2015 год 2 Содержание Целевой раздел примерной основной образовательной программы основного
 Скачать 3.91 Mb.
|
|
Педагогическая поддержка социализации обучающихся средствами общественной деятельности. Социальные инициативы в сфере общественного самоуправления позволяют формировать у обучающихся социальные навыки и компетентности, помогающие им лучше осваивать сферу общественных отношений. Социально значимая общественная деятельность связана с развитием гражданского сознания человека, патриотических чувств и понимания своего общественного долга. Направленность таких социальных инициатив определяет самосознание подростка как гражданина и участника общественных процессов. Спектр социальных функций обучающихся в рамках системы школьного самоуправления очень широк. В рамках этого вида деятельности обучающиеся должны иметь возможность: • участвовать в принятии решений Управляющего совета школы; • решать вопросы, связанные с самообслуживанием, поддержанием порядка, дисциплины, дежурства и работы в школе; • контролировать выполнение обучающимися основных прав и обязанностей; • защищать права обучающихся на всех уровнях управления школой. Деятельность общественных организаций и органов ученического самоуправления в школе создаѐт условия для реализации обучающимися собственных социальных инициатив, а также: • придания общественного характера системе управления образовательным процессом; • создания общешкольного уклада, комфортного для учеников и педагогов, способствующего активной общественной жизни школы. Важным условием педагогической поддержки социализации обучающихся является их включение в общественно значимые дела, социальные и культурные практики. Организация и проведение таких практик могут осуществляться педагогами совместно с родителями 260 обучающихся, квалифицированными представителями общественных и традиционных религиозных организаций, учреждений культуры. Педагогическая поддержка социализации обучающихся средствами трудовой деятельности. Трудовая деятельность как социальный фактор первоначально развивает у обучающихся способности преодолевать трудности в реализации своих потребностей. Но еѐ главная цель — превратить саму трудовую деятельность в осознанную потребность. По мере социокультурного развития обучающихся труд всѐ шире используется для самореализации, созидания, творческого и профессионального роста. При этом сам характер труда обучающегося должен отражать тенденции индивидуализации форм трудовой деятельности, использование коммуникаций, ориентацию на общественную значимость труда и востребованность его результатов. Уникальность, авторский характер, деятельность для других должны стать основными признаками различных форм трудовой деятельности как формы социализации личности. Добровольность и безвозмездность труда, элементы волонтѐрства и доброхотничества позволяют соблюсти баланс между конкурентно- ориентированной моделью социализации будущего выпускника и его социальными императивами гражданина. Социализация обучающихся средствами трудовой деятельности должна быть направлена на формирование у них отношения к труду как важнейшему жизненному приоритету. В рамках такой социализации организация различных видов трудовой деятельности обучающихся (трудовая деятельность, связанная с учебными занятиями, ручной труд, занятия в учебных мастерских, общественно-полезная работа, профессионально ориентированная производственная деятельность и др.) может предусматривать привлечение для проведения отдельных мероприятий представителей различных профессий, прежде всего из числа родителей обучающихся. 2.3.8. Организация работы по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни Формирование осознанного отношения к собственному здоровью, устойчивых представлений о здоровье и здоровом образе жизни; факторах, оказывающих позитивное и негативное влияние на здоровье; формирование личных убеждений, качеств и привычек, способствующих снижению риска здоровью в повседневной жизни, включает несколько модулей. МОДУЛЬ 1 — комплекс мероприятий, позволяющих сформировать у обучающихся: • способность составлять рациональный режим дня и отдыха; следовать рациональному режиму дня и отдыха на основе знаний о динамике работоспособности, утомляемости, напряжѐнности разных видов деятельности; выбирать оптимальный режим дня с учѐтом учебных и внеучебных нагрузок; • умение планировать и рационально распределять учебные нагрузки и отдых в период подготовки к экзаменам; знание и умение эффективного использования индивидуальных особенностей работоспособности; • знание основ профилактики переутомления и перенапряжения. МОДУЛЬ 2 — комплекс мероприятий, позволяющих сформировать у обучающихся: • представление о необходимой и достаточной двигательной активности, элементах и правилах закаливания, выбор соответствующих возрасту физических нагрузок и их видов; • представление о рисках для здоровья неадекватных нагрузок и использования биостимуляторов; • потребность в двигательной активности и ежедневных занятиях физической культурой; • умение осознанно выбирать индивидуальные программы двигательной активности, включающие малые виды физкультуры (зарядка) и регулярные занятия спортом. Для реализации этого модуля необходима интеграция с курсом физической культуры. МОДУЛЬ 3 — комплекс мероприятий, позволяющих сформировать у обучающихся: 261 • навыки оценки собственного функционального состояния (напряжения, утомления, переутомления) по субъективным показателям (пульс, дыхание, состояние кожных покровов) с учѐтом собственных индивидуальных особенностей; • навыки работы в условиях стрессовых ситуаций; • владение элементами саморегуляции для снятия эмоционального и физического напряжения; • навыки самоконтроля за собственным состоянием, чувствами в стрессовых ситуациях; • представления о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, факторах, их вызывающих, и условиях снижения риска негативных влияний; • навыки эмоциональной разгрузки и их использование в повседневной жизни; • навыки управления своим эмоциональным состоянием и поведением. В результате реализации данного модуля обучающиеся должны иметь чѐткие представления о возможностях управления своим физическим и психологическим состоянием без использования медикаментозных и тонизирующих средств. МОДУЛЬ 4 — комплекс мероприятий, позволяющих сформировать у обучающихся: • представление о рациональном питании как важной составляющей части здорового образа жизни; знания о правилах питания, направленных на сохранение и укрепление здоровья; готовность соблюдать правила рационального питания; • знание правил этикета, связанных с питанием, осознание того, что навыки этикета являются неотъемлемой частью общей культуры личности; представление о социокультурных аспектах питания, его связи с культурой и историей народа; • интерес к народным традициям, связанным с питанием и здоровьем, расширение знаний об истории и традициях своего народа; чувство уважения к культуре своего народа, культуре и традициям других народов. В результате реализации данного модуля обучающиеся должны быть способны самостоятельно оценивать и контролировать свой рацион питания с точки зрения его адекватности и соответствия образу жизни (учебной и внеучебной нагрузке). МОДУЛЬ 5 — комплекс мероприятий, позволяющих провести профилактику разного рода зависимостей: • развитие представлений подростков о ценности здоровья, важности и необходимости бережного отношения к нему; расширение знаний обучающихся о правилах здорового образа жизни, воспитание готовности соблюдать эти правила; • формирование адекватной самооценки, развитие навыков регуляции своего поведения, эмоционального состояния; формирование умений оценивать ситуацию и противостоять негативному давлению со стороны окружающих; • формирование представлений о наркотизации как поведении, опасном для здоровья, о неизбежных негативных последствиях наркотизации для творческих, интеллектуальных способностей человека, возможности самореализации, достижения социального успеха; • включение подростков в социально значимую деятельность, позволяющую им реализовать потребность в признании окружающих, проявить свои лучшие качества и способности; • ознакомление подростков с разнообразными формами проведения досуга; формирование умений рационально проводить свободное время (время отдыха) на основе анализа своего режима; • развитие способности контролировать время, проведѐнное за компьютером. МОДУЛЬ 6 — комплекс мероприятий, позволяющих овладеть основами позитивного коммуникативного общения: • развитие коммуникативных навыков подростков, умений эффективно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в повседневной жизни в разных ситуациях; • развитие умения бесконфликтного решения спорных вопросов; • формирование умения оценивать себя (своѐ состояние, поступки, поведение), а также поступки и поведение других людей. 262 Модуль 1 Режим дня, нагрузки, снятие перенапряжения № п/п Содержание деятельности классы сроки ответственные 1. Тематические классные часы: - «Мой режим дня» (5 класс); - «Профилактика переутомления» (6 класс); - «Ценности. Что человек должен ценить» (7 класс); - «Здоровье как главная ценность человека» (8- 9 класс). 5-9 сентябрь Классные руководите ли 2. Тренинги с психологом - «Эмоциональная разгрузка»; - «Экзамены без стресса» (9классы). 9 Октябрь- апрель Педагог психолог 3. Просмотр учебных фильмов «Режим дня» 5-6 ноябрь Классные руководители 4. Праздник «Отдых и труд рядом живут» 5-6 февраль Классные руководители 5. Встречи с медработниками, врачами «Режим дня в жизни школьника» 8 март Зам.дир по ВР Модуль 2 Двигательная активность № п/п Содержание деятельности классы сроки ответственные 1. День здоровья 5-9 Сентябрь Зам дир по ВР 2. Цикл бесед: «Спорт поможет силы умножить» (5 класс), «Роль физических занятий в жизни человека» (6 класс), «Закаливание: за и против» (7 класс), «Самоорганизация и самосовершенствование» (8-9 классы) 5-9 октябрь Классные руководители 3. Дискуссии «Спорт: «за» и «против» 8 ноябрь Учителя физкультуры 4. Театрализованное представление «В стране царицы гигиены» 5 январь Классные руководители 5. Спортивный праздник «Буду в армии служить» 5-6 февраль Зам дир по ВР 6. Товарищеские встречи по волейболу, баскетболу 8-9 март Учителя физкультуры 7. «Неделя спорта и здоровья» 5-9 апрель Учителя физкультуры 8. Беседа с медработником «Профилактика простудных заболеваний. Закаливание» 5-6 февраль Классные руководители 9. Военно-спортивная игра «Зарница» 5-8 февраль Зам дир по ВР 10. Уроки физического воспитания, биологии, химии, физики, ОБЖ в течение года Учителя- предметники Модуль 3 Самооценка здоровья, саморегуляция, самоконтроль № п/п Содержание деятельности классы сроки ответственные 263 1. Составление Памяток здоровья (навыки оценки собственного функционального состояния (напряжения, утомления, переутомления) по субъективным показателям (пульс, дыхание, состояние кожных покровов) с учѐтом собственных индивидуальных особенностей) 5-6 октябрь Медработник 2. Цикл классных часов: «Основы культуры здоровья» (5 класс), «Профилактика переутомления» (6 класс), «Эмоциональные проблемы подростков» (7 класс), «Эмоциональные и сексуальные проблемы подростков» (8-9 класс) 5-9 ноябрь Классные руководители 3. Игровой тренинг «Стратегия принятия решений» 8-9 январь Педагог-психолог 4. Библиотечный урок «Здоровьем слаб, так и духом не герой» 7 март библиотекарь 5. Уроки физического воспитания, биологии, химии, литературы, ОБЖ 5-9 В течение года Учителя-предметники Модуль 4 Здоровое питание № п/п Содержание деятельности классы сроки ответственные 1. Праздник «Золотая осень» 5-8 сентябрь Классные руководители 2. Практикум «Разработка режима и меню правильного питания» 7 октябрь медработник 3. Семейный праздник «Блюда народов России» 5 декабрь Классные руководители 4. Цикл часов общения: «Завтрак утром - знания днем» (5 класс), «Здоровое питание: Полезные и бесполезные продукты» (6 класс), «Здоровое школьное питание. О пользе горячего питания» (7-8 классы), «Беседа о фастфуде и традиционной кухне россиян» (9 класс) 5-9 февраль Классные руководители 5. Познавательная игра «Зажигаем витаминно, чисто, ярко и спортивно» 5-6 апрель Классные руководители 6. Презентация исследовательских проектов «Что мы едим?» 7-9 май Руководители проектной деятельности 7. Уроки химии, биологии «Исследование пищевых добавок» 5-9 март Учителя- предметники 8. Уроки технологии, физического воспитания, биологии, химии, 5-9 В течение года Учителя- предметники 264 ОБЖ Модуль 5 Профилактика разного рода зависимостей № п/п Содержание деятельности классы сроки ответственные 1. Акция «Знать, чтобы жить» 8-9 сентябрь Кл. руководители 2. Беседа «Как с максимальной пользой организовать проведение своего свободного времени» 5-6 сентябрь Кл. руководители 3. Диспут «Наркомания: болезнь или вредная привычка?» 8-9 октябрь Кл. руководители 4. Демонстрация социальных видеороликов, созданными старшеклассниками ОУ «Скажи наркотикам НЕТ», «Все будет хорошо», «Курильщик-сам себе могильщик» и др. 7-9 ноябрь Кл. руководители 5. Цикл тематических классных часов, мероприятий: «Полезные и плохие привычки» (5 класс), «Мир без вредных привычек» (6 класс), «Я и улица» (7 класс), «Далекие и близкие последствия употребления спиртных напитков» (8 класс), «Твое социальное окружение» (9 класс) 5-9 декабрь Кл. руководители 6. Ролевая игра «Суд над сигаретой» 7 Январь Кл. руководители 7. Литературно- музыкальная композиция «Сказка о вредных привычках» 5-6 Март Кл. руководители 8. Конкурс плакатов, буклетов «За мир здоровья и радуг» 5-7 Апрель Кл. руководители 9. Театрализованное представление «Нет – наркотикам и ПАВ» 9 апрель Кл. руководители Уроки ОБЖ, физического воспитания, биологии, химии, литературы, обществознания, информатики В течение года Учителя- предметники Модуль 6 Позитивное коммуникативное общение № п/п Содержание деятельности классы сроки ответственные 1. Полемика «Поступок человека: биологический мотив или нравственное удовлетворение?» 9 октябрь Учителя естественно го и гуманитарного циклов 2. Психологический тренинг «Почему меня не любят?» 5-6 январь психолог 3. Тематические беседы, мероприятия: «Игровые ситуации 5-7 март Классные руководители, 265 поведенческого характера» (5-6 классы), «Мы любим друзей и за их недостатки…» (7 классы). педагог-психолог 4. Круглый стол «Я и я? Я и мы!» 8 май Зам. дир. по ВР 5. Уроки литературы, истории, обществознания 5-9 В течение года Учителя- предметники 2.3.9. Деятельность образовательного учреждения в области непрерывного экологического здоровьесберегающего образования обучающихся Экологическая здоровьесберегающая деятельность образовательного учреждения на ступени основного общего образования может быть представлена в виде пяти взаимосвязанных блоков: по созданию экологически безопасной здоровьесберагающей инфраструктуры; рациональной организации учебной и внеучебной деятельности обучающихся; эффективной организации физкультурно-оздоровительной работы; реализации модульных образовательных программ и просветительской работы с родителями (законными представителями) и должна способствовать формированию у обучающихся экологической культуры, ценностного отношения к жизни во всех еѐ проявлениях, здоровью, качеству окружающей среды, умений вести здоровый и безопасный образ жизни. Экологически безопасная здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает: • соответствие состояния и содержания здания и помещений школы санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся и работников образования; • наличие и необходимое оснащение помещений для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи; • организация качественного горячего питания обучающихся, в том числе горячих завтраков; • оснащѐнность кабинетов, физкультурного зала, спортплощадок необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарѐм; • наличие помещений для медицинского персонала; • наличие необходимого (в расчѐте на количество обучающихся) и квалифицированного состава специалистов, обеспечивающих работу с обучающимися (логопеды, учителя физической культуры, психологи, медицинские работники); • наличие пришкольной площадки, кабинета или лаборатории для экологического образования. Ответственность за реализацию этого блока и контроль возлагаются на администрацию школы. Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся направлена на повышение эффективности учебного процесса, предупреждение чрезмерного функционального напряжения и утомления, создание условий для снятия перегрузки, чередования труда и отдыха обучающихся и включает: • соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объѐму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) обучающихся на всех этапах обучения; • использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям обучающихся (использование методик, прошедших апробацию); • обучение обучающихся вариантам рациональных способов и приѐмов работы с учебной информацией и организации учебного труда; • введение любых инноваций в учебный процесс только под контролем специалистов; • строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств; 266 • индивидуализацию обучения (учѐт индивидуальных особенностей развития: темпа развития и темпа деятельности), работу по индивидуальным программам основного общего образования; • рациональную и соответствующую требованиям организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера в основной школе. Эффективность реализации этого блока зависит от администрации школы и деятельности каждого педагога. |