Игры и упражнения. 5 Игры и упражнения направленные на физическое развитие Игры и упражнения для развития общих движений Игра Доползи до игрушки
 Скачать 68.31 Kb.
|
|
Игра «Посади бабочку». Цель: развивать у ребенка зрительную ориентировку на цвет предметов методом сличения (такой - не такой). Материалы: два картонных круга («полянки») двух цветов - желтого и красного, бабочки только одного цвета - желтого или красного - одинакового размера. Ход игры: взрослый кладет перед ребенком «полянки» и говорит: «Бабочка любит свою полянку, это - ее домик». Взрослый берет желтую бабочку, прикладывает ее к красному кругу и говорит: «Это - не такой цвет, не ее домик. Вот ее домик (прикладывает к желтому кругу). Теперь ты посади всех бабочек на свою полянку». После того, как задание выполнено, взрослый обобщает: «Полянка - желтого цвета, такая, и все бабочки тоже желтого цвета». Игра «Накорми куклу». Цель: развивать у ребенка зрительную ориентировку на цвет предметов (выбор из двух). Материалы: две куклы, одетые в разные платья - красное и желтое, набор посуды (блюдца, чашки, ложки) двух цветов - красного и желтого. Ход игры: взрослый обращает внимание ребенка на кукол, которые пришли к нему в гости: «Куклы хотят, чтобы ты угостил их чаем. Каждая кукла хочет пить из своей чашки, такого же цвета, как ее платье. Раздай куклам их чашки». То же самое взрослый просит сделать с блюдцами и ложками. Если ребенок затрудняется, взрослый использует метод сличения (такая - не такая). Игра «Перевези кубики». Цель: развивать у ребенка зрительную ориентировку на цвет предметов методом сличения (такой - не такой). Материалы: две машины двух цветов - желтого и красного, кубики соответствующего цвета и одинакового размера. Ход игры: взрослый ставит перед ребенком машины и говорит, что в них надо положить кубики и перевезти их на стройку: «В красную машину надо класть красные кубики, а в желтую машину - желтые кубики». В конце игры взрослый обобщает: «Красная машина везет красные кубики, а желтая машина - желтые кубики». Игра «Дорисуй ниточку». Цель: развивать зрительную ориентировку на цвет предметов методом сличения (такой - не такой). Материалы: нарисованные на листе бумаги круги двух цветов, фломастеры соответствующего цвета. Ход игры: взрослый показывает круги и говорит: «Вот шарики, они могут улететь, их надо привязать. Помоги, нарисуй ниточки к шарикам. Шарики разного цвета, каждому шарику надо нарисовать свою ниточку, возьми подходящий по цвету фломастер. Смотри внимательно, возьми такой же фломастер как этот шарик и т.д.». Развитие ориентировки на количество: Игра «Собери шишки». Цель: развивать у ребенка ориентировку на количественный признак (много - мало). Материалы: две корзинки, шишки. Ход игры: взрослый обращает внимание ребенка на разбросанные на полу шишки и просит помочь ему собрать их. И у взрослого, и у ребенка имеются корзинки. Взрослый кладет в свою корзину 2-3 шишки, давая возможность малышу собрать остальные. В конце игры взрослый хвалит его: «Молодец, ты собрал мно-о-о-го шишек (сопровождает жестом), а у меня посмотри сколько? Ма-а-а-ло». Игра «Набери вод». Цель: развивать у ребенка ориентировку на количественный признак (много -мало). Материалы: два ведерка одинаковой величины, таз «бассейн», кружка. Ход игры: взрослый предлагает ребенку наполнить ведерки водой с помощью кружки, чтобы затем вылить воду в бассейн. Первое ведерко наливается полным, а оставшуюся воду ребенок наливает во второе ведро (воды должно быть намного меньше, чем в первом). Ребенок несет к бассейну полное ведро, а взрослый обобщает: «У тебя тяжелое ведро, здесь мно-о-о-го воды. А теперь возьми другое ведерко, посмотри, сколько там воды. Тут мало. Выливай воду в бассейн. В бассейне много воды». Игру можно повторить два раза. Игра «Посади цветы». Цель: учить ребенка образовывать множества из отдельных предметов. Материалы: напольный коврик с прикрепленными к нему в разных местах «липучками» (одна из частей «липкой» ленты); цветы, в основании которых имеется вторая часть «липкой» ленты. Ход игры: взрослый обращает внимание ребенка на коврик, говорит, что это - полянка, на которую надо посадить цветы. Дает ребенку цветок и просит «посадить» его на полянку, указывая жестом на место прикрепления. «Вот еще цветочек, посади. Еще цветочек» и т.д. В конце игры обобщает: «Вот как много цветов ты посадил» [2]. Игры и упражнения, направленные на развитие слухового восприятия и внимания Игра «Звени колокольчик». Цель: развивать у ребенка ориентировку на звуки (музыкальные). Материалы: колокольчики, две коробочки. Ходигры: взрослый показывает коробочку: «здесь ничего нет, пусто. А тут? - показывает другую коробочку. - Здесь что-то лежит. Что это? Давай возьмем. Да, это - колокольчики. Давай позвеним». Взрослый показывает, как звенит колокольчик, просит ребенка взять себе колокольчик и, подражая действиям взрослого, позвенеть. Периодически взрослый кладет колокольчик на ладошку, фиксируя действие: «Так не звенит». Далее ребенку предлагается попеременно вызвать звук колокольчика (звенит - не звенит). Игра «Поймай меня». Цель: развивать ориентировку на звуки (музыкальные). Материалы: платок, колокольчик. Ходигры: взрослый показывает ребенку колокольчик и как он звенит. Затем завязывает себе глаза, предлагает ребенку звенеть колокольчиком и убегать от взрослого, который будет ловить малыша: «Где колокольчик, где же малыш?» Поймав, взрослый говорит: «Вот малыш! Я услышала звон колокольчика». Далее завязывает глаза ребенку и просит его поймать взрослого. Игра «Кто играет?». Цель: учить ребенка дифференцировать звуки музыкальных инструментов. Материалы: игрушки (заяц, лиса, барабан, металлофон). Ходигры: взрослый показывает ребенку игрушки - зайца и барабан, демонстрирует, как звучит барабан: «К нам пришел зайчик, он любит играть на барабане (бьет в барабан). А это - лисичка. Она любит играть на металлофоне (извлекается звук). Угадай, кто сейчас будет играть: лисичка или зайка». Взрослый закрывает экраном игрушки, извлекает звук: «Угадай, кто играет?» Игра повторяется несколько раз. Игра «Кто как кричит?». Цель: учить ребенка дифференцировать звукоподражания. Материалы:картинки с изображением животных (петуха, лягушки, коровы и т.д.). Ходигры: взрослый поочередно раскладывает перед ребенком картинки, сопровождая показ соответствующим изображению звукоподражанием. Затем говорит: «Давай играть: ты будешь по голосу узнавать, кто это». Взрослый произносит звукоподражание, а ребенок находит соответствующую картинку [2]. Игры и упражнения, направленные на ознакомление с окружающим миром Игра «Где собачка?». Цель: учить ребенка воспринимать и выделять из окружающей среды живое - собачку. Материалы: игрушка - собачка, картинки с изображением домашних животных. Ходигры: взрослый организует наблюдение ребенка за собакой, обращает внимание на то, что она бегает, лает, ест, машет хвостиком, у нее есть голова, туловище (тело), хвост и лапы. Собаку можно встретить на улице с хозяином. После наблюдений взрослый показывает игрушку-собачку, дает возможность поиграть с ней, читает стихотворение про собаку, а потом предлагает найти изображение собаки на картинке, выделяя среди изображений: «Вот - собачка, умеет лаять - гав-гав». Игра «Знакомься – кошка». Цель: учить ребенка воспринимать и выделять из окружающей среды живое - кошку. Материалы: игрушка-кошка, картинки с изображением домашних животных. Ходигры: взрослый организует наблюдение ребенка за кошкой, обращает внимание на то, что она ходит, мяукает, лакает, машет хвостиком, у нее есть голова, туловище (тело), хвост и лапы. После наблюдений взрослый показывает игрушку-кошку, дает возможность поиграть с ней, поет песенку про кошку «Серенькая кошечка», а затем ищете ребенком изображение кошки на картинке, выделяя ее среди других: «Вот она - кошечка, умеет мяукать -мяу-мяу». Игра «Дождик». Цель: обратить внимание ребенка на явление природы - дождь. Ход игры: во время дождя взрослый организует наблюдение на прогулке за этим природным явлением. Ставит ведро (таз) для собирания дождевой воды. Обращает внимание ребенка на лужи, которые образуются после дождя, на капли воды, тучи, из которых идет дождь, люди идут в плащах, под зонтиками, в сапогах. После наблюдения взрослый рисует тучи, предлагая ребенку нарисовать дождик (кап-кап). Затем взрослый дорисовывает лужи, произносит стихи: «Дождик, дождик, кап-кап-кап, Мокрые дорожки. Все равно пойдем гулять, Наденем сапожки». Занятие «Свети, солнышко». Цель: обратить внимание ребенка на явление природы - солнце. Ход занятия: в солнечную погоду взрослый во время прогулки обращает внимание ребенка на то, что, когда светит солнце становится тепло, солнышку рады птички, цветы, дети катаются на велосипедах, играют в песочнице, в мяч, все люди легко одеты, ходят без зонтиков. После наблюдения взрослый рисует солнышко, предлагая ребенку нарисовать лучики к нему. Затем взрослый дорисовывает цветы, травку, произнося: «Свети, свети, солнышко, Зеленей лужок» [2]. Игры и упражнения, направленные на развитие речи Игра «Моя семья». Цель: формировать у ребенка интерес к речи, учить произносить слова по подражанию. Материалы: два набора вязаных напальчников с изображением персонажей семьи: папы, мамы, сына, дочки. Ход игры: взрослый надевает себе на палец вязаный напальч-и говорит: «Вот папа. Здравствуй, Миша. Я – папа» и т.д. После того, как напальчники будут надеты, взрослый предлагает ребенку показать и назвать по очереди всех членов семьи. Игра проводится несколько раз. Игра «Кто в домике живет?». Цель: формировать у ребенка интерес к речи, учить произносить слова по подражанию. Материалы: игрушечные домики, игрушки: мышка, лягушата, петушок. Ход игры: взрослый показывает домики, рассказывает, что в каждом живет зверушка: «В этом домике живет лягушка, она квакает - ква-ква; в этом домике живет мышка, она пищит - пи-пи; в этом домике живет петушок, он кричит - ку-ка-ре-ку». Затем взрослый предлагает ребенку постучаться в домик и спросить, кто живет в домике: «Кто там живет?» Взрослый говорит: «Там лягушка живет, она квакает», предлагает ребенку повторить - ква-ква и т.д. В конце игры взрослый активизирует звукоподражание у ребенка. Начало формы Игра «Лови мячик!». Цель: учить ребенка произносить слова по подражанию. Материалы:мяч. Ход игры: взрослый садится напротив ребенка, катит ему мяч и говорит: «Лови мячик!» При этом каждый раз взрослый оценивает результативность действий ребенка: «Молодец, поймал (не поймал, мимо)». Затем предлагает ребенку катить мяч обратно, активизирует речь малыша. Игра «Мишка топает». Цель: формировать интерес к речевым звукам и учить ребенка произносить слова по подражанию. Материалы: игрушка мишка. Ходигры: взрослый показывает ребенку мишку. Говорит: «Посмотри, как Мишка топает: топ-топ-топ». Затем взрослый читает стихотворение А. Барто. И снова показывает, как мишка ходит, просит ребенка повторить движения и произнести слова - топ, топ, топ. Игра «Лото». Цель: расширять пассивный и активный словарь ребенка. Материалы:парные картинки. Ходигры: взрослый раздает карточки себе и ребенку. Показывает одну из пары картинок, просит ребенка показать такую же вторить ее название [2]. 5.3. Игры и упражнения, направленные на формирование предметных и предметно-игровых действий. Известно, что предметно-практическая деятельность является ведущей в раннем возрасте. Вместе с совершенствованием и изменением всех видов детской деятельности ребенка изменяются и развиваются психические процессы: восприятие, внимание, память, мышление и речь. Предметная деятельность играет большую роль в развитии ребенка, она служит одной из важных основ формирования и развития различных видов детской деятельности (самообслуживание, конструирование, лепка, рисование). Ребенку раннего возраста в процессе действия с предметами впервые открываются назначение и свойства предметов, которые не могут быть выявлены путем простого манипулирования. Через предметно-игровое общение со взрослым ребенок раннего возраста с ограниченными возможностями здоровья знакомится с функциями того или иного предмета. Дети действенным путем познают различные свойства предметов и явления: песок сыпучий, сухие листья под ногами шуршат, шерсть котенка мягкая. Играя с различными дидактическими игрушками, они учатся сравнивать, различать качества предметов (их форму, цвет, величину). В раннем возрасте появляется еще один вид действий с предметами - действия с игрушками. Они закладывают основу будущей сюжетно-ролевой игры и имеют огромное значение для общего психического развития детей. В процессе самостоятельной деятельности и в результате коррекционного обучения у ребенка формируются первичные представления о предметах, их качествах, накапливаются знания об окружающих явлениях, формируются различные привычки, правила поведения. Под влиянием окружающих условий и в результате непосредственного влияния взрослых начинают формироваться основные черты личности, которые в будущем составят моральный облик человека [2]. Игры и упражнения, направленные на формирование предметных действий Игра «Поймай мяч». Цель: учить ребенка ловить большие мячи обеими руками, распределяя пальцы на предмете; развивать зрительно-двигательную координацию, действуя обеими руками. Материалы: надувной мяч яркой расцветки, веревка, сетка для подвешивания мяча. Ход игры: ребенок сидит на стуле, над ним опускают мяч в сетке, привязанной к веревке, конец которой держит взрослый. Ребенка просят поймать мяч обеими руками. При затруднении взрослый показывает, как это делать, распределяя пальцы рук на мяче. Мяч опускают с разных сторон от ребенка на таком расстоянии, чтобы он мог схватить его обеими руками. Игра «Сделаем погремушку». Цель: учить ребенка брать мелкие предметы щепотью, формировать согласованность действий обеих рук. Материалы: мелкие предметы (фишки, пуговицы), пластмассовая бутылка, поднос. Ход игры: взрослый предлагает ребенку сделать погремушку. Перед ребенком ставят бутылку, справа от него на подносе лежат мелкие предметы (фишки, пуговицы). Такие же предметы на столе у взрослого. Взрослый показывает, как правильно захватывать пальцами фишки и опускать их в бутылку. Внимание ребенка обращается на то, что второй рукой необходимо удерживать бутылку. После того, как ребенок опустит все фишки в бутылку, взрослый закрывает крышкой бутылку и показывает, как можно «греметь». Игра «Спрячь игрушку». Цель: развивать у ребенка орудийные действия: учить набирать и пересыпать крупу ложкой. Материалы: миска с крупой, пустая миска, ложка, мелкая игрушка (неваляшка). Ход игры: взрослый предлагает ребенку поиграть с неваляшкой, ставит игрушку в пустую миску и показывает, как можно «спрятать» неваляшку: удерживая правильно ложку в руке, пересыпать крупу из одной миски в другую. После того, как игрушку «спрятали», взрослый спрашивает: «Где неваляшка? Найди ее!». Игра «Зоопарк». Цель: развивать соотносящие действия, учить выполнять задания, используя метод проб. Материалы: настольная игра «Зоопарк» (прямоугольная доска с вкладышами, изображающими животных). Ход игры: взрослый показывает ребенку игру, обращает его внимание на разных животных, которые «живут в своих домиках». Ребенку предлагается «выпустить» каждое животное из своего домика. После того, как ребенок достал все вкладыши, ему нужно найти и «вставить» животных на свои места. При затруднениях используется метод проб [2]. Игры и упражнения, направленные на формирование предметно-игровых действий Игра «Угощаем матрешек». Цель: учить ребенка выполнять предметно-игровые действия; учить расставлять посуду каждой матрешке. Материалы: две одинаковых матрешки, набор одинаковой детской посуды (две тарелки, две ложки, две чашки, чайник с водой), чечевица в кастрюле. Ход игры: взрослый ставит перед ребенком две матрешки, объясняет, что они пришли в гости и их надо угостить «кашей», напоить «чаем». Затем взрослый выкладывает две тарелки и просит ребенка раздать их матрешкам. Далее ставит кастрюлю с чечевицей, кладет ложку и просит ребенка покормить матрешек. В случае необходимости показывает, как надо насыпать крупу, либо действует совместно с ребенком. Затем взрослый спрашивает: «Чем будут матрешки есть кашу? Чем ты ешь кашу?». Просит взять ложки, раздать матрешкам, покормить их, произносит: «Кушай, Ляля,-ам-ам». Аналогично раздаются чашки и наливается в чашки «чай» из чайника. Если ребенок испытывает затруднения, используются совместные действия. |