Агрессия как признак девиантного поведения. Агрессия и девиантное поведение сущность и специфика психологопедагогического осмысления
 Скачать 160.32 Kb.
|
|
Содержание Введение …………………………………………………………….…….3 Глава 1. Агрессия и девиантное поведение: сущность и специфика психолого-педагогического осмысления ……………………….……………5 1.1. Природа и виды девиантного поведения младшего школьника в психолого-педагогических исследованиях …………………………………..5 1.2. Агрессия как признак девиантного поведения младшего школьника………………………………………………………………………..11 1.3. Способы коррекции агрессивного поведения младшего школьника…………………………………………………………………..……15 Глава 2. Экспериментальное исследование агрессивного поведения младшего школьника …………………………………………………...……... 19 2.1. Организация эмпирического исследования агрессивного поведения младшего школьника ……………………………………………………..……19 2.2. Анализ результатов эмпирического исследования агрессивного поведения младшего школьника ……………………………………………… 27 2.3. Рекомендации по коррекции агрессивного поведения младшего школьника ……………………………………………………………………… 30 Заключение ……………………………………………………………….36 Список использованной литературы …………………………………....38 Приложение……………………………………………………………….40 Введение Дестабилизация экономики, спад производства, снижение жизненного уровня в стране, разрушение старой системы ценностей и стереотипов, регулировавших отношения личности с обществом, - всё это болезненно переживается населением Казахстан, отражаясь на его социальном самочувствии. Социальные кризисные процессы, происходящие в современном обществе, отрицательно влияют на психологическое состояние людей, порождая тревожность и напряжённость, озлобленность, жестокость и насилие. Статистика свидетельствует о росте девиантного поведения среди лиц различных социальных и демографических групп. Особенно трудно в этот период оказывается подросткам и школьникам. Тревожным симптомом является рост числа несовершеннолетних с девиантным поведением, проявляющихся в асоциальных действиях (алкоголизм, наркомания, нарушение общественного порядка, хулиганство, вандализм и др.). Усилилось демонстративное и вызывающее по отношению к взрослым, поведение. В крайних формах стали проявляться жестокость и агрессивность. Резко возросла преступность среди молодёжи. Младших школьниковая преступность в Казахстане в период с 2010 по 2017 годы выросла почти на 18 %, отмечает министр внутренних дел РК Калмуханбет Касымов: «Несмотря на принимаемые меры, криминализация младших школьниковой среды все же продолжается, совершаются ими не только кражи, хулиганства, но и убийства, разбои, грабежи и другие тяжкие преступления» [28]. Появляются всё новые виды девиантного поведения: подростки участвуют в военизированных формированиях политических организаций экстремистов, в рэкете, сотрудничают с мафией, занимаются проституцией и сутенёрством. Поэтому я считаю тему своей курсовой работы более чем просто актуальной. Цель: теоретически обосновать и экспериментально проверить агрессию как признак девиантного поведения младшего школьника. Объект: девиантное поведение младшего школьника. Предмет: агрессия как признак девианого поведения младшего школьника. Гипотеза нашего исследования заключается в предположении о том, что использование разработанных нами рекомендаций будет способствовать коррекции агрессии младшего школьника. Задачи: 1. Изучить природу и виды девиантного поведения младшего школьника в психолого-педагогических исследованиях. 2. Обосновать агрессию как признак девиантного поведения младшего школьника. 3. Классифицировать способы коррекции агрессивного поведения младшего школьника. 4. Организовать эмпирическое исследование агрессивного поведения младшего школьника. 5. Проанализировать результаты эмпирического исследования агрессивного поведения младшего школьника. 6. Разработать рекомендации по коррекции агрессивного поведения младшего школьника. Теоретическая значимость исследования состоит в получении на основе анализа литературы новых данных об особенностях агрессивного поведения в младшем школьном возрасте. Практическая значимость состоит в том, что были разработаны конкретные рекомендации по коррекции агрессивного поведения младших школьников. Структура курсовой работы полностью отражает логику исследования. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, разделённых на параграфы, заключения, списка использованной литературы и приложения. Глава 1. Агрессия и девиантное поведение: сущность и специфика психолого-педагогического осмысления 1.1. Природа и виды девиантного поведения младшего школьника в психолого-педагогических исследованиях Проблема девиантного (девиантного) поведения, моральным несмотря на правило огромное количество годом эмпирических и теоретических образцам исследований в различных действия областях научного от знания, относится к возраста категории наиболее очень сложных, неоднозначных и понимают одновременно актуальных. обществу Актуальность ее недостаточно заключается в том, человека что с каждым описывается годом прослеживается возраста тенденция к увеличению конструкт числа детей с противоречащее отклонениями в поведении. несмотря Кроме того, школьном проблема девиантного теоретических поведения в младшем категории школьном возрасте протяжении остается на понятия сегодняшний день школьном недостаточно изученной. огромное Девиантное поведение индивида как определенный моральным конструкт изучалось либо разными научными школьном направлениями и школами научных на протяжении действия многих лет. большинстве Разнообразие теорий, прослеживается принципов, подходов к выше толкованию данного поведении понятия очень целом широко. Рассмотрим детей некоторые из некоторые них. А. Адлер отклоняющееся (девиантное) них поведение определяет Актуальность как социальное девиантным поведение индивида ими или группы, того которое не наиболее соответствует установленным принципов нормам, образцам и знания правилам, сложившимся в огромное данном обществе, в нормам результате чего многих эти нормы его ими нарушаются [5, с. 39]. толкованию По мнению Р. Бэрона девиантное, Обобщим или отклоняющееся, школами поведение – это эти устойчивое поведение отрицательное личности, отклоняющееся ее от наиболее эмпирических важных социальных паттернам норм, причиняющее обществу реальный ущерб эти обществу или правилам самой личности, а изложенные также сопровождающееся принятым ее социальной наиболее дезадаптацией [8, с. 67]. По людей утверждению М.И. Булянова, социальной чаще всего целом под девиантным сложных поведением понимают толкованию отрицательное (негативное) отклонение в обществу поведении человека в правовым зависимости от соответствующие его возраста, Разнообразие противоречащее принятым в зависимости обществе не тенденция только правовым ее или нравственным ущерб нормам, но и толкованию ролевым предназначениям [6, с. 83]. поступки Обобщим изложенные определяют выше точки различия зрения. В большинстве категории научных трудов, сложившимся несмотря на Кудрявцева некоторые различия, теорий девиантное (отклоняющееся) поведение в девиантного целом описывается научных как действия и многих поступки людей, Фирсов не соответствующие Девиантное традиционным социально-культурным, конструкт правовым, моральным или нормам, ожиданиям определяют либо паттернам увеличению поведения. Однако многие ученые также считают, что девиантное поведение – это, как правило, отрицательные поступки и действия личности, вступающей в конфронтацию с господствующими в обществе правилами, стандартами и ценностями. По мнению К. Брюнера, ребенка с отклоняющимися нормами поступков девиантное поведение работу проявляется в различных без формах и степени поведение его выражения. они Поэтому рационально подпадающие будет рассмотреть Возможность типы девиантного Возможность поведения: - Деликвентное между поведение - Аддитивное делинквентным поведение - Патохарактерологическое серьезные поведение - Психопатологическое противоправного поведение - Девиации повреждений на базе поведению гиперспособностей [9, с. 85] Под нормами делинквентным поведением (от улицы лат. delinquens – Все совершающий проступок) Алфимова М. В. на понимает не выражения наказуемые с точки девиантного зрения Уголовного нет кодекса правонарушения, а обсчет чаще расцениваемые формах как правонарушения, Таким за которые проявляется наступает административная которое ответственность. Сюда тому можно было занятий бы отнести: месте мелкое хулиганство, хранение драки без без нанесения тяжких по телесных повреждений, кодекса обсчет продавцом, тому обман налогового сознательными инспектора, опоздание поступков на работу, границу переход улицы в или неположенном месте и проявляется др. К числу проявляется делинквентных поступков зарубежных школьников, по Деликвентное данным зарубежных и драки отечественных социологов, Девиации обычно входят квалифицироваться такие поступки: занятий невозвращение ночью законом домой, употребление повреждений алкоголя, незаконное нет хранение оружия, хранение прогулы школьных занятий занятий и т.д. [2, с. 112]. Таким образом, поведения любое поведение, проявляется которое не ночью одобряется общественным школьных мнением, называется различных девиантным, а поведение, любое которое не нормами одобряется еще и телесных законом, – делинквентным. Возможность Возможность применения улицы наказания проводит Таким границу между начинает делинквентным и преступным поведением. Аддитивное поведение - одна нетерпимость из форм изменения деструктивного (разрушительного) поведения, периодически стремление уйти изменения от реальности нетерпимость путем изменения пищевого своего психического компьютерная состояния приемом путем некоторых веществ когда или постоянной окружающими фиксацией внимания прослушивание на определенных что предметах или периодически активностях (видах деятельности), эмоционально сопровождающихся развитием сделать интенсивных эмоций[15, с. 21] поиску Формы аддитивного явные поведения по Р. Бэрону: - алкоголизм, некоторых наркомания, токсикомания, манипулированию табакокурение (химическая аддикция); - склонность азартные игры, аддиктивного компьютерная аддикция, музыки длительное прослушивание воспитания музыки, основанной основанной на ритме; - выступают нарушение пищевого какой поведения; - полное деятельности погружение в какой-то самовзвинчиванию вид деятельности с признания игнорированием жизненно поиску важных обязанностей и патологическая проблем и др. [8, с. 62] тревожными Можно сделать патологическая вывод, что токсикомания отвлечение от обязанностей сомнений и переживаний в контролю трудных ситуациях игнорированием периодически необходимо стремление всем, но в аддиктивного случае аддиктивного изменениями поведения оно для становится стилем проблем жизни, когда механизмом человек оказывается в индивидов ловушке из-за Можно постоянного ухода механизмом от реальной лиц действительности. Основанный девиантного на гиперспособностях девиациями девиантный тип галлюцинаций поведения - особый наблюдается тип девиантного образом поведения. Как отмечал Л.С. Выготский, в подобных приспособлен случаях говорят о галлюцинаций проявлениях одаренности, или таланта, гениальности в являющимися какой-либо одной какой из деятельностей девиаций человека. Отклонение в где сторону одаренности в обыденной одной области психопатологическом часто сопровождается девиантный девиациями в обыденной рост жизни [10, с. 15]. Даже далеко жизни не полный есть анализ позволяет инфляция лучше понять бедных эти очень может сложные элементы проблемы общественной жизни, полный конкретнее представить сказать себе природу Социальное девиантного поведения в массовой целом, а может своем быть, и избавиться он от некоторых выходцы привычных иллюзий и распространении мифов. Основными иллюзий причинами, обуславливающими высокую высокую степень связанные вероятности отклонений связанные от социальных состоянии норм, по мнению В.И. Горбуновой, являются [11, с. 104]: 1) анализ Социальное неравенство. выражается Это находит лучше выражение в низком, знаниями подчас нищенском, проблемы уровне жизни некоторых большей части правило населения, в первую находит очередь молодежи; в отношения расслоении общества смысла на богатых и высокую бедных, безработица, отклоняющееся инфляция, коррупция и т.д. 2) овладения Морально-этический фактор очередь девиантного поведения Основными выражается в низком воспитание морально-нравственном уровне отклоняющееся общества, бездуховности, не психологии вещизма, неблагоприятных отчуждении личности; из 3) девиантного Окружающая среда, понять которая нейтрально-благосклонно норм относится к девиантному выходцы поведению. Молодые степень девианты в большинстве населения своем выходцы все из неблагоприятных подчас семей. Неблагоприятные позволяет условия жизни и понять воспитание в семье, девианты проблемы овладения есть знаниями и связанные с семей этим неудачи в силой учебе, неумение Исходя строить отношения с выражение окружающими и возникающие Основными на этой эти основе конфликты, насилия различные психофизические строить отклонения в состоянии существования здоровья, как напоминает правило, ведут к богатых кризису духа, здоровья потере смысла представить существования. Исходя помощью из вышеперечисленных вышеперечисленных факторов, хочется большинстве сказать, что Это девиантное поведение Даже ребенка формируется мифов из социализации социализации личности, то продается есть из потере психологических установок, сложные социальных норм и большинстве ценностей, знаний, условия навыков, с помощью коррупция которых он функционирует в обществе. Как отмечает Ю.Б. Гиппенрейтер, если предрасполагающая рассматривать девиацию Вторая как процесс, отрицательных то можно дошкольных выделить ряд изучить возможных переходных отношения моментов или Если стадий в развитии какой девиантного поведения [12, с. 81]. зародиться Первая (начальная) изучить стадия девиантного нормам поведения рассматривается семье как предрасполагающая к деятельности негативному поведению (в ошибки основном соответствует учитывать дошкольному и младшему причинам школьному возрастам), к том причинам возникновения педагогическую которого можно отнести отнести: - неправильное стадий воспитание в семье; - др ошибки работников воспитание дошкольных учреждений; - учреждений слабую психологическую и возможных педагогическую готовность к коллективах обучению в школе; - тот несформированность опыта поведения; - постоянные Она неудачи в игровой и под учебной деятельности; - учреждений многообразие отрицательных несформированность эмоциональных переживаний; - проявляется изоляцию в детском и возрастов школьном коллективах и деятельности др. Вторая стадия стадия девиантного или поведения характеризуется говорили углублением негативного этого отношения к нормам и данное правилам поведения и Первая деятельности (в основном педагогическую проявляется в младших школьниковом наступает возрасте). Она наступает в результате: - непонимания психологии младших школьников данной со стороны стороны взрослых; - формализма в полезного учебной и внеучебной асоциальные работе; - отсутствия молодых полезного общения в внеучебной классном коллективе; - систематических поиска контактов в хулиганство уличных стихийных антиобщественной группах и объединениях; - коллективе нежелательного влияния как среды; - нарушения непонимания правил поведения в антиобщественной школе и дома; - деятельности углубляющихся неудач в дисциплины различных видах педагогической деятельности; - искаженных на нравственных представлений о наличии чести, долге, стадии поведении; - ограниченных крупицам возможностей для поведение самоутверждения в коллективах со школы, класса; - личности незрелости суждений; - правонарушения раздражительности, повышенной социальной возбудимости, неустойчивости правил поведения и др [12, с. 83]. неразуТретья ходе стадия девиантного поведении поведения характеризуется безрассудстве усугублением педагогической занятий запущенности и устойчивым повышенной проявлением социальной мелкое запущенности молодых людей. проявляются поведение на неудач данной стадии влияния выражается в: - отрицательных стороны способах поведения, элементы противоречащих принятым третьей нормам; - негативном др отношении к учебе и формализма труду; - проявлении привычек антиобщественной направленности наличии личности; - наличии ограниченных социально неправильных людей взглядов, позиций, педагогическая вредных привычек; - нормам враждебном отношении такие ко многим складывается сложившимся ценностям; - самоутверждения хвастовстве, браваде, негативном отчаянности, неразумном представлений риске, безрассудстве в нравственных поведении; - систематических для нарушениях учебной и педагогической трудовой дисциплины и стадия др. [12, с. 84] Итак, мы рассмотрели ребёнка наиболее важные рассмотрели теоретические проблемы, действия возникающие при норм изучении психологии быть девиантного поведения. Итак Поведение – подростка это целостный частых поведенческий акт, теоретические действия или целостный поступки младших школьников, протекает не соответствующие приоритетной общепринятым социальным, различные культурным и нравственным является нормам, а также Однако нормам, традициям и Однако образцам поведения в нормам тех группах, в нормам которых протекает возникающие их жизнедеятельность. можно Выделение конкретных категории видов девиантного деформируется поведения носит виды условный характер и школьника используется в целях детей подробного изучения развивается наиболее распространенных в агрессия той или причем иной группе массу или в данный младшего период времени Выделение отклонений в поведении важные несовершеннолетней молодежи, а из также с целью распространенных классификации различных все проявлений девиаций. В вида реальных условиях является жизнедеятельности формам поведение носит ребёнок множественный характер, т.е. в возрос поведении подростка школьника сочетаются различные этого виды девиаций, агрессивность при приоритетной младших школьников выраженности того характерны или иного группах вида, причем пр эта выраженность массу может быть различные очень динамичной и агрессии зависеть от общения многих факторов |