3. промежут контроль за 1 четв. Аналитическая справка по итогам диагностических (промежуточных) контрольных работ во 211 классах за i четверть 20212022 учебного года Цель проверки
 Скачать 310 Kb.
|
|
Информатика
Типичные ошибки и выявление их причин
Выводы: Таким образом, по сравнению с входным контролем качество знаний промежуточного контроля: а) по русскому языку качество промежуточного контроля снизилось в 10 классе, за исключением 5-9 классов (учителя: Фоменко Ю.Н., Михайловская Л.П.), где повысилось. В 11 классе осталось на прежнем уровне  в) по английскому языку результаты 1 четверти 2020-2021 уч. г по сравнению с результатами на конец 2019-2020 уч. года значительно снизились в всех классах, исключение 5, 10 класс и осталось на прежнем уровне – в 11 классе (учитель Филиппова А. А.):  Анализ результатов промежуточного контролей на конец и на начало года (входного и промежуточного контролей) показывает, что учителя, работающие в этих классах не в системе осуществляют работу по закреплению и повторению изученного материала, не учитывают возрастные особенности учащихся, не планируют разноуровневую и дифференцированную работу на уроках, не продумывают подачу домашнего задания учащимся, не работают индивидуально с отстающими, не используют в достаточной мере раздаточный материал, возможности сети ИНТЕРНЕТ.Г) по математике результаты 1 четверти 2021-2022 уч. г по сравнению с результатами на конец 2020-2021 уч. года значительно снизились в 3,7 классах (учителя: Кардонова ЕА, Кожин Д.Ф.), Значительно повысилось качество знаний в 6 классе  Рекомендации: 1. Учителям – предметникам: а) проанализировать на заседаниях ШМО учителей начальных классов, гуманитарного цикла, физико-математического цикла (руководитель: Середа Л.П., Фоменко Ю.Н.,Кожин Д.Ф.) результаты входного и промежуточного контролей, результаты на конец и на начало года; Не все учителя предметники проводят входной контроль. Руководителям ШМО взять это на заметку. б) не допускать снижения качества знаний, использовать для повышения объективности контроля за ЗУН учащихся разноуровневые тесты или задания, не допускать списывания; в) не допускать завышения оценок учащимся, объективно оценивать знания согласно норм оценок; г) планировать проведение дополнительных занятий и выполнение практической части образовательных программ по предметам с учениками, которые не присутствовали на уроках; д) использовать возможности сети ИНТЕРНЕТ для закреплении и контроля знаний учащихся. 2. Учителям не допускать снижения качества знаний в отдельных классах, для его сохранения систематически использовать в работе разноуровневые и дифференцированные задания, инновационные технологии, действенные формы и методы работы по повторению и закреплению изученного материала, планировать работу по ликвидации пробелов в знаниях учащихся, учитывать возрастные и индивидуальные особенности каждого ученика. 3. С целью повышения успеваемости и качества знаний наметить конкретные меры по исправлению типичных ошибок и ликвидации пробелов в знаниях учащихся: а) учителям русского языка: Сергиенко С. В. – продумать формы и методы работы по формированию и развитию навыков грамотного письма. Кардоновой Е. А. – использовать тренинговые задания, способствующие предупреждению грамматических и речевых ошибок. Михайловской Л. П. – использовать приёмы и методы, способствующие формированию навыков написания безударных гласных, предупреждению речевых и пунктуационных ошибок. Фоменко Ю.Н. – продолжить работу по формированию и развитию у учащихся орфографической зоркости, по предупреждению грамматических, речевых и пунктуационных ошибок. б) учителям математики: Кардоновой ЕА и Середа ЛП – продумать использование системы устных упражнений для закрепления навыков использования формул сокращённого умножения, навыков преобразования выражений с квадратными корнями. Для развития навыков решения уравнений и неравенств, предупреждения вычислительных ошибок продолжить использование эффективных инновационных технологий и индивидуальных внеурочных занятий с сильными и слабыми учащимися. Кожину Д. Ф. развивать навыки решения задач, уравнений и неравенств, навыков применение производной к решению задач через систему разноуровневых упражнений. в) учителю английского языка: Филипповой А. А..– использовать формы и методы работы, позволяющие формировать и развивать у учащихся навыки работы с текстом, прочно усваивать лексику по темам, вырабатывать грамматические навыки. г) учителям физики Середа Е. В., Фоменко Ю.Н.– использовать систему тренинговых упражнений, способствующих запоминанию физических формул, развитию навыков использования законов физики для решения задач. д) учителю химии Середа Е. В. – продумать систему тестовых заданий, способствующих закреплению химических знаний, написанию уравнений реакций, составлению структурных формул, решению задач, составлению структурных формул. Е) Учителю информатики Куликовой Л. Н.-разнообразить формы и методы преподнесения материала учащимся. Дата составления справки: 08.11.2021 г. Зам. директора по УВР: О. В. Крылова | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||