анализ по функциональной грамотности. Анализ и адресные рекомендации по итогам мониторинга функциональной грамотности обучающихся в Сахалинской области в 2021 год
 Скачать 1.07 Mb.
|
|
Таблица 6 Количественное распределение по уровням успешности Содержательная область Количество Недостаточный Пониженный Базовый Повышенный Неопределенность и данные 2297 329 886 904 178 Пространство и форма 2140 520 934 524 162 25 Таблица 7 Процентное распределение по уровням успешности Группа участников МО ГО Кол-во участников Содержательная область: неопределенность и данные Содержательная область: пространство и форма задания задания Часть 1.1. (базовый уровень) Степень достижения уровня Часть 1.2. (повышенный уровень) Степень достижения уровня Все задание Степень достижения Часть 1.1. (базовый уровень) Степень достижения уровня Часть 1.2. (повышенный уровень) Степень достижения уровня % выполнения Степень достижения Сахалинская область 4437 67,13% повышенный 36,70% базовый 46,84% базовый 59,63% базовый 27,85% пониженный 38,44% базовый Город Южно- Сахалинск 1971 66,99% базовый 34,62% базовый 45,41% базовый 61,02% базовый 27,28% пониженный 38,52% базовый Александровск- Сахалинский район 86 66,67% базовый 36,90% базовый 46,83% базовый 15,91% недостаточный 19,91% недостаточный 15,91% недостаточный Анивский МО 179 61,36% базовый 38,07% базовый 45,83% базовый 61,54% базовый 31,87% пониженный 41.76% базовый Долинский МО 248 58,02% базовый 36,64% базовый 43,77% базовый 54,70% базовый 23,50% пониженный 33,90% пониженный Корсаковский МО 386 62,69% базовый 40,93% базовый 48,19% базовый 52,85% базовый 28,24% пониженный 36,44% базовый Курильский МО 49 76,00% повышенный 48,00% базовый 57,33% базовый 58,33% базовый 33,33% пониженный 41,67% базовый Макаровский МО 57 82,35% повышенный 25,00% пониженный 44,12% базовый 78,26% повышенный 34,78% базовый 49,28% базовый Невельский МО 138 71,23% повышенный 35,62% базовый 47,49% базовый 36,92% базовый 30,77% пониженный 32,82% пониженный Ногликский МО 95 80,43% повышенный 42,39% базовый 55,07% базовый 67,35% повышенный 41,84% базовый 50,34% базовый Охинский МО 204 75,00% повышенный 36,06% базовый 49,04% базовый 76,00% повышенный 22,50% пониженный 40,33% базовый Поронайский МО 194 64,86% базовый 44,14% базовый 51,05% базовый 69,88% повышенный 27,71% пониженный 41,77% базовый Северо- Курильский МО 19 60,00% базовый 30,00% пониженный 40,00% базовый 44,44% базовый 16,67% пониженный 25,93% пониженный Смирныховский МО 97 52,94% базовый 24,51% пониженный 33,99% пониженный 60,87% базовый 20,65% пониженный 34,06% базовый Томаринский МО 64 75,76% повышенный 46,97% базовый 56,57% базовый 83,87% повышенный 48,39% базовый 60,22% базовый Тымовский МО 115 64,15% базовый 35,85% базовый 45,28% базовый 51,61% базовый 38,71% базовый 43,01% базовый Углегорский МО 186 69,07% повышенный 32,99% пониженный 45,02% базовый 64,04% базовый 21,35% пониженный 35,58% базовый Холмский МО 282 74,13% повышенный 41,96% базовый 52,68% базовый 66,19% базовый 29,14% пониженный 41,49% базовый Южно-Курильский МО 67 66,67% базовый 47,22% базовый 53,70% базовый 29,03% повышенный 29,03% пониженный 29,03% пониженный 26 Креативное мышление 1. Успешность Уровень успешности демонстрирует Рисунок 12. Рисунок 12 Успешность Уровень успешности, продемонстрированный участниками комплексной работы по креативному мышлению в Сахалинской области близок к среднему за всю работу, имеет небольшой разброс и составляет от 60,94%, до 57,40%. Результаты по муниципальным образованиям демонстрирует Рисунок 13. Рисунок 13 Успешность по муниципальным образованиям 60,94% 58,02% 57,40% 42,62% 54,75% 0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00% Сахалинская обл. 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. % max балла за всю работу 0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00% Сахалинская область Город Южно-Сахалинск Александровск-Сахалинский район Анивский МО Долинский МО Корсакоский МО Курильский МО Макаровский МО Невельский МО Ногликский МО Охинский МО Поронайский МО Северо-Курильский МО Смирныховский МО Томаринский МО Тымовский МО Углегорский МО Холмский МО Южно-Курильский МО Содержательная область: пространство и форма Содержательная область: неопределенность и данные 27 2. Уровни успешности Для описания достижений учащихся в области сформированности креативного мышления установим следующие уровни: - недостаточный – набрано 25% и менее от максимального балла (1-2 балла) (задание выполнено, если получен хотя бы один балл); - пониженный – набрано 26% - 49% от максимального балла (3-4 балла); - базовый – набрано 50% - 74% от максимального балла (5-6 баллов); - повышенный – набрано 75% и более от максимального балла (7-8 баллов). 15,93% обучающихся достигло высокой степени уровня сформированности креативного мышления, при этом среди школ муниципалитетов был продемонстрирован небольшой разброс в результативности по данному виду грамотности, что свидетельствует об однородности знаний в регионе по этому показателю: 18,12% восьмиклассников – показали недостаточную степень сформированности уровня креативного мышления; 31,98% - пониженную степень, 33,96% достигли базовой степени уровня сформированности креативного мышления. Наглядно уровни успешности обучающимися 8-х классов продемонстрированы в Таблицах 8-9. Таблица 8 Количественное распределение по уровням успешности Общее количество Недостаточный Пониженный Базовый Повышенный 4437 804 1419 1507 707 28 Таблица 9 Процентное распределение по уровням успешности Группа участников МО ГО Кол-во участн иков Задания Общий результат Степень достижения Часть 2.1. (повышенный уровень) Степень достижения уровня Часть 2.2. (повышен ный уровень) Степень достижения уровня Часть 2.3. (базовый уровень) Степень достижения уровня Часть 2.4. (повышен ный уровень) Степень достижения уровня Сахалинская область 4437 60,94% Базовый 58,02% Базовый 57,40% Базовый 42,62% Пониженный 54,75% Базовый Город Южно- Сахалинск 1971 63,34% Базовый 61,59% Базовый 57,74% Базовый 45,23% Пониженный 56,98% Базовый Александровск- Сахалинский район 86 55,81% Базовый 44,19% Пониженный 43,60% Пониженный 25,00% Недостаточный 42,15% Пониженный Анивский МО 179 67,32% Базовый 59,50% Базовый 60,61% Базовый 45,25% Пониженный 58,17% Базовый Долинский МО 248 53,02% Базовый 56,45% Базовый 63,71% Базовый 41,13% Пониженный 53,58% Базовый Корсакоский МО 386 58,55% Базовый 55,18% Базовый 54,79% Базовый 42,62% Пониженный 52,78% Базовый Курильский МО 49 75,51% Повышенный 68,37% Базовый 68,37% Базовый 48,98% Пониженный 65,31% Базовый Макаровский МО 57 42,98% Пониженный 52,63% Базовый 50,88% Базовый 43,86% Пониженный 47,59% Пониженный Невельский МО 138 60,87% Базовый 53,62% Базовый 36,96% Пониженный 28,62% Пониженный 45,02% Пониженный Ногликский МО 95 64,21% Базовый 58,95% Базовый 78,42% Повышенный 56,32% Базовый 64,47% Базовый Охинский МО 204 54,90% Базовый 45,59% Пониженный 52,70% Базовый 29,66% Пониженный 45,71% Пониженный Поронайский МО 194 68,04% Базовый 64,18% Базовый 62,11% Базовый 48,71% Пониженный 60,76% Базовый Северо- Курильский МО 19 81,58% Повышенный 68,42% Базовый 52,63% Базовый 39,47% Пониженный 60,53% Базовый Смирныховский МО 97 48,97% Пониженный 47,94% Пониженный 40,21% Пониженный 37,63% Пониженный 43,69% Пониженный Томаринский МО 64 64,06% Базовый 62,50% Базовый 77,34% Повышенный 50,00% Базовый 63,48% Базовый Тымовский МО 115 58,70% Базовый 54,35% Базовый 56,52% Базовый 48,26% Пониженный 54,46% Базовый Углегорский МО 186 48,66% Пониженный 41,40% Пониженный 57,80% Базовый 30,38% Пониженный 44,56% Пониженный Холмский МО 282 64,36% Базовый 65,25% Базовый 58,51% Базовый 41,67% Пониженный 57,45% Базовый Южно- Курильский МО 67 52,99% Базовый 43,28% Пониженный 61,94% Базовый 41,79% Пониженный 50,00% Базовый 29 4. Общие выводы На основе результатов мониторинга уровня функциональной грамотности в Сахалинской области, можно сделать вывод, обучающиеся 4-х, 8-х, и 9-х классов по большинству областей демонстрируют базовый уровень. Лучшие результаты показаны по математической грамотности и читательской грамотности. Наибольшие опасения вызывают результаты по естественно-научной грамотности. Данные, полученные в ходе региональных исследований, коррелируют с данными международного сравнительного исследования PISA. 4.1. Читательская грамотность 4.1.1. Четвероклассники Сахалинской области в целом владеют читательскими умениями на базовом уровне, т.е. смогут самостоятельно учиться на основе чтения текстов. Сопоставление результатов одних и тех же обучающихся в области читательской грамотности по итогам ВПР и диагностической работы показало коррелирующие данные. Наиболее успешно большая часть участников диагностики справилась с заданиями, направленными на проверку следующих умений: - общее понимание текста, ориентация в тексте; - определение главной мысли и цели текста; - поиск и выделение в тексте информации, представленной в явном виде; - формулирование прямых выводов и заключений на основе фактов, имеющихся в тексте. Менее успешны обучающиеся были при выполнении заданий, направленных на проверку следующих умений: - глубокое и детальное понимание содержания и формы текста; - обобщение и систематизация имеющейся в тексте информации; - формулирование логичного умозаключения на основе информации, приведенной в тексте, приобретенных знаний и собственного опыта. 30 4.1.2. Уровень читательской грамотности девятых классов региона ниже, чем в среднем по Российской Федерации. В целом среди школ области был продемонстрирован средний разброс в результативности по данному виду грамотности, что свидетельствует об относительной однородности знаний в регионе по этому показателю. Подавляющее большинство девятиклассников достигли среднего уровня грамотности — 69%. Эти учащиеся демонстрируют навыки и компетенции, позволяющие эффективно и продуктивно участвовать в жизни общества. Они способны выполнять задания умеренной сложности, такие как нахождение разнообразной информации, сопоставление различных частей текста, в большинстве случаев связанные со знаниями, основанными на собственном опыте и отношениях, или классифицировать информацию на основании нескольких критериев. Довольно низкий процент учащихся (1%) смог успешно выполнить задания высокой степени грамотности. Эти учащиеся могут быть охарактеризованы как высококвалифицированные читатели, которые демонстрируют детальное понимание как явной, так и скрытой информации. Они способны критически оценить тексты любой сложности и выдвинуть гипотезы, которые не соответствуют ожиданиям. Около 30% учащихся не достигли среднего уровня читательской. Эти учащиеся не являются безграмотными, они способны найти фрагменты явно выраженной информации в тексте и сопоставить их с базовыми знаниями, часто используемыми в повседневной жизни. Тем не менее, они не продемонстрировали навыков осмысленного чтения, способности эффективно находить информацию и проводить критическую оценку текстов тематики, отличной от обыденной. 4.2. Математическая грамотность 4.2.1. Большинство восьмиклассников Сахалинской области демонстрирует базовый уровень успешности в математической грамотности. 7,66% обучающихся достигло высокого уровня грамотности. В целом среди школ муниципалитетов был продемонстрирован небольшой разброс в результативности по данному виду 31 грамотности, что свидетельствует об однородности знаний в регионе по этому показателю: у 19,13% восьмиклассников недостаточная степень сформированности математической грамотности, у 41,01% - степень сформированности пониженная, и у 32,00% обучающихся степень базовая. Результаты областных школьников лучше по направлению: «пространство и форма» и слабее по направлению «неопределенность и данные». 4.2.2. Результаты по математической грамотности у областных девятиклассников выше, чем по другим областям функциональной грамотности. Тем не менее результаты несколько ниже среднего показателя по Российской Федерации. В области математики 68% учащихся достигли как минимум среднего уровня грамотности, из них 8% достигли высоких уровней грамотности, на которых продемонстрировали способности в работе с моделями сложных проблемных ситуаций. Результаты по математической грамотности среди школ области продемонстрировали значительный разброс в результатах по данному виду грамотности, что сигнализирует об относительной неоднородности знаний в регионе по этому показателю. Результаты исследования выделяют высокий процент учащихся (8%), находящихся на наивысшей ступени математической грамотности, что соответствует результатам России в PISA 2018. Эти учащиеся демонстрируют способности в работе с моделями сложных проблемных ситуаций, обладают продвинутым математическим мышлением и способны четко аргументировать выбранные методы решения комплексных проблем. В противовес положительным результатам по доле учащихся на наивысшем уровне грамотности выделяется менее оптимистичная тенденция по проценту учащихся, не достигших базового уровня грамотности по математике (32%). Девятиклассники, которые находятся на низшей ступени грамотности, в состоянии выбирать и применять наиболее элементарные методы решения или выполнять стандартные процедуры в соответствии с прямыми указаниями; тем не менее, им сложнее дается формулировать ситуации математически или интерпретировать математические результаты. 32 4.3. Естественно-научная грамотность В естественно-научной сфере показатель грамотности среди девятиклассников Сахалинской области наиболее низкий. Школы области также демонстрируют значительный разброс показателей, что может сигнализировать о том, что знания по этому виду грамотности в регионе также неоднородны. Распределение учащихся по уровням грамотности отличается от тенденций, наблюдаемых в области чтения и математики. Лишь 43% учащихся успешно достигает среднего уровня грамотности. Эти учащиеся могут выявить и сформулировать научные проблемы как в повседневных ситуациях, так и в более сложных жизненных ситуациях, применять простые модели или исследовательские стратегии, а также аргументировать свои решения на основании собственных знаний в области естественных наук. Около 3% учащихся достигают наивысшего уровня в сфере естественно- научной грамотности. От учащихся данной ступени грамотности ожидается принятие обоснованных решений в незнакомых научных и технических ситуациях, а также демонстрация хорошо сформированных исследовательских умений, что зачастую не является первостепенной задачей программы основной и средней школы. Процент учащихся Сахалинской области, находящихся на низких уровнях грамотности очень велик. Более половины учащихся (54%) не смогли ответить на вопросы, соответствующие базовому уровню естественно-научной грамотности. Эти учащиеся могут давать очевидные объяснения, которые явно следуют из имеющихся, и безусловно обладают знаниями в области естественных наук, которые могут применять в знакомых ситуациях, но им сложнее дается находить решения естественно-научных проблем в жизненных ситуациях, отличных от обыденных, и должным образом аргументировать решения проблем на основании собственных знаний. 33 4. Финансовая грамотность Средний показатель финансовой грамотности среди учащихся, принявших участие в тестировании, по Сахалинской области равен 477 баллам. Данный показатель соответствует среднему показателю сопоставимой выборки по странам ОЭСР исследования PISA, проведенного среди учащихся 9-х классов в 2015 году. В то же время, результат по Сахалинской области на 25 баллов ниже среднего показателя по Российской Федерации, полученного во время исследования PISA, проведенного в 2015 году, имея в виду сопоставимую выборку среди учащихся 9-х классов. Если иметь в виду основную выборку исследования PISA - учащихся 15-ти лет, в 2015 году РФ набрала 512 баллов по финансовой грамотности, в то время как средний показатель по странам ОЭСР составил 489 баллов. 4.5. Глобальные компетенции В PISA 2018 учащиеся Российской Федерации набрали 480 баллов по глобальной компетенции, в то время как средний показатель по странам ОЭСР достиг 499 баллов. В международном практическом исследовании девятиклассники Сахалинской области набрали 308 баллов. 4.6. Креативное мышление Эта обобщенная характеристика функциональной грамотности впервые будет оценена в основном исследовании PISA в 2022 году. Поэтому результаты региональных исследований креативного мышления вызывают повышенный интерес 4.6.1. Анализ результатов выполнения работы обучающимися 8-х классов Сахалинской области по креативному мышлению свидетельствует о том, что уровень успешности составляет 49,89%. Базовый уровень сформированности креативного мышления продемонстрировали 33,96% и повышенный - 15,93% У большинства обучающихся 8-х классов сформированы следующие умения: - выдвигать различные причины обсуждаемой ситуации; - формулировать и выдвигать разнообразные идеи; 34 - выбирать наиболее удачные идеи для понимания обсуждаемой проблемы. Наименее сформировано среди обучающихся 8-х классов Сахалинской области умение дорабатывать идеи в соответствии с дополнительными требованиями. При этом среди школ муниципалитетов был продемонстрирован небольшой разброс в результативности по данному виду грамотности, что свидетельствует об однородности знаний в регионе по этому показателю. 4.6.2 Оценка способностей девятиклассников Сахалинской области выдвигать разнообразные и креативные идеи по разным областям: письменное выражение креативных идей, решение социальных проблем и решение научных задач показала результаты Сахалинской области - 501 балл по креативному мышлению. 4.7. Влияние контекстных данных Оценивалось влияние различных факторов, связанных с образовательными учреждениями, на учебные достижения учащихся. Проанализированы такие аспекты, как месторасположение образовательных организаций, их ресурсный потенциал, характеристики педагогического состава или степень участия в программах по профессиональной ориентации. Несмотря на то, что выборка школ Сахалинской области невелика и описанные результаты не могут считаться репрезентативными, региональные результаты сопоставимы с международными и общероссийскими. Поэтому рассматриваемые общие тенденции влияния контекстных результатов могут учитываться как на региональном, так и на муниципальном уровне в качества некоторой основы для принятия управленческих решений, направленных на оказание необходимой помощи образовательным организациям по выявленным негативным факторам. 4.7.1. Тип населенного пункта Обучающиеся, посещающие образовательные организации, расположенные в городах и поселках городского типа, достигают лучших результатов, чем школьники, обучающиеся в сельской местности. Эти различия могут быть связаны с социально-экономическим и культурным влиянием контекста, в котором 35 расположено образовательное учреждение, его размером, степенью доступности ресурсов, большей автономией в их распределении или степенью квалификации педагогического состава. 4.7.2. Углубленное изучение предметов В школах с углубленным изучением по крайней мере одного предмета средние результаты учащихся выше, чем в общеобразовательных школах. Наиболее высокая зависимость наблюдается в областях читательской и естественно-научной грамотностей; учащиеся в школах с уклоном на какой-либо общеобразовательный предмет набирают в среднем на 16 баллов больше, чем в школах без углубленного изучения. По математике школы с углубленным изучением предметов набирают на 6 баллов больше. Лидирующими предметами, углубленное изучение которых продемонстрировало наиболее высокую корреляцию с результатами по функциональной грамотности, являются иностранный язык и литература. 4.7.3. Квалификация педагогов Влияние квалификации и опыта учителей на эффективность образовательных процессов неоспоримо. В 25% школ с наибольшей долей высококвалифицированных педагогов учащиеся набрали 448 баллов по читательской грамотности, 478 баллов по математике и 421 балл по естественным наукам. Результаты учащихся 25% школ с меньшей долей высококвалифицированных учителей ниже результатов сверстников сравниваемой группы на 8, 27 и 39 баллов соответственно. 4.7.4. Кадровые ресурсы По всем трем областям грамотности наблюдается, что девятиклассники, обучающиеся в школах с высоким уровнем кадровой обеспеченности, систематически набирают более высокие баллы, чем их сверстники, обучающиеся в школах со средним уровнем обеспеченности. Школа, чей директор указал на низкий кадровый потенциал, достигают результатов выше средних. Результаты учащихся образовательных организаций с высоким индексом компьютерной грамотности учителей превышают результаты школ с относительно 36 меньшим уровнем грамотности на 34 балла по читательской грамотности, на 53 балла по математике и на 33 балла по естественно-научной грамотности. В школах, где не наблюдается нехватка преподавателей для реализации образовательной программы, уровень функциональной грамотности учащихся выше. Присутствие остальных перечисленных составляющих кадрового состава не коррелирует с результатами мониторинга, что скорее всего связано с высоким уровнем кадровой обеспеченности опрошенных школ. Стаж и профиль кадровых ресурсов Сахалинской области не представляют значимой корреляции с уровнем достижений учащихся по функциональной грамотности. 4.7.5. Индекс олимпиадной активности обучающихся Как правило, в исследовании систематически наблюдается прямая зависимость между результатами по функциональной грамотности и уровнем участия в олимпиадах. В Сахалинской области, прямой корреляции не наблюдается, скорее всего это связано с небольшим количеством школ в выборке исследования. 4.7.6. Система профориентации и дополнительное образование По данным исследования уровня функциональной грамотности обучающихся Сахалинской области, подавляющее большинство учебных организаций активно проводят мероприятия по профориентации, но динамика по влиянию этих мероприятий на уровень подготовки учащихся по функциональной грамотности не прослеживается. 4.7.7. Вовлеченность родителей в учебный процесс В целом наблюдается положительная тенденция между показателем вовлеченности и средними результатами по оцениваемым предметам международного практического исследования. По математике обучающиеся в школах с высокой степенью вовлеченности родителей (более 85% присутствуют на родительских собраниях) получают на 36 баллов больше, чем учащиеся школ, где в собраниях участвует менее 50% родителей. По чтению и по естественным наукам разница достигает 18-19 пунктов на шкале международного практического исследования. 37 4.7.8. Нехватка ресурсов образовательной организации Недостаток преподавателей или их несоответствующая, или низкая квалификация, а также недостаток вспомогательного персонала рассматриваются как основные проблемы, которые в некоторой степени или очень сильно могут повлиять на обеспечение качественного учебного процесса. Так утверждают 45-50% представителей образовательных организаций. 5. Адресные рекомендации С целью повышения уровня функциональной грамотности обучающихся Сахалинской области и по результатам Мониторинга можно сформулировать адресные рекомендации субъектам на различных уровнях управления образовательным процессом. 5.1. Региональный уровень управления системой образования 5.1.1. |