения квалификации тренеров-преподавателей, выявляет одаренную спортивную молодежь для вовлечения ее в спортивную деятельность. 9. Традиции ДЮСШ Говоря о воспитательной работе, мы подразумеваем содержание и упорядоченность разнообразных воспитательных дел, мероприятий. Субъектами её являются обучающиеся, тренеры- преподаватели ДЮСШ, родители. Под традицией мы понимаем систематически повторяющиеся мероприятия, которые поддерживаются большинством, а добровольное участие в которых, не требует принуждения. Традиции существуют на уровне формы и содержания, на уровне подготовки и исполнения, на уровне организации и проведения, на уровне ДЮСШ и семьи и многом другом. 18 Таким образом, традиции – это своеобразные социально – ролевые модели и осваивая эти модели, ребенок осваивает социально- целесообразное, социально- ценное. Именно это на наш взгляд обеспечивает его гражданское самосознание и социализацию. ДЮСШ гордится тем, что имеет свои традиции: - Участие в областном ежегодном традиционном турнире по гиревому спорту памяти тренера Слесова С.И.; - Участие и проведение Всероссийского турнира по вольной борьбе памяти Василия Николаевича Черноморова; - Проведение ежегодного турнира по мини-футболу на Кубок Святителя Николая Чудотворца; - Проведение ежегодного турнира на Кубок Главы Администрации Обливского района по мини-футболу; - Ежегодное участие воспитанников ДЮСШ в Президентских состязаниях и Президентских спортивных играх; - Спортивные соревнования с участием родителей обучающихся; - Организация досуга детей в период школьных каникул; - Выставки спортивных достижений и др. 10. Составляющие компоненты, формы работы, воспитательные технологии Система воспитания в ДЮСШ ориентирована на формирование готовности обучающихся к социальным отношениям, т.е. готовности к участию в сложной системе социальных отношений, ориентированию в политической и духовной сферах. Формирование нравственности не обходится без: нравственного просвещения заложенного в образовательных и социально-досуговых программах; актуализации таких источников нравственного опыта, как учебная, общественно полезная работа, отношения между обучающимися, отношения детей с родителями, отношения тренер- преподаватель- ученик, тренер- преподаватель - родители, повседневного стиля работы ДЮСШ. Одной из составляющих частей воспитания является формирование здорового образа жизни, который предполагает освоение детьми знаний и умений в области гигиены, рациональную организацию в образовательный процесс, сформированности устойчивого отрицательного отношения к вредным привычкам. Формы организации. Индивидуальные формы пронизывают всю деятельность общения тренеров- преподавателей и детей. Они действуют как на индивидуальных занятиях, так групповых и коллективных. К индивидуальным формам работы относятся: беседа, , консультация, обмен мнениями, выполнение поручения, оказание индивидуальной помощи в конкретной работе, совместный поиск решения задачи. Работая индивидуально, тренер- преподаватель ДЮСШ ставит перед собой задачи: распознать ребенка, открыть его таланты, обнаружить все ценное, что присуще его характеру, устремлениям, а также понять, что мешает ему проявить себя. 19 Групповые формы работы используются на занятиях совместно со всем составом обучающихся. В этих формах тренеры- преподаватели могут проявлять себя как рядовые участники так и как организаторы. Главная задача тренера- преподавателя, с одной стороны, помочь обучающемуся проявить себя, а с другой, - создать условия для получения в группе положительного результата, значимого для всех членов коллектива. Влияние тренера- преподавателя в групповых формах направлено также на развитие гуманных взаимоотношений между детьми, формирование у них коммуникативных умений и конечно проявлению толерантности. Коллективные формы работы тренеров- преподавателей с обучающимися используются при проведении различных коллективных, творческих дел, смотров, конкурсов, выставок, фестивалей, экскурсий, соревнований. При использовании коллективных форм работы, тренеры- преподаватели ДЮСШ выполняют различные роли: ведущего – воздействующего на детей личным примером; советчика и просто помощника детей, а иногда рядовым участником. Воспитательные технологии. Технология коллективно- творческих дел (КТД). Ориентация на социальное созидание, коллективную организацию деятельности, ответственность за общее дело, совместную работу на радость себе и пользу людям. Личностно- ориентированные технологии. Цель технологии личностноориентированного обучения – максимальное развитие (а не формирование заранее заданных) индивидуальных познавательных способностей ребенка на основе использования имеющегося у него опыта жизнедеятельности. Содержание, методы и приемы технологии личностно-ориентированного подхода направлены, прежде всего, на то, чтобы раскрыть и использовать субъективный опыт каждого обучающегося, помочь становлению личности путем организации познавательной деятельности. Совместная деятельность тренеров- преподавателей и обучающихся ДЮСШ в коллективных спортивных делах рассматривается, как способ осуществления преемственности и освоения спортивным наследия предшествующих поколений. Направляющая позиция тренеров- преподавателей (в скрытой или открытой форме) не предопределяет пассивность детей, зачастую именно они существенно влияют на деятельность взрослых, стимулируют пересмотр перспектив, содержания и форм коллективных спортивных дел. Передача опыта, общечеловеческих ценностей в ходе коллективных спортивных дел происходит не только в процессе взаимодействия тренеров- преподавателей и обучающихся, но и в процессе совместной деятельности старших и младших учащихся. Таким образом, тесные и многообразные контакты в ходе проведения коллективных спортивных дел обусловливают высокий уровень сотрудничества тренеров- преподавателей и разных возрастных категорий обучающихся Детско- юношеской спортивной школы по техническим видам спорта. 11. Проектируемое будущее воспитательной системы ДЮСШ 11.1 Организационные этапы реализации воспитательной системы 1 этап - подготовительный, проектный, диагностический (2015г.- 2016г.) 20 Цель: пробудить творческую активность у педагогов (тренеров- преподавателей), обучающихся, родителей, выработать единую методическую тактику в школе, связать воедино звенья цепи: педагоги, обучающиеся, родители, общественность. Основные направления деятельности: изучение мнений, интересов детей, родителей, педагогов; изучение состава обучающихся, выявление ученического и родительского актива; изучение социума; подбор и расстановка кадров; повышение профессионального роста педагогических кадров, создание основы для развития спортивных успехов. 2 этап – практический (2016г. - 2017г.) Цель: определить основные направления, формы и виды деятельности, т.е. стратегию и тактику развития и совершенствования воспитательной системы. Задачи: 1. Совершенствование всех задач первого этапа. 2. Обновление традиций ДЮСШ. 3. Развитие в каждом ребенке самостоятельности, инициативности, ответственности, творчества, через обновление форм и содержания работы органа детского соуправления. Основные направления деятельности: четкое планирование как одна из важнейших предпосылок эффективности системы воспитательной работы. воспитательная работа проходит через все виды и формы деятельности ДЮСШ. Учебно-тренировочный процесс несет большой воспитательный заряд. Эта подсистема связана с появлением новых программ, с формами и методами организации их восприятия (конкурсы, фестивали, игровые формы, спартакиады, смотры, конкурсы); развитие ДО – внетренировочные творческие мероприятия, участие в районных программах; работа в социуме с родителями. 3 этап – обобщающий (2018г. – июнь 2019г.) Цель: обеспечить надежные качественные результаты воспитательного и учебно-тренировочного процесса в условиях его вариативности. Задачи: создание системы отношений, помогающей ребенку на каждом возрастном этапе успешно решать свои задачи в основных сферах деятельности. Педагогические условия: обучение и воспитание детей в интересах развития личности, семьи. 11.2 Программа реализации воспитательной системы ДЮСШ на 2015 – 2019 год Управление: 1. Развитие управленческих структур: создание методического совета, который обеспечивает экспертную оценку и координацию выполнения программных мероприятий; формирование творческих групп; совершенствование форм самоуправления воспитанников. 21 2. Развитие системы информационного обеспечения. Развитие системообразующей деятельности: 1. Совершенствование совместной работы с общеобразовательными школами, другими заведениями района. 2. Совершенствование взаимодействия с учреждениями спортивной направленности, с районными федерациями по видам спорта ДЮСШ. 3. Взаимодействие со СМИ по дальнейшей пропаганде здорового образа жизни, ценностей Олимпизма, видов спорта ДЮСШ, массовых доступных средств физической культуры. Развитие содержания учебно-воспитательного процесса: 1. Совершенствование учебного плана на культурологической основе. 2. Реализация программы Олимпийского воспитания и образования. 3. Корректировка дополнительных программ и тематического планирования по видам спорта. 4. Корректировка и реализация воспитательных задач программ: развитие спортивных отделений, организация каникулярного времени отдыха, организация массовых физкультурно-оздоровительных мероприятий, совершенствование детальности СМК (совокупность всех элементов – структур, процессов, технологий). Совершенствование психологической подготовки: 1. путем привлечения специалистов- психологов для повышение уровня знаний в этой области тренеров – преподавателей; 2. путем привлечения специалистов- психологов для работы с воспитанниками. Совершенствование воспитательных технологий: 1. Познавательные- 2. Совершенствование использования здоровьесберегающих технологий. 3. Ценностно-ориентровочные (направленные на рациональное осмысление общечеловеческих, социальных ценностей). Предполагает - самоанализ, беседы, рассказы, анализ ситуации. 4. Личностно-ориентированные - преполагают выдачу планируемого результата с учетом индивидуальных особенностей и возможностей каждого воспитанника. Системно-деятельностный подход, через совместное (тренер, воспитанник) планирование подготовки. 5. Художественно-эстетические (концерты, мероприятия). Совершенствование системы воспитательной работы в каникулярный период. 6. Спортивно- оздоровительные (через открытие групп СО и НП на базе начальных классов общеобразовательных школ). 7. Коллективные- коллективные творческие дела( стимулирование развития 4П: планирование, подготовка, проведение, подведения).Применяется: - методика обратной связи, - методика трех вопросов «Что получилось?», «Что не получилось?», «Что будем делать дальше?» 8. Рациональное применение игровых воспитательных технологий,соревновательного метода тренировки и нетрадиционных форм занятий: 22 через широкое использование народных, подвижных, спортивных игр для комплексного развития двигательных качеств функциональной подготовки, воспитательного воздействия, совершенствование соревновательного метода тренировки с целью повышения ее эффективности. 12. Методики изучения эффективности воспитательного процесса В качестве основных критериев эффективности воспитательного процесса необходимо избрать следующие: 1) развитость личности ребенка; 2) сформированность коллективов образовательного учреждения и его структурных подразделений; 3) удовлетворенность учащихся, педагогов и родителей процессом и результатами воспитательной деятельности. Первые два критерия позволяют оценивать продуктивность воспитательной деятельности, а третий - психологическое состояние ее участников. В соответствии с этими критериями руководителям и педагогам образовательных учреждений нужно подобрать диагностические методики. Чтобы оказаться полезными практическим работникам в создании диагностического инструментария, считаем целесообразным представить в данной главе несколько методик, которые можно использовать при выявлении эффективности воспитательного процесса. Согласно названным критериям они разделены на три группы. Первую группу составили методики для изучения процесса и результатов развития личности учащегося, вторую - методики диагностики сформированности коллектива, а третью - методики для исследования удовлетворенности педагогов, учащихся и родителей организацией воспитательного процесса и жизнедеятельностью в учебном заведении. Методика «Психологическая атмосфера в коллективе» (Л.Г. Жедуновой) Цель: изучить психологическую атмосферу в коллективе. Ход проведения. Каждому педагогу, школьнику предлагается оценить состояние психологической атмосферы в коллективе по девятибалльной системе. Оцениваются полярные качества: 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Дружелюбие Враждебность Согласие Несогласие Удовлетворенность Неудовлетворенность Увлеченность Равнодушие Результативность Нерезультативность Теплота взаимоотношений Холодность взаимоотношений Сотрудничество Отсутствие сотрудничества Взаимная поддержка Недоброжелательность Занимательность Скука Успешность Неуспешность Чем выше балл, тем выше оценка психологического климата, и наоборот. Анализ результатов предполагает субъективные оценки состояния психологического |