анализ по функциональной грамотности. Анализ и адресные рекомендации по итогам мониторинга функциональной грамотности обучающихся в Сахалинской области в 2021 год
 Скачать 1.07 Mb.
|
|
Министерству образования Сахалинской области: - включить в график региональных исследований диагностическую работу по естественно-научной грамотности: 2022г – 5 класс, 2023 год – 6 класс, 2024 год – 7 класс, 2025 год – 8 класс; - включить в график региональных исследований на 2022 и последующие годы серию региональных исследований по читательской грамотности; - включить в повестку семинаров-совещаний министерства образования Сахалинской области с руководителями муниципальных органов, осуществляющих управление в сфере образования вопросы формирования и оценки функциональной грамотности. 5.1.2. ГБУ РЦОКОСО разработать методические рекомендации для МО и ОО по работе со статистическими данными по итогам мониторинга функциональной грамотности во втором квартале 2022 года; 5.1.3. ГАОУ ДПО ИРОСО организовать серию методических совещаний с МОУСО по вопросу формирования и оценки функциональной грамотности обучающихся – по результатам оценочных процедур в Сахалинской области (с 38 привлечением специалистов ГБУ РЦОКОСО) и результатам обучения на КПК АНО «Просвещение» по функциональной грамотности (в соответствии с «дорожной картой», утвержденной распоряжением министерства образования Сахалинской области от 02.12.2021 №3.12-1465-р). 5.2. Муниципальный уровень управления системой образования 5.2.1. Считать приоритетом при подготовке обучающихся системное формирование функциональной грамотности; 5.2.2. Обсудить и проанализировать результаты мониторинга функциональной грамотности на муниципальном уровне, на основе полученных данных по муниципальному образованию в формате таблиц Excel; 5.2.3. Проанализировать и модернизировать муниципальные дорожные карты/планы мероприятий по формированию и оценке функциональной грамотности: нормативные условия, кадровые условия, мотивационные условия, информационно-методические условия, материально-технические условия; 5.2.4. Обеспечить полноту реализации управленческого цикла по формированию функциональной грамотности на уровне муниципального органа, осуществляющего управление в сфере образования; 5.2.5. Совершенствовать работу над формированием культуры аналитической деятельности специалистов муниципальных органов, осуществляющих управление в сфере образования; руководителей и педагогов образовательных организаций; 5.2.6. Организовать изучение и трансляцию лучших практик образовательных организаций, показавших лучшие результаты в оценке функциональной грамотности; 5.2.7. Спланировать и реализовать систему мер по улучшению результатов образовательных организаций, показавших низшие результаты в данном мониторинге; 5.2.8. При работе муниципальных методических служб уделить особое внимание сопровождению работы по формированию и оценке функциональной грамотности. 39 5.2.9. Активно рекомендовать образовательным организациям использование ресурсов электронного банка заданий для оценки функциональной грамотности: https://fg.resh.edu.ru/ 5.3. Институциональный уровень управления системой образования 5.3.1. Изучить и принять к сведению результаты данного мониторинга; 5.3.2. Обсудить и проанализировать результаты мониторинга функциональной грамотности на школьном уровне, на уровне параллели, на уровне класса на основе полученных данных по муниципальному образованию в формате таблиц Excel; 5.3.3. Организовать работу межпредметного методического объединения, обеспечивающего внедрение систематической деятельности по формированию функциональной грамотности в практику работы педагогов – предметников; 5.3.4. Включить в план методической работы образовательной организации серию семинаров-практикумов, направленных на совместную работу всего педагогического коллектива по формированию функциональной грамотности: – определить по каждому компоненту функциональной грамотности, за какие умения может отвечать педагог каждого предмета; – согласовать цели по достижению результатов; – определить промежуточные планируемые результаты, достижение которых способствует формированию функциональной грамотности; – согласовать способы и подходы, обеспечивающие возможности усиления межпредметных связей; – обсудить выявленные проблемные области и оценить возможности их решения с точки зрения имеющихся ресурсов: ресурсы школы или привлечение ресурсов муниципального образования и др.; 5.3.4. Включить в план внеурочной деятельности: – специальные учебные курсы, направленные на формирование функциональной грамотности и межпредметных результатов (например, «Финансовая грамотность», «Осознанное чтение», «Креативное мышление» и др.); 40 – образовательные события, направленные на совместную работу всего педагогического коллектива по формированию функциональной грамотности (межпредметные недели, учебно-исследовательские конференции, межпредметные марафоны и т. д.). 5.3.5. Выявить и проанализировать методические дефициты педагогов школы по формированию и оценке функциональной грамотности и включить в план повышения квалификации точечное обучение по выявленным проблемам, обеспечив необходимое повышение квалификации; 5.3.6. Проанализировать учебно-методические материалы, которые используют учителя, на предмет формирования различных аспектов функциональной грамотности, обеспечить пополнение школьных библиотек дополнительными учебными материалами, необходимыми для формирования и оценки функциональной грамотности. 5.6 Уровень педагогических работников 5.6.1. Модернизировать персональные планы по самообразованию по результатам самостоятельной ревизии своих методических дефицитов по формированию и оценке функциональной грамотности; 5.6.2. Проанализировать результаты мониторинга функциональной грамотности на уровне класса и на уровне каждого обучающегося на основе полученных данных по муниципальному образованию в формате таблиц Excel; 5.6.3. Скорректировать систему индивидуальной работы по совершенствованию функциональной грамотности для каждого обучающегося класса; 5.6.4. Принять участие в выработке единых межпредметных подходов к формированию и развитию функциональной грамотности обучающихся группой учителей, работающих с определенным классом; 5.6.5. Акцентировать внимание обучающихся на возможности применения предметных знаний в ситуациях повседневной жизни; 41 5.6.6. Включать в ежедневную практику своей работы задания, направленные на формирование функциональной грамотности обучающихся (по всем предметам учебного плана), используя ресурсы электронного банка заданий для оценки функциональной грамотности: https://fg.resh.edu.ru/ |