Методика обучения. КОРНИЛОВА. Акцентразвитие способности самостоятельно добывать информацию с использованием технологий и коммуникации с людьми

• Название: Акцентразвитие способности самостоятельно добывать информацию с использованием технологий и коммуникации с людьми
• Анкор: Методика обучения
• Дата: 22.12.2022
• Размер: 4.18 Mb.
• Имя файла: КОРНИЛОВА.docx
• Тип: Документы; #858721
• страница: 4 из 4

Виды контроля:

• 
  Текущий (на каждом уроке);
  
• 
  Итоговый (годовая);
  
• 
  Периодический (контрольные например после окончания раздела)
  

Формы осуществления проверки ЗУНов могут быть:

• 
  Фронтальными (всех проверять);
  
• 
  Групповыми
  
• 
  Индивидуальными.
  

К основным методам проверки относятся:

1. 
   Устный контроль в виде опроса;
   
2. 
   Письменный контроль (контр/раб, тесты, зачеты и др.);
   
3. 
   Лабораторный контроль (умение пользоваться инструментами);
   
4. 
   Практические задания.
   
5. 
   машинный и безмашинный программированный контроль
   

САМОКОНТРОЛЬ 

1. 
   уяснение цели деятельности и усвоения образцов сравнения;
   
2. 
   оценка учеником своей работы (сравнивал с образцом при помощи измерительных инструментов умственных компонентов);
   
3. 
   корректировка выполняемой работы (исправление, ошибки).
   

В ходе самоконтроля учащиеся вносят усовершенствование в организацию своей работы, способа ее выполнения, применяемые орудия труда. Самоконтроль служит стимулом для рационализации работы. 

Самоконтроль:

1. 
   основное условие уяснения школьниками цели деятельности и усвоение образцов, с которыми они будут сравнивать применяемые способом выполнения работ и результаты;
   
2. 
   оценка своей работы, ее сходство с образцом и полученной информацией в ходе выполнения установка и анализ допущенных ошибок и их прочий;
   
3. 
   корректировка выполненной работы.
   

Дидактические задачи, решаемые в процессе проверки:

1. 
   определить качество знаний. Проверка должна быть системной и планомерной, умение применять знания в новых условиях;
   
2. 
   проверка должна стимулировать ученика. Учитель не должен указывать только на недостатки, но и должен помогать их устранять;
   
3. 
   проверка помогает выявлять недостатки в работе учителя;
   
4. 
   проверка вырабатывает навыки самоконтроля;
   
5. 
   проверка должна быть естественной в учебном процессе, не должна превращаться в самоцель.
   

Система выставления оценок:

1 - не ориентируется в теме

2 - понимает какую тему проходим, но не может ответить на вопросы.

3 - базовые понятия, базовый уровень. Может воспроизвести то, что сказал учитель или что написано в учебнике

4 - преобразование и понимание (определение своими словами)

5 - творческий (прошли шов - сшил юбку)

15. 
    Информационные и коммуникационные технологии в реализации системы контроля оценки и мониторинга учебных достижений учащихся
    

Главная цель  ИКТ - обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества, государства.

 Основные цели процесса информатизации:

• 
  Интеграция школьных образовательных систем в единое информационное пространство;
  
• 
  формирование информационной культуры педагогов и учащихся, компетентных руководящих кадров.
  

Задачи ИКТ:

• 
  повысить мотивацию обучения;
  
• 
  повысить эффективность процесса обучения
  
• 
  способствовать активизации познавательной
  сферы обучающихся;
  
• 
  совершенствовать методики проведения уроков;
  
• 
  своевременно отслеживать результаты обучения и воспитания;
  
• 
  планировать и систематизировать свою работу;
  
• 
  использовать, как средство самообразования;
  
• 
  качественно и быстро подготовить урок (мероприятие).
  

Качество и высокая скорость обработки данных диагностики является условием адекватной и своевременной корректировки образовательного процесса. Внедрение ИКТ позволяет учителю не только улучшить традиционные, но и использовать новые методы оценки результатов обучения.

Электронные тестирующие комплексы можно внедрять на занятиях:

• 
  при изучении нового материала – «обратная связь» 
  
• 
  при решении задач;
  
• 
  при проведении лабораторных работ
  
• 
  при повторении и закреплении учебного материала;
  
• 
  при проведении зачетов.
  

.

Реализация ИКТ в тестировании позволяет:

• 
  повысить объективность контроля;
  
• 
  осуществить автоматизированную обработку результатов тестирования;
  
• 
  разнообразить формы тестовых заданий;
  
• 
  индивидуализировать процедуру тестирования;
  
• 
  упростить и ускорить организацию проведения тестирования;
  
• 
  устранить ошибки при обработке результатов;
  
• 
  сохранить результаты тестирования, провести их анализ;
  
• 
  узнать ученику свой результат сразу, а не по прошествии некоторого времени.
  

Недостатки компьютерного тестирования:

• 
  ограничения по способам ввода ответной информации;
  
• 
  трудности предвидения нестандартных ответов на задания творческого характера;
  
• 
  необходимость хотя бы минимальных навыков работы ученика на компьютере.
  

Аспекты ИКТ в образовательном процессе 

 

1.            Мотивационный аспект. 

• максимальный учет индивидуальных образовательных возможностей и потребностей обучающихся;

• широкий  выбора содержания, форм, темпов и уровней проведения учебных занятий;

 • раскрытие творческого потенциала обучающихся;

 

 2. Содержательный аспект. 

•  построение интерактивных таблиц и тд.

 • тестовые мини-занятия;

• дз и тренажеры

 

3. Учебно-методический аспект. 

Электронные и информационные ресурсы могут быть использованы в качестве учебно-методического сопровождения образовательного процесса.

 

4. Организационный аспект. 

• для индивидуальной программы на основе индивидуального плана;

• при фронтальной либо подгрупповой формах работы.

 

5. Контрольно-оценочный аспект. Основным средством контроля и оценки образовательных результатов обучающихся в ИКТ являются тесты и тестовые задания, позволяющие осуществлять различные виды контроля: входной, промежуточный и итоговый.