Янушко. Помогите малышу заговорить. Янушко Е.А.,Помогите малышу заговорить. 373. 23Ч65. 01. 06. 03 Ббк 74. 102 Я65 Янушко, Елена
 Скачать 2.02 Mb.
|
|
Крепкие кулачки Цель: развитие силы кистей рук. Ход игры: Предложите малышам поиграть в игру «Кто сильнее?» или «Крепкие кулачки». —Давайте посоревнуемся, у кого кулачки сильнее! Сожмите руку в кулак— крепко-крепко. Молодцы. Сейчас я проверю, сильные у вас кулаки или нет, — попробую разогнуть пальчики. Педагог подходит поочередно к каждому из детей и пробует разогнуть пальцы, собранные в кулак. В игре можно использовать сначала одну руку, затем другую, или сжимать кулаки на обеих руках одновременно. После этого педагог протягивает вперед свои руки, зажатые в кулак, и предлагает детям попробовать разогнуть пальцы. А теперь вы посмотрите, сильные, крепкие у меня кулаки, или нет! Дети могут все вместе разгибать пальцы взрослого. Желательно, Чтобы малыши почувствовали свою силу, поэтому следует гибко 146 регулировать силу сжатия пальцев: взрослый не должен быть всегда сильнее детей. Замечание относится и к первой части игр Ь1 когда малыши сжимают руки в кулаки. В последующем, когда дети освоят игру, возможно соревнование на силу рук в парах. При этом старайтесь подбирать в пары детей примерно равных по силе, а также следите за порядком, чтобы игра не переросла в драку. Барабанчики Цель: развитие силы мышц кистей рук, быстроты движения пальцев. Ход игры: Сядьте с малышами за стол и предложите поиграть в игру «Барабанчики». Положите руки на стол, покажите, как можно барабанить указательными пальцами или всеми пальцами обеих рук по столу. —Вот палочки-пальчики — гремят барабанчики! Пусть малыши повторят движения. Можно устроить соревнования на самый громкий и быстрый барабанчик. В последующем можно предлагать детям барабанить в разном ритме, медленно или быстро, громко или тихо. Моторчик Цель: развитие согласованных движений пальцев обеих рук; развитие подражания движениям рук; развитие понимания речи. Ход игры: Начните занятие с игры в машины. —Давайте поиграем в машинки. Би-би! Поехали машины! Стоп! Остановились машина. Надо завести моторчики. 147 Покажите малышам, как можно завести моторы: все пальцы ладоней, кроме больших, сплетаем вместе, свободные большие пальцы вращаем друг вокруг друга. «Моторчики» могут работать быстро и медленно. Игру можно повторить несколько раз. Разминка Цель: развитие движений кистей рук; развитие подражания движениям рук взрослого; развитие понимания речи. Ход игры: Плавно поднимаем руки перед собой и встряхиваем кистями. Малыши повторяют движения взрослого в такт стихотворению. Мы сегодня рисовали, Наши пальчики устали. Наши пальчики встряхнем, Рисовать опять начнем. Такую игру-разминку можно проводить во время занятий. Моя семья Цель: развитие тонкой моторики пальцев, развитие движений кистей рук; развитие подражания движениям рук; развитие понимания речи. Ход игры: Сначала взрослый загибает пальцы на руке у ребенка. После того, как ребенок запомнит движения, можно проводить игру в группе: малыши самостоятельно повторяют движения в такт стихотворению — загибают пальчики на руке, начиная с большого. Загибать пальцы можно при помощи второй руки. Этот пальчик — дедушка, Этот пальчик—бабушка, Этот пальчик—папочка, 148 Этот пальчик—мамочка, Этот пальчик—я, Вот и вся моя семья! Такую игру можно проводить сначала с одной рукой, затем с другой Вышли пальчики гулять Цель: развитие дифференцированных движений пальцев, развитие движений кистей рук; развитие подражания движениям рук взрослого; развитие понимания речи. Ход игры: Малыши повторяют движения взрослого в такт стихотворению — загибают и разгибают пальцы. В начале игры пальцы сжаты в кулак. Раз, два, три, четыре, пять— (поочередное разгибание пальцев из кулаков, начиная с большого) Вышли пальчики гулять. (пошевелить пальцами) Раз, два, три, четыре, пять — (поочередное сгибание пальцев в кулаки, начиная с мизинца) В домик спрятались опять. Игру можно повторить с другой рукой. Пальчики в лесу Цель: развитие тонкой моторики пальцев, развитие движений кистей рук; развитие подражания движениям рук; развитие понимания речи. Ход игры: Сначала взрослый загибает пальцы каждого ребенка, затем ребенок действует самостоятельно, помогая себе второй рукой. После того, как малыши научатся повторять движения взрослого самостоятельно, становится возможным проводить такую игру в группе. Раз, два, три, четыре, пять. Вышли пальчики гулять: (возьмите ладонь ребенка или предложите детям растопырить 149 пальчики и пошевелить ими) Этот пальчик гриб нашел, (загибаем мизинец) Этот пальчик чистить стал, [загибаем безымянный палец) Этот резал, этот ел, (загибаем средний и указательный пальцы) Ну а этот—лишь глядел. (загибаем большой палец, щекочем ладошку ребенка) Повторяем с другой рукой. Спокойного сна! Цель: развитие тонкой моторики пальцев, развитие движений кистей рук; развитие подражания движениям рук; развитие понимания речи. Ход игры: После заучивания хода игры можно проводить занятия в группе. Малыши могут повторять движения взрослого самостоятельно по показу или по памяти. Этот пальчик хочет спать, (загибаем мизинец) Этот пальчик лег в кровать, (загибаем безымянный палец) Этот рядом прикорнул, (загибаем средний палец) Этот пальчик уж заснул, (загибаем указательный палец) А другой давненько спит... (загибаем большой палец) Кто у нас еще шумит? («грозим» пальчиком другой руки) Тише, тише, не шумите, Пальчики не разбудите! Такую игру можно проводить перед сном. 150 Улитка Цель: развитие дифференцированных движений пальцев, развитие движений кистей рук; развитие подражания движениям рук, развитие понимания речи. Ход игры: Предложите малышам поиграть за столом или на ковре. Педагог показывает на стол или ковер. — Это полянка. Тут растет зеленая травка и разные цветы А вот и улитка по травке ползет, медленно-медленно. Положите кулак на стол или на пол и медленно передвигайте его вперед, предложите детям повторить движение за вами. —Давайте позовем улитку: может, она выглянет из своего домика. Улитка, улитка, высуни рожки! Дам тебе я хлебушка крошки! Или: Улитка, улитка, высуни рога! Дам тебе, улитка, кусок пирога! (высовываем вперед указательный и средний пальцы) Игру можно повторить несколько раз. Черепашка Цель: развитие дифференцированных движений пальцев, развитие движений кистей рук; развитие подражания движениям рук развитие понимания речи. Ход игры: Предложите малышам поиграть за столом или на ковре Педагог показывает на стол или на ковер. — Это песочек. Он теплый и сухой. Изобразите, будто пересыпаете песок, предложите детям повторить. — По песочку ползет маленькая черепашка. Она ползет медленно-медленно. 151 Положите на стол или на пол оба кулака, прижатых друг к другу. А затем медленно передвигайте оба кулака вперед, предложите детям повторить движение за вами. черепашка, черепашка в панцире живет. Высунет головку — Обратно уберет. (высовываем вперед оба указательных пальца, прижатых друг к другу, затем снова прячем) Игру можно повторить несколько раз. Замок Цель: развитие тонкой моторики пальцев, развитие движений кистей рук, укрепление мышц рук; развитие подражания движениям рук; развитие понимания речи. Ход игры: Предложите малышам поиграть в новую игру. —Давайте поиграем! Я буду показывать и рассказывать, а вы повторяйте за мной. На двери висит замок. (пальцы рук заплетаем в «замок», крепко прижимаем друг к другу) Кто его открыть не смог? Мы замочком постучали, (движение сомкнутыми в замок руками вперед-назад, можно постучать по столу) Мы замочек повертели, (движения сомкнутыми руками в разные стороны, можно делать круговые движения) Мы замочек покрутили... (тянем руки в разные стороны) И открыли! («разрываем» пальцы, руки расставляем в стороны) Игру можно повторить несколько раз. Это упражнение можно использовать, играя в гости. 152 Апельсин Цель: развитие тонкой моторики пальцев, развитие движений кистей рук; развитие подражания движениям рук; развитие понимания речи. Ход игры: Игра проводится за столом. Мы делили апельсин, (соединить ладони обеих рук «чашечкой») Много нас, а он — один. (сначала показываем растопыренные пальцы на одной руке, затем один указательный палец на другой руке) Эта долька—для ежа, (сжимаем пальцы левой руки в кулак, затем разгибаем по одному пальцу — сначала большой палец) Эта долька—для стрижа, (указательный палец) Эта долька—для утят, (средний палец) Эта долька—для котят, (безымянный палец) Эта долька—для бобра, (мизинец) А для волка... кожура. (разводим руками) Он сердит на нас, беда! (грозим пальчиком) Разбегайтесь кто куда! (имитируем бег пальцами по столу) Жук на дереве Цель: развитие движений кистей рук и тонкой моторики пальцев; обучение согласованным движениям обеих рук; развитие подражания движениям рук; развитие понимания речи. Ход игры: Предложите малышам поиграть за столом в новую игру «Жук на 153 дереве». Сначала покажите детям всю игру: поставьте на стол выпрямленную левую руку с растопыренными пальцами (упритесь локтем в стол) — это дерево. Посмотрите, какое у меня высокое красивое дерево получилось — вот ствол, а вот ветки. Ветерок подул, ветки закачались. ритмично подвигайте кистью руки. Затем положите на стол правую руку на полусогнутых пальцах — это жук. Передвигайте пальбу — жук медленно «ползет» вперед. Смотрите, какой жук ползет. Видите, какие у него лапки-пальчики.. Куда это он собрался? А, ему на дерево хочется забраться! рассказывая стишок, «иллюстрируйте» его: жук подползает к дереву и начинает забираться по стволу вверх. Вдруг падает на стол «лапками» вверх — правая рука тыльной стороной ладони лежит на столе, полусогнутые пальцы шевелятся. Жук на дереве сидит, Жук на солнышко глядит, Вдруг — упал и встать не может. Ждет он — кто ему поможет. Предложите одному из детей помочь жуку — «перевернуть его на лапки». Теперь то же самое повторите вместе с детьми: педагог показывает и рассказывает, а малыши повторяют. Если у кого-то не получится действовать обеими руками одновременно, можно предложить сначала изобразить только дерево или только жука (можно разбить детей на пары). Игру можно повторить несколько раз. 154 Пальчиковые загадки Цель: развитие тонкой моторики пальцев, развитие движений кистей рук; развитие подражания движениям рук. Ход игры: Посадите детей в кружок на ковре и предложите поиграть с пальчиками. —А сегодня пальчики будут загадывать интересные загадки. Я буду показывать, а вы отгадывайте; потом повторяйте за мной. «Очки»: Обеими руками изображаем «колечки» — соединяем большой и указательный пальцы (остальные пальцы выпрямлены или немного согнуты). Поднимаем руки и подносим их к глазам. —Угадайте, какую фигуру показывают пальчики! Правильно, это очки. А еще похоже на бинокль. «Домик»: прямые ладони соединяем под углом, кончики пальцев соприкасаются. «Лодка»: ладони с прижатыми друг к другу пальцами поставлены на ребро, соединяем их «ковшиком». А если в этой фигуре поднять большие пальцы, то получится «пароход». «Цепочка»: большие и указательные пальцы соединяем — получаются колечки, одно колечко обхватывает другое — получается цепочка. Цепочку можно делать и из других пальцев — большой и указательный, большой и средний и т.д. «Шарик»: все пальцы обеих рук в «щепотке» и соприкасаются кончиками. В этом положении дуем на них, при этом пальцы раздвигаются, по-прежнему соприкасаясь кончиками, принимая форму шара. Воздух «выходит», и пальцы принимают исходное положение. «Грабли»: выпрямляем напряженные полусогнутые пальцы. «Корзина»: соединяем пальцы в замок, локти раздвигаем, соединенные большие пальцы образуют ручку корзины (в такую «корзинку» можно положить какую-нибудь мелкую игрушку); 155 Птенчики в гнезде»: обхватываем левой ладонью все пальчики правой рукой или шевелим. Можно придумывать и складывать из пальцев самые разнообразные фигуры, но чтобы детям было интересно, они должны быть легки в исполнении, понятны и узнаваемы. Когда дети запомнят основные фигуры, то могут сами при помощи взрослого выполнять роль водящего. 156 Развитие речи 157 Развитие понимания речи В случаях, когда заходит разговор о маленьком ребенке, кото- ь1 й еще не научился говорить, от близких ребенка часто можно услышать: «Он все понимает, только пока не говорит». Такая характеристика поведения малыша подразумевает, что он знает значения многих слов и выражений, может осмыслить их в контексте конкретной ситуации. Постараемся разобраться, так ли это. Действительно, довольно часто ребенок действует адекватно в рамках определенной ситуации — показывает нужный предмет или игрушку, совершает необходимое действие. Однако при начале регулярных занятий с логопедом начинают обозначаться пробелы в знаниях ребенка: он не только не понимает значения многих слов и выражений, но и путает те, что постоянно используются в обиходе. Например, ребенок смешивает значения слов «ванна» и «раковина», а на просьбу показать, где шампунь, показывает на тюбик с кремом. Кроме этого, часто маленький неговорящий ребенок одним и тем же словом может обозначать разные предметы или действия. Конечно, непросто объективно оценить уровень понимания ребенком обращенной к нему речи в случае, если он не пользуется активной речью. Однако следует осознавать, что, если имеет место задержка речевого развития или общее недоразвитие речи, отставание затрагивает все стороны речи — не только активную (процесс говорения), но и пассивную (понимание речи). Таким образом, можно утверждать следующее: работа над пониманием речи неговорящими детьми 1,5-3 лет не просто желательна, а необходима. Создание речевой среды Развитие у ребенка понимания речи включает в себя создание Речевой среды в целом, а также целенаправленную работу по накоплению пассивного словаря. 158 Создание речевой среды включает в себя следующие моменты: постоянный разговор с ребенком; единые требования к речевому общению с ребенком всех близких взрослых; определенные требования к речи окружающих взрослых; постепенное усложнение речевого общения; организация специальных речевых игр и упражнений. Развитие понимания речи происходит как в бытовых ситуациях так и в ходе специально организованных игр и упражнений. Таким образом, работу по созданию для ребенка речевой среды ведут как родители, так и логопед. Кроме этого, необходимо использовать любой подходящий случай для развития речи ребенка. Рассмотрим подробнее компоненты, из которых состоит создание речевой среды. Постоянный разговор с ребенком С ребенком необходимо постоянно говорить, многократно проговаривая все обычные ситуации (одевание и раздевание, умывание, купание, еда, прогулка, подготовка ко сну, раскладывание игрушек по местам, приготовление еды, уборка со стола, мытье посуды, подметание пола и др.). Такую же работу следует проводить во время игр с игрушками и картинками, при чтении книжек, просмотра мультфильмов и проч. При этом взрослый часто обращается к ребенку, задает вопросы. Но не следует требовать от малыша немедленного ответа. Взрослый задает вопрос, делает паузу, затем отвечает на вопрос сам. После того, как ребенок много раз услышал название предмета, брал его, ощупывал и рассматривал, действовал с ним, можно попросить малыша принести (показать, найти, подать) знакомый предмет или совершить с ним какое-либо действие. Начиная работу с ребенком, логопед не только организует занятия с малышом, но и проводит работу с родителями. Основной задачей такой работы является объяснение того, как следует вести себя по отношению к ребенку, как создать для него насыщенную речевую среду в случае, когда имеет место нарушение речи. 159 Логопед должен объяснить родителям или другим близким ребенка, что развитие речи малыша требует более внимательного отмщения и специальной работы дома, не следует надеяться только на занятия с логопедом. Родители должны осознать, что в случае, е сли имеет место отставание в речевом развитии, следует применить новый подход к воспитанию ребенка дома. Постепенно близкие, которые чаще всего проводят время с ребенком, научатся использовать любую ситуацию, чтобы поговорить с малышом. Приведем примеры проговаривания взрослым различных ситуаций. Умывание —Идем умываться. Давай откроем кран. Нет, не в эту сторону, в другую. Вот так. А где мыло? Вот мыло. Бери мыло и намыливай руки. Клади мыло в мыльницу. Давай я тебе помогу. Три руки хорошенько. Теперь давай смоем мыло. Подставляй руки под водичку — вот так. А сейчас давай умоем лицо — вот так. Набери воды в ладошки и потри личико. Закрывай кран. Теперь давай стряхнем воду с ручек — вот так. Где полотенце? Бери полотенце, вытирай лицо и руки. Молодец! Смотри, какой чистенький стал. |