Анализ ВПР. Анализ ВПР 5 класс. Аналитическая справка о результатах Всероссийских проверочных работ в 5класса мбоу есош им. С. И. Тарасова по математике в 20222023 учебном году
 Скачать 34.51 Kb.
|
|
Аналитическая справка о результатах Всероссийских проверочных работ в 5класса МБОУ «ЕСОШ им. С.И. Тарасова» по математике в 2022-2023 учебном году Проведение ВПР осуществлялось в соответствии с нормативными требованиями. Согласно письму Рособрнадзора от 04.09.2020 №13-444 «О проведении всероссийских проверочных работ в 5-9 классах осенью 2020 года» (в дополнение к письмам Рособрнадзора от 22.05.2020 №14-12, от 05.08.2020 №13-4040), письму Министерства образования и науки Алтайского края от 30.012020 № 168 в начале 2020-2021 учебного года ВПР проводятся в качестве входного мониторинга качества образования, результаты которого должны помочь образовательным организациям выявить имеющиеся пробелы в знаниях у обучающихся для корректировки рабочих программ по учебным предметам на 2021-2022 учебный год (далее мониторинг). Назначение ВПР по учебному предмету «Математика» - оценить уровень общеобразовательной подготовки обучающихся 5-9 классов в соответствии с требованиями ФГОС. ВПР позволяют осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных результатов, в том числе уровня сформированности универсальных учебных действий (УУД) и овладения межпредметными понятиями. Дата: 23.09.2020 г. Время выполнения: один урок (45 минут). Количество учащихся: 6 Выполнили работу: 6 учащихся Максимальный балл, который можно получить за всю работу - 20. Работа по математике состояла из 12 заданий: В заданиях 1, 2, 7 проверяется умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями. В частности, задание 1 проверяет умение выполнять сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1). Задание 2 проверяет умение вычислять значение числового выражения, соблюдая при этом порядок действий. Заданием 7 контролируется умение выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000). Выполнение заданий 3 и 8 предполагает использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, для оценки количественных и пространственных отношений предметов, процессов, явлений. Так, задания 3 и 8 поверяют умение решать арифметическим способом (в одно-два действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью. Задание 4 выявляет умение читать, записывать и сравнивать величины (время), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними. Умение решать текстовые задачи в три-четыре действия проверяется заданием 8. При этом в задании 8 необходимо выполнить действия, связанные с использованием основных единиц измерения величин (длина, вес). Умение исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры проверяется заданием 5. Пункт 1 задания предполагает вычисление периметра прямоугольника и квадрата, площади прямоугольника и квадрата. Пункт 2 задания связан с построением геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника. В задании 6 проверяется умение работать с таблицами, схемами, графиками, диаграммами, анализировать и интерпретировать данные. Задание предполагает чтение и анализ несложных готовых таблиц. Овладение основами логического и алгоритмического мышления контролируется заданиями 9 и 12. Задание 9 связано с интерпретацией информации (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы). Задание 12 требует умения решать текстовые задачи в три-четыре действия. Задание 10 проверяет умение извлекать и интерпретировать информацию, представленную в виде текста, строить связи между объектами. Овладение основами пространственного воображения выявляется заданием 11. Оно предполагает описание взаимного расположения предметов в пространстве и на плоскости. Успешное выполнение обучающимися заданий 10–12 в совокупности с высокими результатами по остальным заданиям говорит о целесообразности построения для них индивидуальных образовательных траекторий в целях развития их математических способностей.
Блоки ПООП обучающийся научится / получит возможность научиться или проверяемые требования (умения) в соответствии с ФГОС (ФК ГОС)
Анализ выполнения работы учащимися Анализ выполнения проверочной работы показал, что у обучающихся 5-х классов на базовом уровне сформированы основные умения и виды деятельности в соответствии с ФГОС и требованиями ООП НОО. Наиболее успешно учащиеся 5-х классов справились с заданиями на проверку сформированности следующих умений и видов деятельности: 1 – на проверку умения выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями; 2 – на проверку умения выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями (порядок действий); 4 – на проверку использования начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, для оценки количественных и пространственных отношений предметов, процессов, явлений; 5(1) – на проверку умения исследовать, распознавать геометрические фигуры. Вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата; 5(2) – на проверку умения изображать геометрические фигуры. 6(2) – на проверку умения работать с таблицами, схемами, графиками диаграммами, анализировать и интерпретировать данные. Сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм; 9(1) – на проверку овладения основами логического и алгоритмического мышления. Интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы); 10 – на проверку овладения основами логического и алгоритмического мышления. Собирать, представлять, интерпретировать информацию; 11 – на проверку овладения основами пространственного воображения. Описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Не приступили к заданиям 5(2), 8 и 12 – только по одному ученику. Задание 5(2) на проверку умения изображать геометрические фигуры, задание 8 на проверку умения решать текстовые задачи и задание 12 на проверку овладения основами логического и алгоритмического мышления. Средне справились с заданиями: 7 – оценивает умения выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями; 8 – оценивает умения решать текстовые задачи и читать, записывать и сравнивать величины. Данные результата показывает, что самый маленький процент выполнения (0%) вызвало задание 12, которое показывает овладение основами логического и алгоритмического мышления. Лучшие результаты учащиеся показали по следующим номерам ВПР: 3 – 100% умеют использовать начальные математические знания для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, для оценки количественных и пространственных отношений предметов, процессов, явлений. Решать арифметическим способом (в 1–2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью; 6(1) – 100% умеют работать с таблицами, схемами, графиками диаграммами. Читать несложные готовые таблицы; 9(2) – 100% овладают основами логического и алгоритмического мышления и умеют собирать, представлять, интерпретировать информацию Основные выводы: 1.Обучающиеся 5-х классов показали, что в основном владеют основными умениями и видами деятельности, необходимыми для продолжения обучения в основной школе. 2. Уровень владения математическими умениями и видами деятельности обучающихся 5-х классов в основном соответствует требованиям ФГОС и ООП НОО. 3.Учащиеся в большинстве своем подтвердили свои годовые отметки по математике за 4 класс. Следует включить в работу некоторые пункты: Разработать, подобрать и включить в учебный материал уроков задания на формирование соответствующих планируемых результатов с теми умениями и видами деятельности, которые по результатам ВПР в 5-х классах были выявлены как проблемные. В рамках курса внеурочной деятельности предусмотреть использование заданий на формирование и развитие несформированных умений и видов деятельности, выявленных в ходе ВПР. Подобрать и применять на уроках и во неурочной деятельности задания на формирование несформированных УУД. Разработать и реализовать на дополнительных занятиях программу индивидуальной помощи слабоуспевающим обучающимся, получившим по результатам ВПР неудовлетворительную отметку. Проводить систематическую работу по эффективному формированию предметных и метапредметных результатов обучения в соответствии с ФГОС и ООП ООО. Проводить регулярный мониторинг результатов работы по ликвидации проблемных зон в математической подготовке обучающихся. Сформировать контрольные работы на основе КИМ ВПР, содержащие задания, вызвавшие особые затруднения при выполнении ВПР с целью определения уровня достижения планируемых результатов ФГОС и ООП НОО. Включить в планирование урочной деятельности задачи на развитие логического и алгоритмического мышления, сравнение величин, задачи, связанные с бытовыми жизненными ситуациями. Для детей, успешно выполненных работу, показавших высокие результаты по всем заданиям организовать индивидуальные занятия в целях развития их математических способностей; Продолжить дополнительную работу с детьми, слабо выполнившими работу. Итог ВПР по математике: Средний балл за 4 класс – 4 ученика Средний балл за ВПР – 4ученика Подтвердили годовую оценку – 4 ученика Повысили годовую оценку – 1ученик Понизили годовую оценку - 1 ученик | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||