Анализ. Метод.анализ_результатов_ВПР_по_биологии_e3657. Анализ результатов впр по учебному предмету биология (наименование учебного предмета, класс) по программе 5 класса Количество участников впр по учебному предмету (за последние 3 год
 Скачать 0.61 Mb.
|
|
ВЫВОДЫ: • Перечень элементов содержания / умений и видов деятельности, усвоение которых всеми школьниками ЛГО в целом можно считать достаточным (в соответствии с требованиями ФГОС). 1. Учащиеся определяют свойства живых организмов, умеют определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии. 2. Знакомы с методами изучения живых организмов, умеют решать элементарные биологические задачи. 3. Владеют простейшими принципами классификации организмов, но не умеют самостоятельно выбирать критерии для классификации. 4. Имеют представление о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования, сохранения биологического разнообразия. • Перечень элементов содержания / умений и видов деятельности, усвоение которых всеми школьниками ЛГО в целом, школьниками с разным уровнем подготовки нельзя считать достаточным (в соответствии с требованиями ФГОС). 1.Недостаточно сформированы умения устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы. 2. Недостаточно сформировано умение самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. 3.Недостаточно развиты умения анализировать текст и сравнивать объекты по заданному плану, слабое владение письменной, устной речью для выражения своих мыслей. Рекомендации 1. На уроках биологии необходимо формирование навыков исследовательской деятельности учащихся. 2. Осуществлять практический подход к изучению предмета: организовывать лабораторные работы, проводить экскурсии и т.д. 3. Уделять внимание смысловому чтению, включать в программный материал работу с разными текстами. 4. Использовать открытые банки заданий ВПР для составления заданий к урокам, контрольным работам. 5. Использовать разработанные ФГБОУ ФИПИ универсальные кодификаторы проверяемых элементов содержания и требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования https://fipi.ru/metodicheskaya- kopilka/univers- kodifikatory-oko 6. Включать в программный материал уроки по повторению и обобщению материала. Составители отчета: ФИО специалиста, выполнявшего анализ результатов ВПР по предмету место работы, должность 1. Девяткова Ирина Валерьевна МБОУ «СОШ № 2 с УИОП» г. Лысьва, учитель биологии 1 Методический анализ результатов ВПР по учебному предмету БИОЛОГИЯ по программе___6___класса 1.1. Количество участников ВПР по учебному предмету (за последние 3 года) Таблица 1 Участники ВПР 2018 чел. 2019 чел. 2020 чел. Пермский край ЛГО Обучающиеся текущего года 24335 24898 22246 567 1.2. Основные результаты ВПР по предмету 1.2.1. Динамика результатов ВПР по предмету за 3 года Таблица 2 2018 г. 2019 г. 2020 г. Пермский край ЛГО чел. % 1 чел. % чел. % чел. % Получили «2» 2334 9,6 2966 12,6 6135 30,85 192 33,86 Получили «3» 12538 51,5 10269 43,4 10869 54,66 314 55,38 Получили «4» 8578 35,3 9203 39 2628 13,22 60 10,58 Получили «5» 875 3,6 1181 5 253 1,27 10 0,18 1.2.2. Гистограмма распределения первичных баллов по предмету в 2020 г. (количество участников, получивших тот или иной первичный балл) 1 % - Процент от общего числа участников по предмету 2 Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале Таблица 3 Отметка по пятибалльной шкале «2» «3» «4» «5» Первичные баллы 0-11 12-17 18-23 24-28 1.2.3. Сравнение полученных отметок с отметками по журналу Таблица 4 Группы участников Пермский край ЛГО Кол-во участников % Кол-во участников % Понизили (Отметка < Отметка по журналу) % 16179 74,61 440 77,6 Подтвердили (Отметка = Отметке по журналу) % 5243 24,18 122 21,52 Повысили (Отметка > Отметка по журналу) % 262 1,21 5 0,88 Всего 21684 100 567 100 0 5 10 15 20 25 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 Общая гистограмма первичных баллов ВПР 2020/ 7 класс Пермский край Лысьвенский 3 Диаграмма сравнения полученных отметок с отметками по журналу 1.3. ВЫВОДЫ о характере изменения количества участников ВПР по предмету и о характере результатов ВПР по предмету в 2020 году (в динамике, если анализ ВПР проводился в прошлые годы) Рассматривая динамику результатов необходимо учитывать два важных фактора: - 4-ая четверть 2019-2020 учебного года проходила в режиме дистанционного обучения; - всероссийские проверочные работы 2020 года были проведены не по окончании учебного года в качестве итоговых работ, а в начале нового учебного года в целях осуществления входного мониторинга и дальнейшей корректировки образовательных программ. Результаты ВПР 2020 года оказались ожидаемо ниже, чем в предыдущие годы. Увеличилось количество участников ВПР, получивших оценку «2» на 24,02% (с 6,4% в 2019 году до 30,42% в 2020 году Пермский край, в ЛГО до 33,86% (на 3,44% выше, чем в Пермском крае). Количество участников, получивших оценку «3» тоже увеличивается на 13,74% (с 37,9% в 2019 до 51,64 в 2020 году Пермский край, в ЛГО до 55,38% (на 3,74% выше, чем в Пермском крае). Уменьшилось количество участников ВПР, получивших оценку «4» на 29,74% (с 46,6% в 2019 году до 16,86% в 2020 году, Пермский край, в ЛГО до 10,58% (на 6,28% ниже, чем в Пермском крае). Учащихся, получивших оценку «5» тоже стало меньше на 7,02% (с 9,1% в 2019 году до 1,08 в 2020 году, Пермский край, в ЛГО до 0,18% (на 0,9% ниже, чем в Пермском крае). 2.1. Анализ результатов выполнения отдельных заданий или групп заданий по предмету 2.1.1. Краткая характеристика КИМ по предмету Вариант проверочной работы состоит из 10 заданий, которые различаются по содержанию и характеру решаемых обучающимися задач. Из 10 заданий три (3, 4 и 8) повышенного уровня сложности, остальные 7 заданий проверяют базовые предметные и метапредметные знания и умения. Задания 1, 3, 5, 9, 10 проверяют знания и умения обучающихся работать с изображениями биологических объектов, схемами, моделями, таблицами с целью охарактеризовать их по предложенному плану и продемонстрировать уровень сформированности предметных биологических знаний и практических умений. Задание 2 проверяет знания строения и функции тканей и органов цветковых растений. Задание 4 предполагает работу по восстановлению текста биологического содержания с помощью избыточного перечня терминов и понятий. 77,6 % 21,52 % 0,88 % 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Понизили Подтвердили Повысили Лысьвенский городской округ 4 Задание 6 проверяет знания строения органов и их видоизменений цветковых растений. Задание 7 проверяет умение работать с данными, представленными в табличной форме. Задание 8 проверяет умение обучающихся формулировать гипотезу биологического эксперимента, оценивать полученные результаты и делать обоснованные выводы. Максимальный балл за выполнение работы – 28. На выполнение проверочной работы дается 45 минут. На проверочной работе по учебному предмету «Биология» разрешается использовать линейку. Специальная подготовка к проверочной работе не требуется. 2.1.2. Статистический анализ выполняемости заданий и групп заданий проверочной работы в 2020 году Выполнение заданий. таблица 5 Группы участников Пермский край ЛГО Кол-во ОО 447 5 Кол-во участников 22246 567 задание Максимальный балл % выполнения заданий 1.1 1 48,96 46,74 1.2 1 19,63 10,41 1.3 1 36,3 20,81 2.1 1 46,82 43,39 2.2 1 33,67 28,4 3.1 1 51,89 42,5 3.2 1 32,37 23,99 3.3 1 19,33 7,76 3.4 1 19,9 27,16 4 2 35,62 23,63 5.1 2 53,79 54,5 5.2 1 34,74 29,45 5.3 1 30,05 29,63 6 1 48,13 36,68 7 2 80,43 78,92 8.1 1 44,92 41,27 8.2 1 40,14 40,92 8.3 2 19,56 14,46 9 2 50,65 53,09 5 10К1 2 85,66 87,04 10К2 2 78,45 78,22 Диаграмма выполнения заданий группами участников 2.1.3. Достижение планируемых результатов Таблица 5 Блоки ПООП обучающийся научится / получит возможность научиться или проверяемые требования (умения) в соответствии с ФГОС (ФК ГОС) Макс балл Пермский край ЛГО Всего участников 22246 567 1.1. Свойства живых организмов их проявление у растений. Жизнедеятельность цветковых растений Формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях; овладение понятийным аппаратом биологии 1 46,74 48,96 1.2. Свойства живых организмов их проявление у растений. Жизнедеятельность цветковых растений Формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях; овладение понятийным аппаратом биологии 1 19,63 10,41 1.3. Свойства живых организмов их проявление у растений. Жизнедеятельность цветковых растений Формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях; овладение понятийным аппаратом биологии 1 36,3 20,81 6 2.1. Царство Растения. Органы цветкового растения. Жизнедеятельность цветковых растений Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации 1 46.82 43,39 2.2. Царство Растения. Органы цветкового растения. Жизнедеятельность цветковых растений Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации 1 28,4 33,67 3.1. Микроскопическое строение растений Приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека 1 51,89 42,5 3.2. Микроскопическое строение растений Приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека 1 32,37 23,99 3.3. Микроскопическое строение растений Приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека 1 19,33 7,76 3.4. Микроскопическое строение растений Приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека 1 19,9 27,16 4. Клеточное строение организмов. Многообразие организмов. Царство Растения. Органы цветкового растения. Микроскопическое строение растений. Жизнедеятельность цветковых растений Смысловое чтение 2 35,62 26,63 5.1. Царство Растения. Органы цветкового растения. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации 2 53,79 54,5 5.2. Царство Растения. Органы цветкового растения. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации 1 37,74 29,45 5.3. Царство Растения. Органы цветкового растения. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации 1 30,05 29,63 6. Органы цветкового растения. Микроскопическое строение растений. Жизнедеятельность цветковых растений Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации 1 48,13 36,68 7. Царство Растения Органы цветкового растения Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы 2 80,43 78,92 7 8.1. Свойства живых организмов (структурированность, целостность, обмен веществ, движение, размножение, развитие, раздражимость, приспособленность), их проявление у растений Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы. Приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека 1 44,92 41,27 8.2. Свойства живых организмов (структурированность, целостность, обмен веществ, движение, размножение, развитие, раздражимость, приспособленность), их проявление у растений Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы. Приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека 1 40,14 40,92 8.3. Свойства живых организмов (структурированность, целостность, обмен веществ, движение, размножение, развитие, раздражимость, приспособленность), их проявление у растений Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы. Приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека 2 19,56 14,46 9. Органы цветкового растения Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации 2 50,65 53,09 10.1. Приемы выращивания, размножения растений и ухода за ними. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач 2 85,66 87,04 10.2. Приемы выращивания, размножения растений и ухода за ними. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач 2 78,45 78,22 2.1.4. Содержательный анализ выполнения заданий КИМ ВПР Задание 1 направлено на выявление умения описывать биологический процесс. С заданием 1.1, которое проверяет умение по рисунку (схеме) выделять существенные признаки процесса справились 46,74 % учащихся. Но вторая часть этого задания 1.2 вызвала затруднения у всех категорий учащихся с разным уровнем подготовки (получившие отметку «2», «3», «4» и «5»). Всего 10,41 % учащихся смогли определить область биологии, в которой изучается данный процесс. Задание 1.3 тоже показало незнание механизмов (условий) протекания процесса ( 20,81 % ответили верно). Необходимо формировать у учащихся первоначальные систематизированные представления о биологических объектах, понимание процессов, явлений, закономерностей. Пример: 1. На представленном ниже рисунке ученик зафиксировал в виде схемы один из процессов жизнедеятельности растений. Рассмотрите схему и ответьте на вопросы. 8 1.1. Как называют данный процесс? Ответ. Фотосинтез 1.2. Знание в области какой ботанической науки позволит ученику изучить данный процесс? Ответ. Физиология растений 1.3. Какой клеточный пигмент обеспечивает данный процесс? Ответ. Хлорофилл Задание 2 проверяет знания органов цветкового растения, жизнедеятельность цветковых растений. Проверяемые требования к уровню подготовки – это умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. Эти же требования проверяются в задании 5 и 6. В 5.1 с определением части изображённого органа растения справились 54,5 % учащихся, а с заданием 5.2 и 5.3, где надо было указать функцию части и её значение в жизни растения справились соответственно 29,45 % и 29,63 % учащихся. С заданием 2.1, где надо выбрать ответ из числа предложенных 43,39 % показали умения работать с тестовыми заданиями с выбором одного ответа. А вот с заданием 2.2, где необходимо самостоятельно сформулировать функцию определённой ткани, справились всего 28,4% учащихся, причём трудности были только у категорий учащихся, получивших оценку «2», «3» и «4». Пример: 2. В приведённой ниже таблице между позициями первого и второго столбцов имеется взаимосвязь. Целое Часть Образовательная ткань камбий Покровная ткань … 2.1. Какое понятие следует вписать на место пропуска в этой таблице? 1) кожица 2) сосуды 3) ситовидные трубки 4) древесные волокна Ответ: 1) 2.2. Какую функцию выполняет камбий у растений? Ответ: рост стебля в ширину Пример: 5.2. Какую функцию в цветке выполняет завязь? Ответ: защита семязачатка 5.3. Назовите клетку, которая образуется в завязи. Ответ: яйцеклетка В третьем задании повышенного уровня сложности учащиеся должны были показать свои знания в области микроскопического строения растений, умения в использовании методов биологической науки и проведении несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов. Если указать структуру клетки по рисунку смогли 42,5% детей, то функцию этой структуры смогли 9 назвать всего лишь 23,99% учащихся. Более сложный микроскопический объект и принадлежность его к определённой ткани смогли определить только 7,76% и 27,16% учащихся соответственно. Это говорит о низком уровне подготовки детей всех категорий (получившие отметку «2», «3», «4», и «5») по данным вопросам, о неумении работать с рисунками, неумение сопоставлять структуру и ткань, к которой она относится. Пример: 3.1. Рассмотрите рисунок растительной клетки (рис. 1). Какая структура клетки обозначена на рисунке буквой А? Ответ: |