Контрольная работа по эстетическому воспитанию. Эстетика контрольные. Анализ структуры оп до для доо
 Скачать 68.85 Kb.
|
1 2 Содержание творческого проекта Творческий проект должен включать следующие материалы: • Теоретический материал: методическую разработку (программное обоснование очень кратко, некоторые ссылки на исследования, опубликованные учебные пособия о выбранных педагогических технологиях развития детского творчества). • Наглядные (презентационные) материалы по выбранной педагогической технологии развития детского творчества (методическую разработку - динамическую таблицу, вариативные эскизы, иллюстрации, репродукции, демонстрационные материалы; педагогические эскизы и др.). • Материалы могут быть подобраны как к одной возрастной группе, так и для нескольких возрастных групп. Структура творческого проекта Творческий проект состоит из 2-х частей: 1) портфолио: в папке, структурированный теоретический материалы (наглядный - к наглядному; методические материалы тоже собраны в одном месте и т. д.), собирается весь материал в распечатанном виде). 2) презентация. Критерии оценки: 1.Степень/полнота раскрытия проблемы 2.Наличие основных структурных компонентов проекта. 3.Прикладное значение проекта. 4.Творческий компонент проекта. 5.Качество оформления предоставленных материалов. 8. Культурно-досуговая деятельность» Перечень вопросов к самостоятельной работе по модулю: - научная концепция культурно-досуговой деятельности, - творческие способности и пути их развития у детей дошкольного возраста, - сущность культурно-досуговой деятельности в развитии творческих способностей дошкольников, - «Национальная доктрина образования в Российской Федерации», ее значение для развития теории и практики культурно-досуговой деятельности; - культурно-досуговая деятельность как социально-культурное и педагогическое явление, - методологические основы культурно-досуговой деятельности, - психолого-педагогические основы культурно-досуговой как средства развития творческих способностей детей дошкольного возраста, - культурно-досуговая деятельность как системный педагогический процесс в развитии творческих способностей детей дошкольного возраста, - разнообразие форм и видов культурно-досуговой деятельности в ДОО и их значение для развития творческих способностей детей, - технология организации культурно-досуговой деятельности, - культурно-досуговая деятельность в образовательных организациях, - разработка культурно-досуговых проектов: «Зимние каникулы с родителями», «Воскресные прогулки по Москве» и посещение музеев с детьми (по выбору магистранта). Перечень вопросов к самостоятельной работе по модулю: - концептуальные подходы к организации внешкольной работы с детьми в 20-30 годы прошлого столетия, - основополагающие принципы работы внешкольных учреждений до 90-х годов ХХ века, - становление и развитие системы дополнительного образования детей в современной России, - место дополнительного образования детей в современной системе общего образования, - развитие социально-педагогических функций учреждений дополнительного образования детей как объективная необходимость, - учреждения дополнительного образования как один из элементов системы образования. Виды учреждений дополнительного образования; - способы и формы организации деятельности детей в учреждениях дополнительного образования, - культурно-досуговые программы в системе дополнительного образования, - особенности дополнительного образования детей дошкольного возраста, Комментарий: (ЗАДАНИЕ) По выбору 4 вопроса из вышеперечисленных представить информацию в виде сообщения, доклада со слайдами или презентации. Досуговые проекты должны быть у каждого и представлены с подробным описанием их содержания в соответствии с требованиями художественно-творческих проектов. 9. Сделать тестирование ребенка 5 лет. Методика "Карта одаренности" (А. И. Савенков) Эта методика создана на основе методики Д. Хаана и М. Каффа. Она отличается от последней тем, что для упрощения обработки результатов было выровнено число вопросов по каждому разделу, а также был введен "Лист вопросов", позволяющий сравнительно легко систематизировать полученную информацию. Методика адресована родителям (может применяться и педагогами). Возрастной диапазон, в котором она может применяться, от 5 до 10 лет. Методика рассчитана на выполнение двух основных функций. Первая и основная функция – диагностическая. С помощью данной методики вы можете количественно оценить степень выраженности у ребенка различных видов одаренности и определить, какой вид одаренности у него преобладает в настоящее время. Сопоставление всех десяти полученных оценок позволит вам увидеть индивидуальный, свойственный только вашему ребенку, "портрет развития его дарований". Вторая функция – развивающая. Утверждения, по которым вам придется оценивать ребенка, можно рассматривать как программу его дальнейшего развития. Вы сможете обратить внимание на то, чего, может быть, раньше не замечали, усилить внимание к тем сторонам, которые вам представляются наиболее ценными. Конечно, эта методика не охватывает всех возможных проявлений детской одаренности. Но она и не претендует на роль единственной. Ее следует рассматривать как составную часть общего комплекта методик диагностики детской одаренности. Инструкция Перед вами 80 вопросов, систематизированных по десяти относительно самостоятельным областям поведения и деятельности ребенка. Внимательно изучите их и дайте оценку ребенку по каждому параметру, пользуясь следующей шкалой: (++) – если оцениваемое свойство развито хорошо, четко выражено, проявляется часто; (+) – свойство заметно выражено, но проявляется непостоянно; (0) – оцениваемое и противоположное свойства выражены нечетко, в проявлениях редки, в поведении и деятельности уравновешивают друг друга; (-) – более ярко выражено и чаще проявляется свойство, противоположное оцениваемому. Оценки ставьте на листе ответов. Оценку по первому утверждению помещаем в первую клетку листа ответов, оценку по второму – во вторую и т.д. Всего на это должно уйти 10–15 минут. Если вы затрудняетесь дать оценку, потому что у вас нет достаточных для этого сведений, оставьте соответствующую клетку пустой. Понаблюдайте за этой стороной вашего ребенка. А пока можете считать, что вы получили "два" по этому параметру "в родительской школе". Попросите других взрослых, хорошо знающих ребенка, например бабушек и дедушек, дать свои оценки по этой методике. Потом можно легко вычислить средние показатели, что сделает результаты более объективными. Лист вопросов 1. Склонен к логическим рассуждениям, способен оперировать абстрактными понятиями. 2. Нестандартно мыслит и часто предлагает неожиданные, оригинальные решения. 3. Учится новым знаниям очень быстро, все схватывает на лету. 4. В рисунках нет однообразия. Оригинален в выборе сюжетов. Обычно изображает много разных предметов, людей, ситуаций. 5. Проявляет большой интерес к музыкальным занятиям. 6. Любит сочинять (писать) рассказы или стихи. 7. Легко входит в роль какого-либо персонажа: человека, животного и др. 8. Интересуется механизмами и машинами. 9. Инициативен в общении со сверстниками. 10. Энергичен, производит впечатление ребенка, нуждающегося в большом объеме движений. 11. Проявляет большой интерес и исключительные способности к классификации. 12. Не боится новых попыток, стремится всегда проверить новую идею. 13. Быстро запоминает услышанное и прочитанное без специального заучивания, не тратит много времени на то, что нужно запомнить. 14. Становится вдумчивым и очень серьезным, когда видит хорошую картину, слышит музыку, видит необычную скульптуру, красивую (художественно выполненную) вещь. 15. Чутко реагирует на характер и настроение музыки. 16. Может легко построить рассказ, начиная от завязки сюжета и кончая разрешением какого-либо конфликта. 17. Интересуется актерской игрой. 18. Может чинить испорченные приборы, использовать старые детали для создания новых поделок, игрушек, приборов. 19. Сохраняет уверенность в окружении незнакомых людей. 20. Любит участвовать в спортивных играх и состязаниях. 21. Умеет хорошо излагать свои мысли, имеет большой словарный запас. 22. Изобретателен в выборе и использовании различных предметов (например, использует в играх не только игрушки, но и мебель, предметы быта и другие средства). 23. Знает много о таких событиях и проблемах, о которых его сверстники обычно не знают. 24. Способен составлять оригинальные композиции из цветов, рисунков, камней, марок, открыток и т.д. 25. Хорошо поет. 26. Рассказывая о чем-то, умеет хорошо придерживаться выбранного сюжета, не теряет основную мысль. 27. Меняет тональность и выражение голоса, когда изображает другого человека. 28. Любит разбираться в причинах неисправности механизмов, любит загадочные поломки и вопросы на "поиск". 29. Легко общается с детьми и взрослыми. 30. Часто выигрывает у сверстников в разных спортивных играх. 31. Хорошо улавливает связь между одним событием и другим, между причиной и следствием. 32. Способен увлечься, уйти с головой в интересующее его занятие. 33. Обгоняет своих сверстников по учебе на год или на два, т.е. реально должен бы учиться в более старшем классе, чем учится сейчас. 34. Любит использовать какой-либо новый материал для изготовления игрушек, коллажей, рисунков, в строительстве детских домиков на игровой площадке. 35. В игру на инструменте, в песню или танец вкладывает много энергии и чувств. 36. Придерживается только необходимых деталей в рассказах о событиях, все несущественное отбрасывает, оставляет главное, наиболее характерное. 37. Разыгрывая драматическую сцену, способен понять и изобразить конфликт. 38. Любит рисовать чертежи и схемы механизмов. 39. Улавливает причины поступков других людей, мотивы их поведения. Хорошо понимает недосказанное. 40. Бегает быстрее всех в детском саду, в классе. 41. Любит решать сложные задачи, требующие умственного усилия. 42. Способен по-разному подойти к одной и той же проблеме. 43. Проявляет ярко выраженную, разностороннюю любознательность. 44. Охотно рисует, лепит, создает композиции, имеющие художественное назначение (украшения для дома, одежды и т.д.), в свободное время, без побуждения взрослых. 45. Любит музыкальные записи. Стремится пойти на концерт или туда, где можно слушать музыку. 46. Выбирает в своих рассказах такие слова, которые хорошо передают эмоциональные состояния героев, их переживания и чувства. 47. Склонен передавать чувства через мимику, жесты, движения. 48. Читает (любит, когда ему читают) журналы и статьи о создании новых приборов, машин, механизмов. 49. Часто руководит играми и занятиями других детей. 50. Движется легко, грациозно. Имеет хорошую координацию движений. 51. Наблюдателен, любит анализировать события и явления. 52. Способен не только предлагать, но и разрабатывать собственные и чужие идеи. 53. Читает книги, статьи, научно-популярные издания с опережением своих сверстников на год или два. 54. Обращается к рисунку или лейке для того, чтобы выразить свои чувства и настроение. 55. Хорошо играет на каком-нибудь инструменте. 56. Умеет передавать в рассказах такие детали, которые важны для понимания события (что обычно не умеют делать его сверстники), и в то же время не упускает основной линии событий, о которых рассказывает. 57. Стремится вызывать эмоциональные реакции у других людей, когда о чем-то с увлечением рассказывает. 58. Любит обсуждать научные события, изобретения, часто задумывается об этом. 59. Склонен принимать на себя ответственность, выходящую за рамки, характерные для его возраста. 60. Любит ходить в походы, играть на открытых спортивных площадках. 61. Способен долго удерживать в памяти символы, буквы, слова. 62. Любит пробовать новые способы решения жизненных задач, не любит уже испытанных вариантов. 63. Умеет делать выводы и обобщения. 64. Любит создавать объемные изображения, работать с глиной, пластилином, бумагой и клеем. 65. В пении и музыке стремится выразить свои чувства и настроение. 66. Склонен фантазировать, старается добавить что-то новое и необычное, когда рассказывает о чем-то уже знакомом и известном всем. 67. С большой легкостью драматизирует, передает чувства и эмоциональные переживания. 68. Проводит много времени над конструированием и воплощением собственных "проектов" (модели летательных аппаратов, автомобилей, кораблей). 69. Другие дети предпочитают выбирать его в качестве партнера по играм и занятиям. 70. Предпочитает проводить свободное время в подвижных играх (хоккей, баскетбол, футбол и т.д.). 71. Имеет широкий круг интересов, задает много вопросов о происхождении и функциях предметов. 72. Продуктивен, чем бы ни занимался (рисование, сочинение историй, конструирование и др.), способен предложить большое количество самых разных идей и решений. 73. В свободное время любит читать научно-популярные издания (детские энциклопедии и справочники) больше, чем читает художественные книги (сказки, детективы и др.). 74. Может высказать свою собственную оценку произведениям искусства, пытается воспроизвести то, что ему поправилось, в своем рисунке, игрушке, скульптуре. 75. Сочиняет собственные оригинальные мелодии. 76. Умеет в рассказе изобразить своих героев очень живыми, передает их характер, чувства, настроения. 77. Любит игры-драматизации. 78. Быстро и легко осваивает компьютер. 79. Обладает даром убеждения, способен внушать свои идеи другим. 80. Физически выносливее сверстников. Обработка результатов Сосчитайте количество плюсов и минусов по вертикали (плюс и минус взаимно сокращаются). Результаты подсчетов напишите внизу, под каждым столбцом. Полученные суммы баллов характеризуют вашу оценку степени развития у ребенка следующих видов одаренности: • интеллектуальная; • творческая; • академическая (научная); • художественно-изобразительная; • музыкальная; • литературная; • артистическая; • техническая; • лидерская; • спортивная Лист ответов
Итоговые баллы можно отложить на графике или диаграмме (рис. 11.1). Идеальный результат – правильный десятиугольник. Но у реального ребенка при объективной оценке обычно получается "звездочка" сложной конфигурации. Эта диаграмма дает наглядное представление о том, в каком направлении следует вести дальнейшую воспитательную работу.  Рис. 11.1. Пример лепестковой диаграммы10. Пройти любой тест IQ и проанализировать результат 11. Выразительное чтение Ребенок – дошкольник читает произведение (видео файл) + файл с именем и фамилией ребёнка, возраст, название произведения и оценка прочтения по критериям (+ и -) , рекомендации к дальнейшей работе. 12. Разработайте технологию в форме презентации по одному аспекту предшкольного образования (на выбор студента). Критерии оценивания: логика изложения, раскрытие подробное технологии, оформление материала, практическая направленность. 13.Список литературы по проблеме предшкольного образования – не менее 10 - ти источников. 14.Аннотация на один из источников на выбор студента. 15.Анализ сайта по проблеме предшкольного образования. Например, Maam.ru, Дошкольник.ру, материнство.ru, parents.ru, Центр Адалин, чудо-юдо и др. сайты на усмотрение студента. Критерии оценивания: научность, достоверность, навигация сайта, доступность, содержательность, обоснованность выводов, владение материалом, опора на имеющиеся знания. 16. Презентация. Выбрать любую страну (кроме России) 15 кадров Шрифт 20, минимум текста, изображения План 1 сведения о стране ( гимн, флаг и .т.д.) 2. история становления и развития дошкольного образования в этой стране (1-2 кадра н-р, реформы, законы об образовании) 3. Современное состояние дошкольного образования, виды дошкольных учреждений. 4. ведущие образовательные области 5. подготовка педагогических кадров для дошкольного учреждения 6. работа с родителями 7. + и – с нашей страной (что понравилось, а что нет) 8. список литературы 17. Презентация. Идеи к-л педагога о предшкольном образовании (можно зарубежных, можно наших или современных) -10 кадров План. 1. краткая биография 1-2 кадра 2. основные работы 3. идеи о подготовки детей к школе 4. возможности применения этих идей в дошкольном образовании 5. список литературы 1 2 |