Активные методы преподавания и
 Скачать 1.78 Mb.
|
|
Инструменты WIKI для школ Wiki предоставляют возможности для сотрудничества между учениками, обмена знаниями, мнениями, позиционирования их в качестве центрального онлайн-ресурса для работников образования. Wiki – одно из наилегчайших способов в использовании приложений Web 2.0 в Интернете, поскольку не требует загрузки программного обеспечения и работает в качестве программы по обработке текстов. В последние годы резко возросла активность использования данного технического инструмента, в связи с бесплатным доступом для работников образования, отсутствием требований рекламы и наличием контролируемого доступа для обеспечения гарантии приватности информации учеников. Следует помнить, что создание учителем Вики, автоматически не обеспечит вовлечение ученика в процесс обучения. Планирование включения Вики в процесс обучения требует переосмысления стратегий и методик преподавания для максимального использования преимуществ их потенциала. Ниже продемонстрированы примеры использования инструментов Вики на учебном занятии. 1. Совместные проекты при помощи Вики. Данный технический инструмент идеален для проектного обучения, межучебных проектов в командах средних школ и тематических модулей. Одним из преимуществ совместных проектов Вики является то, что они разрабатываются в сети. Ученики, имеющие доступ к Интернету вне школы могут работать соместно над завершением проектов, без надобности нахождения в школе. Распределение ролей и четкое определение цели деятельности, наряду с оцениваниями, являются существенно значимыми для достижения успешности совместных обучающих проектов, реализующих данную стратегию. 2. Демонстрация знаний студентов. Студенты предоставляют информацию, которая соответствует определенным параметрам Вики для демонстрации своих знаний. Одним из примеров может быть разработка учениками первоначальной работы, которая соответствует формату алфавита. Каждая страница предназначена для соответствующей буквы алфавита и учащиеся предоставляют на рассмотрение письменную работу и картинки (ссылки на источники) для побъяснения того, что они изучили по социологии, математике, английскому языку или естественнонаучному предмету. Второй пример - создание учениками хронологии исторических событий Казахстана с 1991 по 2012 гг. 3. Онлайн-ресурсы для использования в аудитории. Учитель предлагает ученикам список сайтов, предоставляющих соответствующую информацию по определенному учебному предмету, на протяжении всего учебного года. Преимущества данного приема: удобства в несложном, оперативном добавлении сайтов, отвечающих школьным требованиям фильтрования сайтов. Список сайтов - динамичен, поскольку они в любое 69 время могут быть добавлены или удалены и, в зависимости от удобства расположения, способны обеспечить приемлемыми онлайн-ресурсами учеников. 4. Вики как веб-страница класса. Данная стратегия предоставляет ежедневную информацию учащимся в течение всего учебного года. Преимуществом является то, что вся, необходимая учителю и используемая учащимися информация, расположена в центре, исключая необходимость обслуживания отдельного веб-сайта и обучения использованию специального программного обеспечения. Примерами рубрик на веб-странице класса Вики являются календарь событий, информационные бюллетени, домашние задания, раздаточные материалы, конспекты, технические правила безопасности, правила класса, презентации Power Point, фотографии учеников в классе, за работой над проектами. Необходимо помнить, что доступ контролируется учителем и разрешен только учащимся и их родителям. 5. Картотечный шкаф Вики. Учителя могут хранить документы, изображения, видео и другую информацию в специальной зоне класса Вики, доступ в которую контролируется учителем. Одним из преимуществ является то, что учитель может внести информацию в любое время и с любого компьютера с помощью Интернета. Это очень удобно в выходные дни и в каникулярный период, когда контакт учеников с учителями ограничен. Другими примерами информации, которая может храниться в картотечном шкафе учителя Вики, являются: информация по ближайшим информационным бюллетеням, образцы работ учащихся, разработки проектов, ежедневная жизнь класса для памятного альбома и вспомогательные средства. Соединение с Вики в кабинете Включение Вики в работу класса требует нового подхода к процессам преподавания и обучения, направленным на вовлечение учащихся. Привычное использование,с целью заполнения бланков или предоставления записей лекций, не демонстрирует весь потенциал Вики. Использование подхода, при котором ученики сами разрабатывают бланки и корректируют содержание, является первым шагом интегрирования Вики. Для эффективного включения Вики в работу класса, учащиеся должны участвовать в процессе обмена информацией и демонстрирования понимания содержания с учителем и другими учениками. Блоги Блогер – инструмент, позволяющий мгновенно публиковать блоги. Блоги являются простыми веб-страницами, зачастую составленными из коротких, неформальных и часто обновляемых статусов. Блогер позволяет легко создать блоги, опубликовать текст и картинки и начать обратную связь на протяжении нескольких минут. Блогер помогает учителям: • Публиковать ресурсы, уроки и домашние задания. • Осведомлять родителей о происходящих событиях в классе. • Размышлять об их собственной педагогической практике, сотрудничать с коллегами по рассмотрению и решению профессиональных вопросов. • Общаться с учениками, организовывать дискуссии, комментировать их и т. п. Блогер помогает учащимся: • Обмениваться мнениями в решении домашних заданий со своими сверстниками, родителями и другими. • Сотрудничать в рамках выполнения проекта и получать комментарии от других. • Вести личный дневник в течение всего учебного года. Использование блога в классе В качестве образовательных инструментов блоги могут быть использованы в качестве эффективного метода для выполнения, как минимум, четырех основных функций: 70 1. Управление классом Блоги класса могут служить в качестве портала для укрепления сообщества обучающихся. Поскольку их легко создавать и ежедневно обновлять, они могут быть использованы для информирования учеников по вопросам требований, установленных в классе, публикования материалов, уведомлений и домашних заданий или служить тематической рубрикой «вопрос-ответ». 2. Сотрудничество Блоги предоставляют место, где учителя и ученики могут работать по решению вопроса дальнейшего развития навыков письма и других навыков с преимуществом прямой публики. Учителя могут предложить учебные рекомендации, а ученики практиковать и извлекать выгоду из взаимопроверки. Они также предлагают услуги онлайн-менторства: к примеру, старшеклассники могут помочь младшеклассникам укрепить уверенность в своих навыках письма. Кроме того, ученики могут участвовать в совместных учебных занятиях, призывающих их к обмену результатами исследований, идеями или предложениями. 3. Обсуждения Блог класса открывает перед учениками возможность обсудить темы вне школы. В блоге у каждого человека есть равные возможности для высказывания своих мыслей и мнений. У учеников есть время среагировать и продумать. Учителя также могут собрать для учащихся компетентных людей по данной теме изучения для связи и участия в конференции в блоге. 4. Портфолио студентов Блоги представляют, организовывают и защищают работу учеников как цифровое портфолио. После того, как записи заархивируются, можно более тщательно проанализировать развитие навыков и динамику прогресса. К тому же, поскольку ученики знают, что их усилия будут опубликованы, они, как правило, более мотивированы к написанию качественной письменной работы. Учителя и сверстники могут лично разговаривать с учеником, касательно прорабатываемой работы, и менторство со стороны эксперта или сверстника может храниться для использования в дальнейшей работе. Пошаговые действия для начала работы в блогах 1. Существует несколько бесплатных блогов. Пройдите на один из бесплатных блогерных сайтов ( http://www.blogger.com ; http://blog.nur.kz ; http://www.on.kz ; http://www.livejournal.com ; http://edublogs.org ; очень популярные) или услуги микроблогов ( www.facebook.com ; www.nur.kz ; www.cpm.kz ; www.mail.ru ). 2. Введите необходимую информацию. (имя пользователя, пароль). 3. Придумайте название Вашему блогу. 4. Примите условия и выберите шаблон. 5. Публикуйте! 6. Примите во внимание этические вопросы касательно публикации блогов, а именно: проинформируйте родителей о проводимых процедурах и получите у них официальное согласие. Приучите учеников, как сетевых авторов и читателей, вести себя осторожно, адекватно и разумно. Просмотрите правила и руководства по обеспечению доступа учащихся. Сообщите о правилах, по которым обязательно заполнение полного имени, почтового аккаунта или ссылок для обнаружения местоположения. Установите ясную планку касательно тона, уважения и последствий. Желательно, чтобы статусы были видны только вашему классу. На информационной панели блогера нажмите на вкладку Настройки, выберите Разрешения, и определите, кто может видеть блог. 71 Подкастинг Подкастинг – новая передовая технология, представляющая собой цифровую аудиозапись, с которой можно поделиться с другими, что, обычно, осуществляется посредством опубликования ее в Интернете с последующим указанием ссылки на веб- сайте, Вики или в блоге. В настоящее время выявлен широкий диапазон возможностей подкастинга для образования. Подкасты могут создавать ученики, работая самостоятельно или в небольших совместных группах. Кроме того, подкасты могут быть готовым продуктом, с которым ученики могут заниматься, закрепляя свои знания как в школе, так и в домашних условиях. Подкастинг найдет свое применение в любой области учебного курса. Сферы, которые наиболее часто ассоциируются с ним: ИКТ, санитарно-просветительская работа, гражданская ответственность, современные иностранные языки, ораторское искусство и аудирование, навыки общения. Подкастинг поможет улучшить презентационные работы учеников и будет особенно полезен людям, непредрасположенным к письму, или тем, у кого возникают трудности с чтением. Подкастинг обеспечивает индивидуальное обучение. Он позволяет приспособить ресурсы и занятия к индивидульным требованиям каждого ученика. Подкастинг предоставит возможность ученикам и школам общаться с аудиторией. Аудитория может быть внутренней (внутри школы, между учениками и учителями или между сверстниками) или внешней (в рамках более широкого сообщества). Как и другие технологии, подкастинга располагает возможностями «освобождения» воображения детей, молодых людей, их учителей и родителей/опеукнов. Е-безопасность Защита личности детей. Аналогично другим технологиям, актуальна важность защиты личности детей, участвующих в подкасте. Они должны раскрыть лишь часть личной информации в подкасте. Однако, они могут придумать псевдонимы. Как и в других коммуникационных технологиях, важно, чтобы дети научились вести себя ответственно. Во многих школах функционирует межсетевая политика, которая включает раздел о подкастинге, согласованный с родителями и учениками. Возможные способы использования подкастинга в условиях класса Аудиотуры Музеи, специальные выставки предлагают аудиотуры по различным экспонатам, одновременно обучая и развлекая людей. Так же, ученики могут создать аудио, как способ изучения содержания и демонстрирования полученных знаний, придавая, таким образом, процессу преподавания и обучения активный режим функционирования. В настоящее время немало вариантов использования аудиотуров, в качестве проектной работы учеников: школьные туры учеников, тур по художественной выставке учеников, тур местного ориентирования учеников, тур по местной истории, цивилизации прошлого и т. п. Биографический очерк Ученики могут выбрать объект для исследования (возможно – литературного героя) и создать драматический диалог от лица объекта, описав действия, сюжет. Рецензия на книгу Аудиоподкаст рецензии на книгу может стать действительно полезным для учеников при выборе новых книг для чтения. Дополнительная выгода состоит в том, что рецензенты должны подготовить свои рецензии, с целью привлечения соответствующей аудитории. Рекомендуется совместная работа старшеклассников с учениками младших классов для обобщения опыта по составлению рецензий. Дебаты 72 Запишите пример дебатов для конструктивной критики с целью улучшения практики дебатов или самооценки. Объяснение и обучение Использование подкастов для объяснения идеи и распространения учебных материалов. Это означает, что обучающиеся возвращаются и слушают или смотрят вновь и вновь, если они не поняли сразу. Публицистический стиль – национальные/международные новости Понятие публицистического подкаста встречается регулярно и в достаточной степени адаптировано к журналистике. Студенты могут записать свои собственные версии новостей, или сделать свои репортажи по темам, которые действительно происходят в мире. Музыкальный прогресс Было бы весьма эффективно записать динамику развития навыков игры на выбранном музыкальном инструменте. Изучение лабораторий Продолжая работу над экспериментом, ученики могут записать свои наблюдения, или же, учителя могут записать этапы эксперимента для студента, с целью прослушивания на лабораторных планшетах. Проект для одаренных и талантливых учеников Подкастинг предназначен для всех, но может стать эффективной основой проектов для более способных учеников в любой учебной сфере. Материалы для контроля Предложите своим ученикам сделать свое собственное видео- или аудио-записи вещей, которые им понадобятся для тестов или экзаменов и затем раздать их всем для прослушивания. Чем больше аудитория, тем более тщательно они займутся подготовкой, содержанием и производством. Изучение языков Запись подкастов чисто на иностранном языке является хорошей инициативой для студентов для шлифования своих иностранных языков. Подкастинг может оказать огромную помощь, когда дело касается изучения языков. Мнения студентов Запишите реакции студентов на местные, национальные или международные новости, предлагая им обратить внимание на текущие события. Программа для летнего чтения Если вы ищете способ мотивирования учеников в ходе программы летнего чтения, вы можете установить RSS-канал и публиковать еженедельные подкасты для них. Вы можете включить диалоги из книги, определить мини-цели и отпраздновать достижения плодотворных читателей. Видео-подкасты пъесы Многие постановки в школах оканчиваются без записи энтузиазма и восторга от проделанной работы. Было бы отличной идеей записать видео-подкасты ряда драматических постановок, так что ученики могут взаимно оценить свою технику и стили. Видео-подкаст уроков физической культуры Техника в спорте зачастую являются ключом для большей радости и вовлеченности. Это очень хорошая идея для записи видео разучивания упражнений и распространения их, чтобы студенты могли оценить, что они сделали и возможно сопоставить себя со своим восприятием хорошего и плохого. 73 Обучение одаренных и талантливых учеников Как создать учебную среду, адекватную запросам более способных и менее способных учеников? Каковы ключевые учебные принципы и ценности для реализации данной задачи? Химер (2002, стр. 3) называет несколько из них, а именно: Все ученики имеют право на высококачественное образование. Основная цель образования состоит в том, чтобы привить ученикам потребность в обучении и содействовать процессу приобретения навыков и психологических установок, которые удовлетворят данную потребность к обучению. Основная роль школы должна предоставить оптимальные возможности для достижения всеми учениками своих учебных целей. Учебные цели у учеников разные. Никто (в том числе, сам субъект, лично) никогда полностью не осознает в полной мере свой потенциал к обучению. Традиционное определение понятия «способности» - обобщенное, лишенное конкретики описание (прогнозирование) результатов работы. Учебные цели учеников эффективнее достигаются при создании ситуации постановки вопросов и ответов на них. Глубокое изучение реализуемо в процессе совместной работы, а не в условиях конкуренции. Наиболее эффективной формой оценивания является формирующее оценивание обучения, а не обобщающее и стандартное, направленное на сравнения учеников друг с другом. Соответственно, стимулирование отношения к обучению более целенаправленно для эффективного изучения, нежели стимулирование отношения к результатам. Всеобщая политика по обучению талантливых и одаренных учеников является единственной моделью, совместимой с ключевым принципом: одаренные и талантливые ученики имеют право на качественное образование, равно, как и их сверстники, если они также одарены и талантливы, но еще не знают об этом. Свидетельством и показателем предоставления высококачественного преподавания для одаренных и талантливых учеников, по мнению Джона Фримена (1998 г., стр. 52, цитировано: Химер, 2002 г., стр. 60), может быть соответствие следующей системе критериев: Требования к знаниям: Новые знания предоставляются не разрозненно, а в контексте концептуальной основы. Учитель развивает мышление, используя способ постановки проблемных вопросов. Учитель строит процесс обучения с целью формирования навыков научного мышления. Уделяется особое внимание формированию фундаментальных понятий. Используемые учебные материалы соответствуют нормам высокого качества. Использование языка: Интеллектуальные требования урока определяются посредством уровня, скорости и качества речевого общения, которое происходит на уроке. Чаще используется научный уровень коммуникации, а не разговорная речь. Опрос является ключевым разделом ежедневного обучения и направлен на развитие навыков мышления и креативного решения проблем. |