Главная страница
Навигация по странице:

  • Расположение на листе

  • Голова или заменяющие ее элементы

  • Дополнительные детали

  • Грива, шерсть, подобие прически

  • Другие детали

  • Название животного

  • Приложение В

  • Агрессия как признак девиантного поведения. Агрессия и девиантное поведение сущность и специфика психологопедагогического осмысления


    Скачать 160.32 Kb.
    НазваниеАгрессия и девиантное поведение сущность и специфика психологопедагогического осмысления
    АнкорАгрессия как признак девиантного поведения
    Дата24.11.2019
    Размер160.32 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаAgressia_kak_priznak_deviantnogo_povedenia_mladshego_shkolnika_1.docx
    ТипРеферат
    #96692
    страница5 из 6
    1   2   3   4   5   6

    Методика «Несуществующее животное»

    Автором теста «Несуществующее животное» является советский психолог, специалист по проективным диагностикам Майя Захаровна Дукаревич. Диагностика относится к проективным методикам, то есть не предполагает наличия стимульного материала. Соответственно, стандартизированной процедуры анализа не имеет. Испытуемому просто предлагается изобразить фантастическое существо, полноценную интерпретацию которого должен выполнить специалист. Однако есть ряд критериев, позволяющих и без специального образования провести тестирование особенностей личности. 

    Такое исследование поможет: составить представление об уровне самооценки испытуемого; оценить степень его тревожности; определить склонность к агрессии; изучить творческий потенциал тестируемого.

    Цель методики: когда ребенок рисует, он переносит, проецирует на бумагу свой внутренний мир, я-образ. Социальный педагог может многое сказать о настроении, склонностях маленького художника, глядя на его произведение. Конечно, один тест не поможет воссоздать точный психологический портрет, но поможет понять, есть ли у ребенка проблемы во взаимоотношениях с окружающим миром.

    Для исследования необходимо: стандартный лист белой и простой карандаш средней твердости. Фломастеры и ручки использовать нельзя, мягкие карандаши тоже нежелательны.

    Инструкция ребенку: придумать и нарисовать несуществующее животное и назвать его несуществующим именем.

    Объясните ребенку, что животное должно быть придумано именно им самим, увлеките его этой задачей - создать такое существо, которого до него никто не придумывал. Это не должен быть уже увиденный когда-то персонаж из мультиков, компьютерных игр или сказок. После того, как рисунок будет готов, расспросите художника о том существе, которое у него получилось. Нужно выяснить пол, возраст, размеры, предназначение необычных органов, если они есть; спросить, есть ли у него сородичи и в каких он с ними отношениях, есть ли у него семья, и кто он в семье, что любит и чего боится, какой у него характер.

    Тестируемый неосознанно идентифицирует себя с рисунком, переносит на изображенное существо свои качества и свою роль в обществе. Иногда дети рассказывают от лица животного о своих проблемах. Но это не всегда несет в себе достаточно информации и зависит от способности ребенка анализировать свой внутренний мир. Для нас же важно понять, насколько он адаптирован в коллективе.

    Итак, на что следует обратить внимание.

    Расположение на листе

    В норме рисунок располагается на средней линии листа или чуть выше и правее. Расположение рисунка ближе к верхнему краю говорит о высокой самооценке и уровне притязаний, которые, по ощущению ребенка, не полностью реализуются. Важно понять, что чем выше расположен рисунок, тем сильнее выражено у ребенка ощущение неудовлетворенности своим положением в обществе, потребность в признании и самоутверждении. Он считает, что достоин большего и может переживать от того, что его недооценили.

    Чем ниже расположен рисунок, тем ниже и самооценка ребенка. Неуверенность в себе, нерешительность, отсутствие стремления к самоутверждению - вот что свойственно такому художнику. Ребенок долго помнит неудачи и может вообще отказаться от действия, если не уверен в положительном результате. Он сосредоточен на препятствиях к удовлетворению возникающих у него потребностей.

    Сдвиг рисунка вправо говорит о стремлении к контролю над собой, экстраверсии. Чем сильнее рисунок уходит вправо, тем сильнее проявляется «бунтарство» по отношению к чему-то важному для рисующего.
    Если рисунок расположен в правом верхнем углу, мы можем говорить о том, что ребенок, скорее всего, претендует на лидерство и активно конфликтует с кем-то из других претендентов на эту роль или встал в оппозицию по отношению к уже существующим «правящим». В этом случае «правящими» могут оказаться и родители, и учителя, и дети, пользующиеся полным признанием и авторитетом у остального коллектива.

    Сдвиг рисунка влево, возможно, выражает социальную бездеятельность, застенчивость, интроверсию. Эти закономерности могут не работать, если рисунок выходит за край листа.

    Мы так детально рассматриваем расположение рисунка именно потому, что сейчас нам важно понять положение ребенка в обществе и его оценку своей позиции. Признак дезадаптированности - недовольство своей ролью в коллективе, и на это необходимо обратить особое внимание. Так как расположение рисунка - только один из критериев, в процессе анализа наши предположения будут уточняться или даже изменяться. Поэтому продолжим рассматривать рисунок.

    Голова или заменяющие ее элементы

    Это центральная смысловая часть фигуры. Если она повернута вправо, то художнику присущи высокая целеустремленность и активность, которые взрослые иногда принимают за излишнее упрямство. Важно понять, что его планы реалистичны и осуществимы, и не мешать, а помогать ребенку ставить перед собой задачи и добиваться результата.

    Поворот головы влево характеризует тестируемого как человека, склонного к размышлению, фантазированию, его мечты часто существуют только в его воображении и не реализуются в действительности. Возможно, это просто склад характера, но такая ситуация может возникнуть под страхом неудачи, который ведет к потере активности, поэтому необходимо обратить на это внимание.

    Изображение с головой в положении анфас говорит о присутствии эгоцентризма или бесконтрольности в поведении.

    Если голова значительно крупнее по размеру, чем тело, возможно, ребенок высоко ценит интеллектуальные качества в себе и окружающих.

    Глаза

    Крупные, с четко прорисованной радужкой глаза могут означать, что ребенка мучает постоянный страх.
    Прорисовка ресниц - показатель заинтересованности в восхищении со стороны окружающих, всеобщем признании своей привлекательности

    Рот

    Зубастое существо рисуют дети, которым свойственная словесная агрессия защитного характера. Их грубость следует воспринимать как способ самозащиты от нападок окружающих.
    Язык обозначает потребность в речевой активности, авторы такого существа - большие болтушки.

    Открытый рот без прорисовки губ и языка, особенно закрашенный, заштрихованный - признак готовности испугаться, такие дети часто недоверчивы и опасливы.

    Уши

    Если они есть, это знак того, что ребенку важно мнение и информация окружающих о нем самом. Чем больше ушей, тем больше внимания ребенок обращает на то, что о нем думают и говорят.

    Дополнительные детали

    Рога - защита от агрессии. В сочетании с когтями и щетиной - агрессия спонтанная или защитно-ответная.

    Перья - стремление к самоутверждению, самооправданию, демонстративности.

    Грива, шерсть, подобие прически - чувствительность.

    Лапы животного, постамент, опора и тому подобное нужно оценивать по форме и соразмерности со всей фигурой. 

    Если опорная часть основательна, то ребенок обладает рациональностью, склонностью принимать обдуманные решения на основе существующей информации. Он имеет собственное мнение, с которым необходимо считаться, иначе возникнет протест, который может быть выражен как в прямой, так и в скрытой форме.

    О легкомысленности, импульсивности, поверхностности суждений свидетельствует изображение облегченной опорной части - маленькие лапки, например.

    Способ соединения опоры и самого туловища говорит о степени контроля за своими суждениями и решениями. Точное и тщательное соединение - высокий уровень, небрежное и слабое - склонность к необдуманным поступкам или неуверенность в своем мнении.

    Бывает, что у фигуры появляются части, которые возвышаются над общими очертаниями рисунка. Это могут быть крылья, дополнительные конечности, щупальца, детали панциря, перья... Они могут служить украшением или носить утилитарный характер. Спросите ребенка, для чего они предназначены. Если они нужны для какого-то вида деятельности животного, скорее всего, тестируемый энергичен, стремится к самоутверждению. Декоративные части рисуют дети, стремящиеся обратить на себя внимание окружающих.

    Хвост - Отражает самооценку ребенка.
    Если он повернут влево - мы может судить о самооценке мыслей и решений, вправо - действий и поведения.

    Хвост, поднятый вверх, означает положительную самооценку, бодрость.

    Опущенный вниз - недовольство собой, сомнение в своих силах, сожаление о сказанном и сделанном.

    Разветвленные хвосты, несколько хвостов - зависимость или противоречивость самооценки.

    Два хвоста развернуты в стороны и у животного большие уши - самооценка ребенка сильно зависит от мнения окружающих.

    Анализируя контуры фигуры, обратите внимание на выступы типа ребристого панциря, шипов или наростов и тому подобных деталей. Они отражают особенности психологической защиты ребенка. Степень агрессивной защиты характеризуется наличием острых выступов и их направленностью. Поднятые вверх, они говорят о том, что ребенок защищается от людей, имеющих над ним власть и возможность подавить, запретить, ограничить его в чем-либо. Это могут быть родители, старшие дети, воспитатели, учителя.

    Если защитные элементы направлены вниз, это может обозначать, что ребенок боится быть непризнанным, стать объектом насмешек, или переживает, что уже находится в таком положении, боится потерять авторитет у детей.

    Выступы по бокам рисуют дети, ожидающие опасности со всех сторон в любой ситуации и готовые к защите.

    Линии

    Ребенок с повышенной утомляемостью, крайней чувствительностью, нарушением сна и тому подобными проблемами, связанными с пониженным жизненным тонусом, рисует слабые, паутинообразные линии.

    Но жирные, с нажимом, линии, штриховка свойственны не энергичным, а тревожным детям. Обратите внимание на то, какие детали выполнены с особым нажимом, чтобы определить, что именно может тревожить ребенка. Но, конечно, нужно учесть, что если ребенок учится рисовать в студии или просто увлекается этим самостоятельно, штриховка будет присутствовать просто как элемент рисунка.

    Другие детали

    Необычные детали - например, вмонтированные в тело механические предметы - могут быть признаком психопатологии или просто проявлением особой оригинальности, как, впрочем, и отголоском чрезмерного увлечения роботами и научной фантастикой.

    Название животного

    Имя, которое присвоил ребенок своему созданию, несет информацию о характере ребенка.

    Рациональное содержание смысловых частей - летающий заяц, бегокот и тому подобное - говорит о рациональном складе ума ребенка.

    Словообразования с книжно-научным, латинским окончанием - рептилиус - выражает стремление подчеркнуть уровень своего развития, эрудиции.

    Поверхностно-звуковые, без всякого осмысливания, слова говорят о легкомысленном отношении к окружающему.

    Иронично-юмористичные - пузыроид, пельмеш - выражает такое же иронично-снисходительное отношение и к действительности. 

    Повторяющиеся элементы - тру-тру, кус-кус - возможно, обозначают инфантильность.

    Непомерно длинные названия могут давать дети, склонные к фантазированию, что, возможно, имеет защитный характер как способ ухода от действительности.

    Теперь, когда вы проанализировали все детали, выпишите их все, рассмотрите полученные результаты и сведите их в одно целое. Полноценный психологический портрет, как я уже говорила, невозможно составить с помощью одного теста, но именно рисуночная методика, насколько показывает мой опыт, выявляет дезадаптацию ребенка в обществе. 

    Приложение В

    Тест определения уровня агрессивности А. Басса и А. Дарки

    Состоит из 75 утверждений, на которые испытуемый отвечает «да» или «нет».

    1. Временами я не могу справиться с желанием причинить вред другим




    да

    нет

    1. Иногда сплетничаю о людях, которых не люблю

    да

    нет

    1. Я легко раздражаюсь, но быстро успокаиваюсь

    да

    нет

    1. Если меня не попросят по-хорошему, я не выполню

    да

    нет

    1. Я не всегда получаю то, что мне положено

    да

    нет

    1. Я не знаю, что люди говорят обо мне за моей спиной

    да

    нет

    1. Если я не одобряю поведение друзей, я даю им это почувствовать

    да

    нет

    1. Когда мне случалось обмануть кого-нибудь, я испытывал мучительные угрызения совести

    да

    нет

    1. Мне кажется, что я не способен ударить человека

    да

    нет

    1. Я никогда не раздражаюсь настолько, чтобы кидаться предметами

    да

    нет

    1. Я всегда снисходителен к чужим недостаткам

    да

    нет

    1. Если мне не нравится установленное правило, мне хочется нарушить его

    да

    нет

    1. Другие умеют почти всегда пользоваться благоприятными обстоятельствами

    да

    нет

    1. Я держусь настороженно с людьми, которые относятся ко мне несколько более дружественно, чем я ожидал

    да

    нет

    1. Я часто бываю не согласен с людьми

    да

    нет

    1. Иногда мне на ум приходят мысли, которых я стыжусь

    да

    нет

    1. Если кто-нибудь первым ударит меня, я не отвечу ему

    да

    нет

    1. Когда я раздражаюсь, я хлопаю дверями

    да

    нет

    1. Я гораздо более раздражителен, чем кажется

    да

    нет

    1. Если кто-то воображает себя начальником, я всегда поступаю ему наперекор

    да

    нет

    1. Меня немного огорчает моя судьба

    да

    нет

    1. Я думаю, что многие люди не любят меня

    да

    нет

    1. Я не могу удержаться от спора, если люди не согласны со мной

    да

    нет

    1. Люди, увиливающие от работы, должны испытывать чувство вины

    да

    нет

    1. Тот, кто оскорбляет меня и мою семью, напрашивается на драку

    да

    нет

    1. Я не способен на грубые шутки

    да

    нет

    1. Меня охватывает ярость, когда надо мной насмехаются

    да

    нет

    1. Когда люди строят из себя начальников, я делаю все, чтобы они не зазнавались

    да

    нет

    1. Почти каждую неделю я вижу кого-нибудь, кто мне не нравится

    да

    нет

    1. Довольно многие люди завидуют мне

    да

    нет

    1. Я требую, чтобы люди уважали меня

    да

    нет

    1. Меня угнетает то, что я мало делаю для своих родителей

    да

    нет

    1. Люди, которые постоянно изводят вас, стоят того, чтобы их «щелкнули по носу»

    да

    нет

    1. Я никогда не бываю мрачен от злости

    да

    нет

    1. Если ко мне относятся хуже, чем я того заслуживаю, я не расстраиваюсь

    да

    нет

    1. Если кто-то выводит меня из себя, я не обращаю внимания

    да

    нет

    1. Хотя я и не показываю этого, меня иногда гложет зависть

    да

    нет

    1. Иногда мне кажется, что надо мной смеются

    да

    нет

    1. Даже если я злюсь, я не прибегаю к «сильным» выражениям

    да

    нет

    1. Мне хочется, чтобы мои грехи были прощены

    да

    нет

    1. Я редко даю сдачи, даже если кто-нибудь ударит меня

    да

    нет

    1. Когда получается не по-моему, я иногда обижаюсь

    да

    нет

    1. Иногда люди раздражают меня одним своим присутствием

    да

    нет

    1. Нет людей, которых бы я по-настоящему ненавидел

    да

    нет

    1. Мой принцип: «Никогда не доверять «чужакам»

    да

    нет

    1. Если кто-нибудь раздражает меня, я готов сказать, что я о нем думаю

    да

    нет

    1. Я делаю много такого, о чем впоследствии жалею

    да

    нет

    1. Если я разозлюсь, я могу ударить кого-нибудь

    да

    нет

    1. С детства я никогда не проявлял вспышек гнева

    да

    нет

    1. Я часто чувствую себя как пороховая бочка, готовая взорваться

    да

    нет

    1. Если бы все знали, что я чувствую, меня бы считали человеком, с которым нелегко работать

    да

    нет

    1. Я всегда думаю о том, какие тайные причины заставляют людей делать что-нибудь приятное для меня

    да

    нет

    1. Когда на меня кричат, я начинаю кричать в ответ

    да

    нет

    1. Неудачи огорчают меня

    да

    нет

    1. Я дерусь не реже и не чаще чем другие

    да

    нет

    1. Я могу вспомнить случаи, когда я был настолько зол, что хватал попавшуюся мне под руку вещь и ломал ее

    да

    нет

    1. Иногда я чувствую, что готов первым начать драку

    да

    нет

    1. Иногда я чувствую, что жизнь поступает со мной несправедливо

    да

    нет

    1. Раньше я думал, что большинство людей говорит правду, но теперь я в это не верю

    да

    нет

    1. Я ругаюсь только со злости

    да

    нет

    1. Когда я поступаю неправильно, меня мучает совесть

    да

    нет

    1. Если для защиты своих прав мне нужно применить физическую силу, я применяю ее

    да

    нет

    1. Иногда я выражаю свой гнев тем, что стучу кулаком по столу

    да

    нет

    1. Я бываю грубоват по отношению к людям, которые мне не нравятся

    да

    нет

    1. У меня нет врагов, которые бы хотели мне навредить

    да

    нет

    1. Я не умею поставить человека на место, даже если он того заслуживает

    да

    нет

    1. Я часто думаю, что жил неправильно

    да

    нет

    1. Я знаю людей, которые способны довести меня до драки

    да

    нет

    1. Я не огорчаюсь из-за мелочей

    да

    нет

    1. Мне редко приходит в голову, что люди пытаются разозлить или оскорбить меня

    да

    нет

    1. Я часто только угрожаю людям, хотя и не собираюсь приводить угрозы в исполнение

    да

    нет

    1. В последнее время я стал занудой

    да

    нет

    1. В споре я часто повышаю голос

    да

    нет

    1. Я стараюсь обычно скрывать свое плохое отношение к людям

    да

    нет

    1. Я лучше соглашусь с чем-либо, чем стану спорить

    да

    нет

    Ответы оцениваются по восьми шкалам следующим образом:

    1. Физическая агрессия:

    «да» = 1, «нет» = 0: 1,25,31,41,48,55,62,68, «нет» =1, «да» = 0:9,7

    2. Косвенная агрессия:

    «да» = 1, «нет» = 0:2, 10, 18, 34,42, 56, 63, «нет» = 1, «да» - 0: 26,49

    3. Раздражение:

    «да» = 1, «нет» = 0: 3,19,27,43, 50, 57,64,72, «нет» = 1, «да» =0: II,35,69

    4. Негативизм:

    «да» = 1, «нет» = 0: 4, 12, 20, 28, «нет» - 1, «да» = 0: 36

    5. Обида:

    «да» = 1,»нет» = 0: 5, 13, 21,29,37,44,51,58

    6. Подозрительность:

    «да» = 1, «нет» = 0: 6,14,22,30,38,45,52,59, «нет» = 1, «да» = 0: 33, 66, 74,75

    7. Вербальная агрессия:

    «да» = 1, «нет» = 0: 7, 15, 23, 31, 46, 53, 60, 71, 73, «нет» - 1, «да»= 0: 33,66,74,75

    8. Чувство вины: «да» = 1, «нет» = 0: 8, 16, 24, 32, 40, 47,54,61,67

    Индекс враждебности включает в себя 5 и 6 шкалу, а индекс агрессивности (как прямой, так и мотивационной) включает в себя шкалы 1, 3. Нормой агрессивности является величина ее индекса, равная 17…25, а враждебности - 4…10. При этом обращается внимание на возможность достижения определенной величины, показывающей степень проявления агрессивности.

    1   2   3   4   5   6


    написать администратору сайта