анализ по функциональной грамотности. Анализ и адресные рекомендации по итогам мониторинга функциональной грамотности обучающихся в Сахалинской области в 2021 год
 Скачать 1.07 Mb.
|
|
Сахалинская область 56,28 43,95 Базовый 59,42 52,81 Базовый Пятиклассники Сахалинской области в целом владеют читательскими умениями на базовом уровне, т.е. смогут самостоятельно учиться на основе чтения 11 текстов. При этом успешность выполнения всей работы не высока – и варьируется от 39,9 % до 55,3%. 2. Наиболее успешно большая часть участников диагностики справилась с заданиями, направленными на проверку следующих умений: - общее понимание текста, ориентация в тексте; - определение главной мысли и цели текста; - поиск и выделение в тексте информации, представленной в явном виде; - формулирование прямых выводов и заключений на основе фактов, имеющихся в тексте. 3.Менее успешны обучающиеся были при выполнении заданий, направленных на проверку следующих умений: - глубокое и детальное понимание содержания и формы текста; - обобщение и систематизация имеющейся в тексте информации; - формулирование логичного умозаключения на основе информации, приведенной в тексте, приобретенных знаний и собственного опыта. 4. Следует отметить, что с подобными проблемами обучающиеся сталкиваются и при выполнении Всероссийских проверочных работ. Сравнивая результаты ВПР по русскому языку, продемонстрированные нынешними 5-классниками за курс 4 класса в 2020 году и результаты, продемонстрированные ими же при выполнении диагностической работы по читательской грамотности в 2021 году можно косвенно проследить некоторую динамику результатов. В ВПР 2020 года по русскому языку задание №15 проверяет один из аспектов читательской грамотности, а именно «адекватное понимание обучающимися письменно предъявляемой информации; умение на основе данной информации и собственного жизненного опыта обучающихся определять конкретную жизненную ситуацию для адекватной интерпретации». Это задание традиционно вызывает затруднение у четвероклассников. При его выполнении в ВПР 2020 года, обучающиеся показали уровень невыполнения задания порядка 65%. Среди этих же обучающихся 47,9% по результатам диагностической работы продемонстрировали трудности в освоении 1 группы умений, которая включает в 12 себя общее понимание содержания текста, понимание основной идеи, поиск и выявление в тексте информации, представленной в различном виде (ориентация в тексте), а также формулирование прямых выводов и заключений на основе фактов, имеющихся в тексте. Безусловно, нельзя проводить полные параллели между выполнением одного задания в ВПР и диагностической работой, однако некоторые выводы можно проследить. Несмотря на то, что результаты по 1-й группе умений у региональных четвероклассников, продемонстрированные при выполнении диагностической работы 2021 года выше, чем при ВПР 2020 года, они по-прежнему являются достаточно проблемной зоной и требуют пристального внимания учителей начальных классов. 2. Обобщенные результаты комплексной диагностической работы по оценке сформированности функциональной грамотности в 9-х классах Сахалинской области в 2021 году 5 2.1. Общая характеристика работы В рамках диагностической работы осуществлялось проведение оценки уровня следующих компонентов функциональной грамотности обучающихся: читательской, математической, естественно-научной, финансовой грамотности, креативного мышления, глобальных компетенций. В региональном мониторинге функциональной грамотности обучающихся общеобразовательных организаций Сахалинской области приняли участие 1386 обучающихся 9-х классов из 20 общеобразовательных организаций 9-ти 5 Мониторинг уровня функциональной грамотности обучающихся. Аналитический отчет. Сахалинская область. Октябрь-2021. https://www.rcoko65.ru/sites/default/files/pdf/analiticheskiy_otchet_v_2021_g.pdf 13 муниципальных образований Сахалинской области. Выборка образовательных организаций Сахалинской области представлена в Таблице 3. Таблица 3 Выборка образовательных организаций № Образовательные организации 1 г. Южно-Сахалинск МАОУ Гимназия № 1 им. А.С. Пушкина 2 г. Южно-Сахалинск МАОУ Гимназия №2 3 г. Южно-Сахалинск МАОУ Лицей№1 4 г. Южно-Сахалинск МАОУ СОШ № 6 5 г. Южно-Сахалинск МАОУ СОШ № 8 имени генерал-лейтенанта В.Г. Асапова 6 г. Южно-Сахалинск МБОУ Кадетская школа 7 г. Южно-Сахалинск МАОУ СОШ №13 имени П.А. Леонова 8 г. Южно-Сахалинск МБОУ ООШ № 14 9 г. Южно-Сахалинск МАОУ СОШ №16 10 г. Южно-Сахалинск МАОУ СОШ № 19 с. Дальнее 11 г. Южно-Сахалинск МБОУ СОШ № 23 12 г. Южно-Сахалинск МБОУ СОШ № 34 с. Березняки 13 г. Долинск МБОУ СОШ № 1 14 г. Корсаков МАОУ «СОШ № 4» 15 п.г.т. Ноглики МБОУ СОШ №2 16 г. Оха МБОУ СОШ №5 г. Охи им. А.В. Беляева 17 г. Поронайск МБОУ СОШ №2 18 п.г.т. Смирных МБОУ СОШ пгт. Смирных 19 с. Ильинское Томаринский ГО МБОУ СОШ с. Ильинское 20 г. Холмск МАОУ лицей «Надежда» 2.2. Результаты По читательской грамотности результаты девятиклассников Сахалинской области ниже результатов сопоставимой выборки Российской Федерации в PISA 2018 на 21 балл. По математической грамотности результаты девятиклассников Сахалинской области ниже результатов сопоставимой выборки в PISA 2018 на 12 баллов. Результаты по естественно-научной грамотности также ниже показателя Российской Федерации в PISA. Разница составляет 68 баллов. Если сравнивать региональные результаты с сопоставимой выборкой учащихся стран ОЭСР, 14 количество баллов, набранных учащимися Сахалинской области, ниже совокупного показателя по 35 странам ОЭСР по всем трем сферам функциональной грамотности. Разница составляет 34 пункта по читательской грамотности, 16 пунктов по математической грамотности и 80 пунктов по естественно-научной грамотности (Таблица 4.) Таблица 4 Результаты по функциональной грамотности Успешность по уровням функциональной грамотности На Рисунках 1-3 отображены результаты учащихся 9-х классов. Рисунок 1 Уровни читательской грамоности Рисунок 2 Уровни математической грамотности 15 Рисунок 3 Уровни естественно-научной грамотности Средний показатель финансовой грамотности среди учащихся, принявших участие в тестировании, по Сахалинской области равен 477 баллам. Данный показатель соответствует среднему показателю сопоставимой выборки по странам ОЭСР исследования PISA, проведенного среди учащихся 9-х классов в 2015 году. В то же время, результат по Сахалинской области на 25 баллов ниже среднего показателя по Российской Федерации, полученного во время исследования PISA, проведенного в 2015 году, имея в виду сопоставимую выборку среди учащихся 9-х классов. Если иметь в виду основную выборку исследования PISA — учащихся 15- ти лет —, в 2015 году РФ набрала 512 баллов по финансовой грамотности, в то время как средний показатель по странам ОЭСР составил 489 баллов. По результатам исследования глобальной компетенции девятиклассники Сахалинской области набрали 308 баллов. В то время как в PISA 2018 учащиеся Российской Федерации набрали 480 баллов по глобальной компетенции, средний показатель по странам ОЭСР достиг 499 баллов. В отношении креативного мышления проведена оценка способности девятиклассников Сахалинской области выдвигать разнообразные и креативные идеи по разным областям: письменное выражение креативных идей, решение социальных проблем и решение научных задач. Результаты учащихся Сахалинской области достигли 501 балла по креативному мышлению. В Таблице 5 представлены средние результаты Сахалинской области в сравнении с показателями Российской Федерации и странами ОЭСР. 16 Таблица 5 Уровни грамотности. Средние результаты. На Рисунке 4 продемонстрировано процентное распределение учащихся 9-х классов Сахалинской области по уровням грамотности международного практического исследования. Рисунок 4 Распределение по уровням грамонтости По читательской грамотности подавляющее большинство девятиклассников достигли среднего уровня грамотности — 69%. Эти учащиеся демонстрируют навыки и компетенции, позволяющие эффективно и продуктивно участвовать в жизни общества. Они способны выполнять задания умеренной сложности, такие как нахождение разнообразной информации, сопоставление различных частей текста, в большинстве случаев связанные со знаниями, основанными на собственном опыте и отношениях, или классифицировать информацию на основании нескольких критериев. Довольно низкий процент учащихся (1%) смог успешно выполнить задания высокой степени грамотности. Эти учащиеся могут быть охарактеризованы как высококвалифицированные читатели, которые демонстрируют детальное понимание как явной, так и скрытой информации. Они способны критически 17 оценить тексты любой сложности и выдвинуть гипотезы, которые не соответствуют ожиданиям. Около 30% учащихся не достигли среднего уровня читательской грамотности в международном практическом исследовании. Эти учащиеся не являются безграмотными, они способны найти фрагменты явно выраженной информации в тексте и сопоставить их с базовыми знаниями, часто используемыми в повседневной жизни. Тем не менее, они не продемонстрировали навыков осмысленного чтения, способности эффективно находить информацию и проводить критическую оценку текстов тематики, отличной от обыденной. В области математической грамотности 60% учащихся достигли среднего уровня грамотности. Эти учащиеся способны интерпретировать и распознавать ситуации, в которых, согласно условию, требуется сделать прямой вывод, могут выполнять четко описанные процедуры, состоящие из нескольких шагов, а также аргументировать свои решения. Выделяется высокий процент учащихся (8%), находящихся на наивысшей ступени математической грамотности. Процент учащихся, достигших максимальных результатов в международном практическом исследовании, соответствует результатам России в PISA 2018. Эти учащиеся демонстрируют способности в работе с моделями сложных проблемных ситуаций, обладают продвинутым математическим мышлением и способны четко аргументировать выбранные методы решения комплексных проблем. В противовес положительным результатам по доле учащихся на наивысшем уровне грамотности выделяется менее оптимистичная тенденция по проценту учащихся, не достигших базового уровня грамотности по математике (32%). Девятиклассники, которые находятся на низшей ступени грамотности, в состоянии выбирать и применять наиболее элементарные методы решения или выполнять стандартные процедуры в соответствии с прямыми указаниями; тем не менее, им сложнее дается формулировать ситуации математически или интерпретировать математические результаты. 18 Что касается естественно-научной грамотности, распределение учащихся по уровням грамотности отличается от тенденций, наблюдаемых в области читательской и математической грамотности. Лишь 43% учащихся успешно достигает среднего уровня грамотности. Эти учащиеся могут выявить и сформулировать научные проблемы как в повседневных ситуациях, так и в более сложных жизненных ситуациях, применять простые модели или исследовательские стратегии, а также аргументировать свои решения на основании собственных знаний в области естественных наук. Около 3% учащихся достигают наивысшего уровня в сфере естественно- научной грамотности. От учащихся данной ступени грамотности ожидается принятие обоснованных решений в незнакомых научных и технических ситуациях, а также демонстрация хорошо сформированных исследовательских умений, что зачастую не является первостепенной задачей программы основной и средней школы. Процент учащихся Сахалинской области, находящихся на низких уровнях грамотности очень велик. Более половины учащихся (54%) не смогли ответить на вопросы, соответствующие базовому уровню естественно-научной грамотности. Эти учащиеся могут давать очевидные объяснения, которые явно следуют из имеющихся, и безусловно обладают знаниями в области естественных наук, которые могут применять в знакомых ситуациях, но им сложнее дается находить решения естественно-научных проблем в жизненных ситуациях, отличных от обыденных, и должным образом аргументировать решения проблем на основании собственных знаний. 2.3. Результаты с учетом контекстных данных Рисунок 5 наглядно отображает зависимость результатов функциональной грамотности от размера населенного пункта. Результаты образовательных учреждений более крупных городов превышают результаты населенных пунктов с населением менее 3.000 человек на 7 баллов по чтению, на 58 баллов по математике и на 49 баллов по естественным наукам. 19 Рисунок 5 Зависимость от размеров населенного пункта На Рисунке 6 отражается разница в результатах по функциональной грамотности среди учащихся Сахалинской области в пользу образовательных организаций, в которых проводится углубленное изучение какого-либо предмета. В школах с углубленным изучением по крайней мере одного предмета средние результаты учащихся выше, чем в общеобразовательных школах. Рисунок 6 Завистмость от реализации углубленного обучения На Рисунке 7 демонстрируется, каких результатов достигают учащиеся школ с высокой долей учителей высшей квалификационной категории и учащиеся школ с умеренной долей учителей этой категории. В 25% школ с наибольшей долей высококвалифицированных педагогов учащиеся набрали 448 баллов по читательской грамотности, 478 баллов по математике и 421 балл по естественным наукам. Результаты учащихся 25% школ с меньшей долей 20 высококвалифицированных учителей ниже результатов сверстников сравниваемой группы на 8, 27 и 39 баллов соответственно. Рисунок 7 Зависимость от категории учителя На Рисунке 8 представлены средние результаты учащихся по основным сферам функциональной грамотности в зависимости от уровня обеспеченности организаций квалифицированными кадровыми ресурсами. По всем трем областям грамотности наблюдается, что девятиклассники, обучающиеся в школах с высоким уровнем кадровой обеспеченности, систематически набирают более высокие баллы, чем их сверстники, обучающиеся в школах со средним уровнем обеспеченности. Школа, чей директор указал на низкий кадровый потенциал, достигают результатов выше средних. Рисунок 8 Зависимость от кадрового обеспечения 21 Недостаток преподавателей или их несоответствующая, или низкая квалификация, а также недостаток вспомогательного персонала рассматриваются как основные проблемы, которые в некоторой степени или очень сильно могут повлиять на обеспечение качественного учебного процесса (Рисунок 9). Рисунок 9 Зависимость от ресурсного обеспечения. 3. Обобщенные результаты комплексной работы по оценке сформированности функциональной грамотности (математическая грамотность и креативное мышление) в 8-х классах Сахалинской области в 2021 году 6 3.1. Общая характеристика работы Комплексная работа проводилась по 2-м направлениям: первое направлено на проверку уровня сформированности математической грамотности, второе проверяет уровень сформированности креативного мышления. В комплексной работе задания на проверку математической грамотности оцениваются по двум содержательным областям: неопределенность и данные; пространство и форма. 6 Сборник аналитических материалов по результатам комплексной работы по оценке сформированности функциональной грамотности (математическая грамотность и креативное мышление) в 8-х классах Сахалинской области в 2021 году https://www.rcoko65.ru/sites/default/files/pdf/sbornik_fg_0.pdf 22 Комплексное задание по креативному мышлению состоит из 4 заданий. Оно относится к содержательной области «Разрешение социальных проблем» и предполагает диагностику проявления креативного мышления в этой области. - выдвижение разнообразных причин и идей; - оценка и отбор наиболее эффективной, оригинальной и реалистичной идеи; - доработка/совершенствование идеи, на основе предложенной. В исследовании участвовали общеобразовательные организации (134 ОО) из 18 муниципальных образований. Выборка сплошная. 3.2. Результаты Математическая грамотность 1. Успешность Успешны при выполнении заданий всей работы были менее половины 8- классников Сахалинской области. Наибольшее затруднение вызвали задания по содержательной области «пространство и форма». Более 50% обучающихся показали базовый уровень владения математической грамотностью и от 27,85% до 36,7% - продемонстрировали повышенный уровень (Рисунок 10) Рисунок 10 Успешность Результаты выполнения работы обучающимися 8-х классов по муниципальным образованиям продемонстрированы в таблице и на Рисунке 11. 67,13% 59,63% 36,70% 27,85% 46,84% 38,44% 0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00% 80,00% Содержательная область: неопределенность и данные Содержательная область: пространство и форма часть 1.1 часть 1.2 все задание 23 Рисунок 11 Успешность по муниципальным образованиям По содержательной области «неопределенность и данные» уровень успешности варьируется от 40,00% до 57,33%; По содержательной области «пространство и форма» уровень успешности - от 34, 06% до 60,22%. 2. Уровни успешности Для описания достижений учащихся в области сформированности математической грамотности установим следующие уровни: - недостаточный – не выполнено ни одного задания (набрано 0 баллов); - пониженный – набрано 33% от максимального балла (набран 1 балл); - базовый – набрано 34%-66% от максимального балла (набрано 2 балла); - повышенный – выполнены верно все задания (набрано 3 балла). Уровень математической грамотности учеников восьмых классов региона в большей степени соответствует базовому - 7,66% обучающихся достигло высокого уровня грамотности. В целом среди школ муниципалитетов был продемонстрирован небольшой разброс в результативности по данному виду грамотности, что свидетельствует об однородности знаний в регионе по этому показателю: у 19,13% восьмиклассников недостаточная степень сформированности математической грамотности, у 41,01% - степень сформированности пониженная, и у 32,00% обучающихся - степень базовая. Детально количественное и процентное распределение обучающихся по уровням успешности математической грамотности представлено в Таблицах 6-7. 0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00% Сахалинская область Город Южно-Сахалинск Александровск-Сахалинский район Анивский МО Долинский МО Корсакоский МО Курильский МО Макаровский МО Невельский МО Ногликский МО Охинский МО Поронайский МО Северо-Курильский МО Смирныховский МО Томаринский МО Тымовский МО Углегорский МО Холмский МО Южно-Курильский МО Содержательная область: пространство и форма Содержательная область: неопределенность и данные |