Сборник. 22-08- Сборник для 1-4 классов. Алматы цаласы бiлiм басцармасы бiлiм
 Скачать 4.77 Mb.
|
Лепка сказочного героя(Медведь, Заяц, Волк, Лиса.) Цель: Закрепление знаний сенсорных эталонов (шар, круг большой, маленький, длинный, ко- роткий, основные цвета) Изучение свойств муки, соли, воды, масла, а также теста. Совершенствование движений кистей рук. Развитие мелкой моторики (круговые, горизонталь- ные, вертикальные движения) Содержание этапа: Ребята готовят тесто по заданному рецепту, играют с ним, Психолог пока- зывает способы лепки одного из героев сказки. Дети лепят параллельно с учителем. При необходимо- сти взрослый оказывает ребятам помощь. Материалы и оборудование: Клеенка, мука, соль, вода, масло подсолнечное, картонки, зубо- чистки. Приятная музыка для творчества. Итоги урока Понравился вам урок? Круг от сердца к сердцу «Я с вами прощаюсь, но скоро вернусь. Мне с вами приятно, и я улыбнусь!». ЗАКЛЮЧЕНИЕВ методическом пособии собраны лекции, занятия, мудрость, методы, приемы, ценностные ориентиры, к которым должен стремиться в воспитательном, педагогическом процессе каждый психо- лог. Почему я выбрала направление гуманной педагогики, гуманной психологии, потому что секрет кроется в том, что в поиске знаний о том, как вырастить и воспитать достойного, хорошего человека, родитель и педагог становится сам этим достойным человеком. Как гласит главное правило воспита- ния, личный пример. Другого способа повлиять нет. Нужно стать самому успешным, счастливым, клас- сным человеком. Заразить этим ребенка, дети всегда ищут себе кумиров, на кого они хотят быть похо- жими, станьте сами счастливым человеком, радуйтесь каждому дню, вы можете передать только свое отношение к жизни, свою любовь. Если вы по-настоящему хотите счастья своему ребенку, покажите это на своем примере Процесс обучения всегда связан с радостью, если радости нет, все бесполезно. Если нет радо- сти, то нет и поиска, нет роста. Только куда вложишь душу свою, прорастает добро. У В. А. Сухомлинского, основоположника детской психологии и педагогики в СССР, есть книга «Воспитание настоящего человека, которой имеются прекрасные слова. Ими я хотела бы закон- чить свою книгу. Самый главный постулат. Если Вы из всей книги запомните только это, это уже будет моей большой победой в жизни: «Воспитуемым ребенка делают, во-первых, радость, счастье, жизнерадостное мировосприятие. Истинная гуманность педагогики заключается в том, чтобы беречь радость, счастье, на которые имеет право ребенок». Воспитание не обладает столь магической силой, чтобы делать человека счастливым незави- симо от обстоятельств, в которых он живет, но воспитание обязано беречь! Это огромное духовное богатство маленького сердца, радость, счастье. И если в детскую душу пришло горе, мы должны пом- нить, что перед нами маленький человек, с которого прежде всего надо снять страдание, смятение, горе, дать ему мир и покой, а потом принести радость бытия. Если наш ребенок видит мир жизнерадостными глазами, если каждое явление окружающей жизни поворачивается к нему той стороной, которая озарена красотой, тонкостью, хрупкостью, нежно- стью, он легче поддается воспитанию. Он жадно вслушивается в каждое слово. Я знаю детей, которые не могли постигнуть ни умом, ни сердцем нравственной красоты лишь потому, что были глубоко несчастны. Иногда событие, кажущееся нам, взрослым, совершенно незначительным, приносит ре- бенку огромное страдание [21]». Дорогие психологи, ваш главный фокус - работа с родителями и педагогами. Если вы их уди- вите принципами гуманной педагогики, если вы убедите родителей, что так лучше, это будет ваша большая победа. Потому что именно взрослый создает среду, атмосферу общения и является главным инициатором любых изменений. Ребенок подстраивается, приспосабливается и копирует взрослого. Педагог, родитель, который вам поверил, свернет горы. Прилагаю документацию педагога-психолога детского сада [22]. ПРИЛОЖЕНИЕ *23
Годовой план работы психолога по диагностике ясли-сад № на учебный год.
Перспективный план работы психолога на учебный год. Октябрь.
Ноябрь.
Декабрь.
Январь.
Февраль.
Март.
Апрель.
Май
Отчет за I полугодие педагога- психолога ГККП я/с № Аналитический отчет работы педагога-психолога за I полугодие. Цель: Сохранение и укрепление психологического здоровья детей, гармоничное развитие в условиях ДО. Задачи педагога-психолога на год: Содействовать личностному и интеллектуальному развитию воспитанников на каждом возрастном этапе развития личности. Создавать в коллективе отношения, максимально благоприятные для продуктивной работы в ДО. Повышать уровень психологической культуры всех участников воспитательно-образовательного процесса ДО. Основные направления работы: Диагностическое Коррекционное развивающее Просветительское Консультативное. Формы работы: Диагностика Наблюдение Беседа Анкетирование Развивающие занятия Консультации Тренинги Реализация задач. 1.Просвещение. Консультации с родителями, работа с их запросами. Анкетирование: «Как помочь адаптироваться ребенку к детскому саду.» Работа в младшей группе. В старших группах и группах предшкольной подготовки с родителями мы говорили: «Роль родителей в образовательном процессе». (Октябрь) «Конфликты в детском саду и пути их решения.» (Ноябрь) «Детская агрессия.» (Декабрь). Групповая дискуссия: Почему дети нас не слышат? Консультационный пункт: Возрастные особенности детей 2-3 лет. Подготовка памяток: Что ребенок должен уметь к 6 годам, Адаптация. Работа групповая с педагогами: Доклады: «Развитие личности ребенка через его эмоциональное здоровье, или что такое тревожность и как ее снять» (Октябрь), «Проблемы игры детей дошкольного возраста» (Ноябрь), Тренинг «Наука взаимоотношений», Диагностика: проективная методика «Что вы сейчас чувствуете?», Игра «Карта сердца» (Декабрь). Были проведены лекции: «Творческое развитие детей», «Системы воспитания», «Духовная общность», Выступление на педсоветах. Особое внимание уделяю этой работе, провожу просветительскую работу с воспитателями и родителями. Рассказываю интересные лекции, новинки современной психологии, методы работы педагогов-новаторов. Видеоуроки, игры, диагностики, методы проективной психологии. Результаты работы в данном направлении считаю положительными. Пытаюсь заинтересовать педагогов, сделать их работу более интересной, показываю новые методы развития детей. Психологическое консультирование Педагоги 6 человек (индивидуальное консультирование). Родители 30 человек. Запрос: Нарушение эмоционально-волевой сферы, задержка речи, невнимательность, не слушает родителей, трудности в семье, конфликты и др. вопросы. Работа с детьми: Провожу еженедельные занятия в группах. Развиваем все уровни психических функций (память, внимание, мышление, восприятие и речь). Диагностическая работа с детьми: Проективная методика «Кактус», выявление агрессивности, Проективная методика «Человек под дождем», выявление способов самозащиты ребенка, Проективная методика «Рисунок семьи», выявление отношений в семье. Проективная методика «Нарисуй друга», выявление взаимоотношений детей в группе. Диагностика на внимание. Диагностика на память. Охваченные группы: старшая группа и казахская группа. Результаты диагностики: В целом проведенная в ноябре диагностика уровня развития психических функций (память, внимание, мышление, восприятие и речь), а также эмоциональное состояние детей, присутствие волевых качеств (усидчивость, умение понимать и выполнять инструкцию, выполнять задание по образцу, терпение) по группам показала уровень выше сред- него развития всех этих способностей. Также из полученных результатов была создана группа детей с признаками агрессии, нарушение эмоционально-волевой сферы. И была создана группа детей с проблемами задержки развития речи, нарушениями в социальной сфере. С данными детьми ведутся отдельные коррекционно-развивающие занятия. Коррекционно-развивающая работа: Средняя группа: Казахская группа: Задачи, которые были поставлены в начале года, были реализованы частично. Проводилась работа с воспитанниками - это диагностика, коррекция, индивидуальная работа, с педагогами доклады, тренинги, лекции. С родителями консультации . Задачи на II полугодие: Оказание содействия ребенку в решении актуальных задач развития. Продолжить просвещение педагогов и родителей, повысить их психологическую культуру. Психологическое сопровождение образовательных программ развития ДОУ. Психологическая подготовка и создание условий психологической и педагогической преемственности детей при переходе из дет- ского сада в школу Индивидуальная психолого-педагогическая карта ребенка ФИО ребенка___ _ Дата рождения__ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ____ _ ___ 3. Отец: ____ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ___ 4. Мать: _______ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ 5. Члены семьи: _______ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ____ __ 6. Социальное положение семьи_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ___ _ __ 7. Адрес: ____ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ___ _ 8. Физиологическое состояние ребенка _ _ _ _ _ Психологическое состояние ребенка__ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ __ _ _ _ _ Возрастные особенности ребенка _ Коррекционное занятие Дата: Провела: педагог-психолог. Присутствовали: Цели: _ _ _ _ _ _ _ _ ___ _ _ _ __ Развитие коммуникативных навыков Развитие познавательных процессов Снятие эмоциональной тревожности, агрессивности. Этапы занятия: Ритуал приветствия. Приветствуем друг друга положительными словами и комплементами, желаем хорошего дня. Упражнение «Лучики солнца» Попросить ребенка нарисовать солнышко с лучами. Затем подписать каждый его лучик, называя какое -то замечательное качество ребенка «Ну-ка, собери.» Игра направлена на развитие логического мышления, ребенок должен по прядку разложить картинки из сказок по опре- деленной закономерности. Яйцо. Даем ребенку бумажные пазы и с помощью опорной схемы он должен попытаться собрать определенную фигуру, в данном случ ае яйцо. Рисунок по образцу. Даем образец рисунка и просим его произвести. Затем предлагаем другой рисунок. Рисунок он должен запомнить, насколько это возможно и воспроизвести его на бумаге по памяти. Характеристика ФИО какого-то ребенка. 2016 года рождения. 3,5 года. Мальчик общительный, любознательный, проявляет активность и стремление узнать что-то новое. Спокойно идет на контакт как со сверстниками, так и со взрослыми, знает правила общения, умеет управлять своим поведением, знает, что можно и что нельзя. В нашем садике с 2018 года. Хорошо адаптировался . Уровень развития памяти - средний. При запоминании не нуждается в многократном повторении предлагаемого материала. Особые труд- ности в удержании информации и порядка зрительного и слухового ряда не возникают. Уровень развития внимания (обьем и устойчивость) соответстсвует возрастной норме. Не раздражительный. Ребенок владеет мыслительными операциями, деятельность обдуманная и умеет осуществлять самоконтроль. Слух и восприятие в норме. Задержка развития речи. Ребенку 3.5 года. Не говорит слова, после занятий с логопедом начал издавать звуки. Не повторяет за воспитателем. Раздражается, в случаях, когда не может обьяснить. Педагог-психолог Технологическая карта организованной учебной деятельности Дата: Группа: «Средняя» Раздел: «Психология» | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||