Теория – 17 ч. Практика – 17 ч.
-
№ п/ п
|
Раздел Подраздел Тема
|
Цели обучения
|
Количество часов
|
Образова- тельный продукт
|
Всего
|
Лекция /Теория
/ Практика1
|
Практика/ Практика 2
|
I.
|
Раздел №1 «Моя Родина - Казахстан» Подраздел №1 «Родная земля – каждому рай» Всего 6 часов: теории 3, практики 3
|
1
|
Народные песни, пословицы о Ро- дине.
«Ой, ты степь ши- рокая» (Русская народная песня)
С. Мусалимов «Мой Казахстан».
Ел іші – алтын бесік Родная земля – зо- лотая колыбель.
There is a lot of gold in some places, but still the Motherland is dearer than gold.
|
Создать условия для опре- деления значений народ- ных песен, пословиц о Ро- дине; способствовать уме- нию правильно излагать свои мысли; стремиться воспитать интерес к изуче- нию устного народного творчества, любовь к Ро- дине и чувство гордости за неё.
|
2
|
1
|
1
|
Выставка рисунков.
|
2
|
Акыны и жырау о Родине.
Бухар Жырау «Ка- захский хан Абы- лай».
Әркімнің өз жері – жұмақ.
Родная земля – каж- дому рай.
Native land is a para- dise for everybody
Конкурс «Сочини четверостишие о
Родине».
|
Расширить знания уча- щихся о казахских акынах и жырау, воспевавших Ро- дину; способствовать уме- нию анализировать прочи- танное произведение и де- лать выводы; развивать по- знавательный интерес к ис- тории Родины, связную грамотную речь, творче- ские способности; воспиты- вать любовь к Родине.
|
2
|
1
|
1
|
Конкурс
«Сочини четверо-сти- шие о Ро- дине».
|
3
|
Б. Усенбаев «Луч Независимости».
Эссе «Моя Родина - Казахстан».
|
Создать условия для изуче- ния стихотворения; способ- ствовать умению опреде- лять основную мысль про- изведения и делать выводы; развивать устную и пись- менную речь, умение гра- мотно и правильно излагать
свои мысли; воспитывать любовь к Родине.
|
2
|
1
|
1
|
Эссе «Моя Родина - Ка- захстан».
|
II.
|
Раздел №2 «Общечеловеческие ценности» Подраздел №2 «Жизнь дана на добрые
дела». Всего 4часа: теории 2, практики 2
|
1
|
Загадки, пословицы, песни, сказки об об- щечеловеческих ценностях.
Сыйласу екі кісіге бірдей.
Дружба крепка вза- имностью.
Friendship is strong by mutuality.
Игра «Сказочный калейдоскоп».
|
Способствовать умению определять общечеловече- ские ценности; развивать логическое и творческое мышление, правильную речь; воспитывать умение дорожить общечеловече- скими ценностями, любовь к чтению сказок.
|
2
|
1
|
1
|
Игра «Ска- зочный ка- лейдос- коп».
|
2
|
Б.Шергин «Собирай по ягодке – набе- рёшь кузовок».
|
Создать условия для изуче- ния произведения; способ- ствовать умению опреде- лять основную мысль про- изведения и делать выводы;
|
2
|
1
|
1
|
Кроссворд«Человече- ские ценно- сти».
| -
|
Кроссворд «Челове- ческие ценности».
|
развивать устную и пись- менную речь, умение гра- мотно и правильно излагать свои мысли; воспитывать трудолюбие, терпение, ста-
рательность, любовь к се- мье.
|
|
|
|
|
III
.
|
Раздел №3 «Культурное наследие» Подраздел №3 «Искусство принадлежит народу».
Всего 6 часов: теории 3, практики 3
|
1
|
Былина «Три по- ездки Ильи Му- ромца».
Қөптен бақыт құтылмас.
Счастье от народа не уйдет.
Happiness will not leave the people.
Выставка рисунков.
|
Расширить знания уча- щихся о подвигах русского богатыря Ильи Муромца; способствовать умению определять основную мысль произведения и де- лать выводы; развивать устную связную речь; вос- питывать интерес и жела- ние изучать былины.
|
2
|
1
|
1
|
Выставка рисунков.
|
2
|
Казахский героиче- ский эпос «Ал- памыс батыр» (От- рывок).
Ер есімі ел есінде.
Имя героя в памяти народа.
Name of the hero in memory of the peo- ple.
Выставка рисунков.
|
Создать условия для изуче- ния произведения; способ- ствовать умению опреде- лять основную мысль про- изведения и делать выводы; развивать устную речь, умение грамотно и пра- вильно излагать свои мысли; воспитывать инте- рес к чтению и изучению исторических произведе- ний о казахских батырах.
|
2
|
1
|
1
|
Выставка рисунков.
|
3
|
Английская легенда
«Как Артур стал ко- ролем».
Жүрек – ер, бас – кемеңгер.
Сердце храбро, го- лова мудра.
Heart is brave, the head is wise.
Эссе «Народные ге- рои».
|
Создать условия для изуче- ния произведения; способ- ствовать умению опреде- лять основную мысль про- изведения и делать выводы; развивать устную речь, умение грамотно и пра- вильно излагать свои мысли; воспитывать инте- рес к чтению и изучению исторических английских произведений.
|
2
|
1
|
1
|
Эссе«Народные герои».
| -
IV.
|
Раздел №4 «Мир профессий»» Подраздел №4. «Все работы хороши, выбирай на вкус»
Всего 4 часа: теории 2, практики 2
|
1
|
Старинные русские профессии и ре- мёсла.
Еңбек пен бақыт егіз.
Труд и счастье — едины.
Work and happiness are united.
Сочинение загадок о старинных про- фессиях.
|
Создать условия для рас- ширения знаний учащихся о старинных профессиях русского народа; развивать связную речь, логическое и творческое мышление; вос- питывать трудолюбие.
|
2
|
1
|
1
|
Сочинение загадок о старинных профессиях.
|
2
|
Ремесленники древ- него казахского народа.
Еңбек ер атанды- рады.
Труд сделает ге- роем.
Work will make you a hero.
Сочинение - миниа- тюра «Моя люби- мая профессия».
|
Создать условия для рас- ширения знаний учащихся о ремесленном искусстве казахского народа; разви- вать связную речь, логиче- ское и творческое мышле- ние; воспитывать эстетиче- ское чувство, трудолюбие.
|
2
|
1
|
1
|
Сочинение - миниатюра
«Моя люби- мая профес- сия».
|
V.
|
Раздел №5 «Природные явления» Подраздел «Где уничтожается природа, там иссякает
жизнь» №5. Всего 4 часа: теории 2, практики 2
|
1
|
Заклички, посло- вицы, загадки, народные приметы о природных явле- ниях.
Су жүрген жер бе- реке, ел жүрген жер мереке.
Где вода – там до- статок, где народ – там праздник.
Where water is, there prosperity, where
|
Создать условия для рас- ширения знаний о заклич- ках, пословицах, загадках, народных приметах о при- родных явлениях; разви- вать связную речь, логиче- ское и творческое мышле- ние; воспитывать любовь и бережное отношение к при- роде.
|
2
|
1
|
1
|
Сочинение закличек, пословиц, загадок о природных явлениях.
| -
|
people are, there a holiday.
Сочинение закли- чек, пословиц, зага-
док о природных явлениях.
|
|
|
|
|
|
2
|
К.Паустовский «Со- брание чудес».
Ер елінде, гүл жерінде.
Цветы лишь на своей поляне – цветы, человек лишь на Родине – человек.
Flowers are flowers when they are on their own glade, man is a man only when he is at his Mother- land.
Отзыв о прочитан- ном рассказе.
|
Создать условия для рас- ширения знаний о чудесах природы; развивать связ- ную речь, логическое и творческое мышление; вос- питывать любовь и береж- ное отношение к природе.
|
2
|
1
|
1
|
Отзыв о прочитан- ном рас- сказе.
|
VI.
|
Раздел №6 «Охрана окружающего мира» Подраздел №6 «Не беречь поросли, не видать
и дерева» Всего 4 часа: теории 2, практики 2
|
1
|
Русская народная сказка «Как Весна Зиму поборола».
Қар көп- нан көп, су көп - шөп көп.
Много снега – много хлеба, много воды – много травы.
A lot of snow - a lot of bread, a lot of wa- tea a lot of grass
Сочинение «Мой любимый уголок природы».
|
Создать условия для изуче- ния сказки о природе; раз- вивать связную речь, логи- ческое и творческое мыш- ление; воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
|
2
|
1
|
1
|
Сочинение
«Мой люби- мый уголок природы».
|
2
|
Проект «К природе можно прикос- нуться только серд- цем».
Құдыққа түкірмеңіз, бұл су ішу үшін пайдалы болады.
|
Создать условия для созда- ния проектной работы; раз- вивать связную речь, логи- ческое и творческое мыш- ление; воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
|
2
|
1
|
1
|
Проект «К природе можно при- коснуться только серд- цем».
| -
|
Не плюй в колодец, пригодится воды напиться.
Do not spit the well it
will come in handy to get drink.
|
|
|
|
|
|
VI
I.
|
Раздел №7 «Путешествие в космос» Подраздел №7 «Путешествовать, значит разви-
ваться» Всего 2 часа: теории 1, практики 1
|
1
|
Мечта древних лю- дей о полёте.
«Мечты о крыльях». Исторический ка- лейдоскоп.
«Легенда о путеше- ствии Этана на небо».
Ұзақ жол журү
Преодолеть боль- шой путь
Go a long way Выставка рисунков.
|
Создать условия для изуче- ния историй о мечтах древ- них людей о полёте, путе- шествии; развивать связ- ную речь, логическое и творческое мышление; вос- питывать интерес к исто- рии путешествия.
|
2
|
1
|
1
|
Презента- ции. Вы- ставка ри- сунков.
|
V III
.
|
Раздел №8 «Путешествие в будущее» Подраздел №8 «В жизни много интересного» Всего 4 часа: теории 2, практики 2
|
1
|
А. Гурова «Даша в поисках солнца» (Отрывок).
Жастар қанатпен ұшады және арман- мен қоректенеді
Молодость на кры- льях летает и меч- той питается.
Уouth flies on wings and feeds on a dream.
Сочинение – миниа- тюра «Путешествие
в будущее».
|
Создать условия для изуче- ния путешествия во вре- мени; развивать воображе- ние, смелость, связную речь, логическое и творче- ское мышление; воспиты- вать любовь к чтению.
|
2
|
1
|
1
|
Сочинение- миниатюра
«Путеше- ствие в бу- дущее».
|
2
|
Праздник «В мире фольклора».
|
Создать условия для обоб- щения знаний о произведе- ниях устного народного творчества; развивать твор- ческие и коммуникативные способности, активность; воспитывать любовь к чте-
нию, дружбу и коллекти- визм.
|
2
|
1
|
1
|
Праздник«В мире фольклора».
|
Информационно- методическая часть
С целью, чтобы наши дети были адаптированы к современной жизни, в программе применяется критериальное оценивание и его формы: формативное оценивание, с целью узнать продвижение ЗУН на каждом занятии с применением различных активных методов обучения и суммативное оценивание, чтобы узнать результаты изученного раздела. Применяются разные приёмы и методы оценивания: са- мооценивание, взаимооценивание, критериальные модели оценивания и рефлексия.
В программе прослеживаются основные принципы оценивания: последовательность, объектив- ность, прозрачность, актуальность и доступность. Учащиеся перед выполнением определённой работы имеют перед собой чётко поставленную цель (её иногда могут поставить совместно с учителем) и опре- деляют задачи. Цели работ добиваются, выполняя задания пошагово, поэтапно. Для оценивания уча- щихся, учителем составляется дескриптор, в котором расписаны критерии и баллы. Учитель правильно и доступно объясняет критерии. Они висят на доске или высвечиваются на экране, чтобы дети пони- мали, к какому результату должны прийти в конце работы и при оценивании или самооценивании не возникали вопросы и сомнения по поводу объективности оценивания.
При работе с произведениями устного народного творчества наряду с компонентами содержания оцениваются и компоненты образования. Если оцениваются знания об определении жанров фольклора, их взаимосвязь с повседневной жизнью и изучаемыми предметами в школе, умения применять разные способы познания для создания научных проектов, тогда оценивается когнитивный опыт личности. Если оцениваются практические и интеллектуальные навыки, которые являются основами трудовой, коммуникативной, познавательной и социально- ориентированной деятельности, тогда оценивается опыт практической деятельности детей. Если у детей оценивается формирование самостоятельного пе- ренесения полученных умений и навыков в новую ситуацию, умение находить разные способы, ме- тоды и решения, умение сочинять и представлять новое, тогда оценивается опыт творчества. Если у детей оцениваются ценностные, мотивационные, эмоциональные, волевые качества и взаимоотноше- ния в коллективе, то оценивается опыт взаимоотношений личности.
При оценивании могут быть оценены разные компоненты содержания в зависимости от темы и вы- полнения заданий учениками. Оценивается речевая деятельность учащихся, понимание текста произ- ведений, умение объяснить их значения, связать с повседневной жизнью, сочинять свои пословицы, заклички, потешки, прибаутки и создавать проектные работы. Оценивается умение находить в произ- ведениях орфограммы по русскому языку и правильное их применение на практике, навыки грамот- ного письма, так как изучаемое грамматическое явление или орфографическое правило благодаря по- словице, поговорке, поданной в качестве примера, надолго останется в памяти. Работы детей оценива- ются по критериям: чтение произведений без ошибок, их правильное списывание, заучивание. При чтении художественного произведения оцениваются умения определять его тему, основную мысль, анализировать прочитанное, умения отвечать на вопросы открытого и закрытого типа, рассуждать и подбирать подходящие пословицы и поговорки к прочитанному произведению. При выполнении зада- ний творческого характера (эссе, сочинение, проекты) оценивается критическое мышление, умение по- нятно излагать свои мысли, умение рассуждать, анализировать, доказывать, подводить итоги и делать выводы.
Программа предусматривает следующие организации работ: фронтальная, групповая, в паре, инди- видуальная. Предлагаются виды деятельности:
словесный (работа с текстом, письменная и устная, с таблицами, схемами, викторины, олимпиады);
практический (выполнение рисунка, составление кластера, синквейна, составление таблиц, схем, кроссворда; работа над проектом, проведение исследования; эссе, сочинение, викторины).
При выполнении заданий применяется дифференцированный подход обучения, что позволяет учи- телю вести индивидуальную работу со слабоуспевающими учениками, поддерживать и поощрять быстрое продвижение активных детей в изучении произведений устного народного творчества.
Контроль знаний учащихся является одним из основных элементов оценки качества обучения. По- этому можно на занятиях применять разные средства контроля: устные опросы, письменные работы, выполнение практических работ, схемы, карточки, таблицы, тесты, которые должны соответствовать целям и задачам занятий. Они будут повышать познавательный интерес и желание узнавать много ин- тересного о фольклоре разных народов.
|
Скачать 4.77 Mb.