Главная страница
Навигация по странице:

  • Культурно-досуговая деятельность» Перечень вопросов к самостоятельной работе по модулю

  • Перечень вопросов к самостоятельной работе по модулю

  • Методика "Карта одаренности" (А. И. Савенков)

  • Первая и основная функция – диагностическая.

  • Вторая функция – развивающая.

  • Пример лепестковой диаграммы

  • Контрольная работа по эстетическому воспитанию. Эстетика контрольные. Анализ структуры оп до для доо


    Скачать 68.85 Kb.
    НазваниеАнализ структуры оп до для доо
    АнкорКонтрольная работа по эстетическому воспитанию
    Дата04.12.2022
    Размер68.85 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаЭстетика контрольные.docx
    ТипАнализ
    #827289
    страница2 из 2
    1   2
    тема: Технология интегрированного обучения в художественно-творческом развитии дошкольников.

    Содержание творческого проекта

    Творческий проект должен включать следующие материалы:

    • Теоретический материал: методическую разработку (программное обоснование очень кратко, некоторые ссылки на исследования, опубликованные учебные пособия о выбранных педагогических технологиях развития детского творчества).

    • Наглядные (презентационные) материалы по выбранной педагогической технологии развития детского творчества (методическую разработку - динамическую таблицу, вариативные эскизы, иллюстрации, репродукции, демонстрационные материалы; педагогические эскизы и др.).

    • Материалы могут быть подобраны как к одной возрастной группе, так и для нескольких возрастных групп.

    Структура творческого проекта

    Творческий проект состоит из 2-х частей:

    1) портфолио: в папке, структурированный теоретический материалы (наглядный - к наглядному; методические материалы тоже собраны в одном месте и т. д.), собирается весь материал в распечатанном виде).

    2) презентация.
    Критерии оценки:

    1.Степень/полнота раскрытия проблемы

    2.Наличие основных структурных компонентов проекта.

    3.Прикладное значение проекта.

    4.Творческий компонент проекта.

    5.Качество оформления предоставленных материалов.

    8. Культурно-досуговая деятельность»
    Перечень вопросов к самостоятельной работе по модулю:

    - научная концепция культурно-досуговой деятельности,

    - творческие способности и пути их развития у детей дошкольного возраста,

    - сущность культурно-досуговой деятельности в развитии творческих способностей дошкольников,

    - «Национальная доктрина образования в Российской Федерации», ее значение для развития теории и практики культурно-досуговой деятельности;

    - культурно-досуговая деятельность как социально-культурное и педагогическое явление,

    - методологические основы культурно-досуговой деятельности,

    - психолого-педагогические основы культурно-досуговой как средства развития творческих способностей детей дошкольного возраста,

    - культурно-досуговая деятельность как системный педагогический процесс в развитии творческих способностей детей дошкольного возраста,

    - разнообразие форм и видов культурно-досуговой деятельности в ДОО и их значение для развития творческих способностей детей,

    - технология организации культурно-досуговой деятельности,

    - культурно-досуговая деятельность в образовательных организациях,

    - разработка культурно-досуговых проектов: «Зимние каникулы с родителями», «Воскресные прогулки по Москве» и посещение музеев с детьми (по выбору магистранта).
    Перечень вопросов к самостоятельной работе по модулю:

    - концептуальные подходы к организации внешкольной работы с детьми в 20-30 годы прошлого столетия,

    - основополагающие принципы работы внешкольных учреждений до 90-х годов ХХ века,

    - становление и развитие системы дополнительного образования детей в современной России,

    - место дополнительного образования детей в современной системе общего образования,

    - развитие социально-педагогических функций учреждений дополнительного образования детей как объективная необходимость,

    - учреждения дополнительного образования как один из элементов системы образования. Виды учреждений дополнительного образования;

    - способы и формы организации деятельности детей в учреждениях дополнительного образования,

    - культурно-досуговые программы в системе дополнительного образования,

    - особенности дополнительного образования детей дошкольного возраста,
    Комментарий: (ЗАДАНИЕ)

    1. По выбору 4 вопроса из вышеперечисленных представить информацию в виде сообщения, доклада со слайдами или презентации.

    2. Досуговые проекты должны быть у каждого и представлены с подробным описанием их содержания в соответствии с требованиями художественно-творческих проектов.


    9. Сделать тестирование ребенка 5 лет.

    Методика "Карта одаренности" (А. И. Савенков)

    Эта методика создана на основе методики Д. Хаана и М. Каффа. Она отличается от последней тем, что для упрощения обработки результатов было выровнено число вопросов по каждому разделу, а также был введен "Лист вопросов", позволяющий сравнительно легко систематизировать полученную информацию.

    Методика адресована родителям (может применяться и педагогами). Возрастной диапазон, в котором она может применяться, от 5 до 10 лет. Методика рассчитана на выполнение двух основных функций.

    Первая и основная функция – диагностическая. С помощью данной методики вы можете количественно оценить степень выраженности у ребенка различных видов одаренности и определить, какой вид одаренности у него преобладает в настоящее время. Сопоставление всех десяти полученных оценок позволит вам увидеть индивидуальный, свойственный только вашему ребенку, "портрет развития его дарований".

    Вторая функция – развивающая. Утверждения, по которым вам придется оценивать ребенка, можно рассматривать как программу его дальнейшего развития. Вы сможете обратить внимание на то, чего, может быть, раньше не замечали, усилить внимание к тем сторонам, которые вам представляются наиболее ценными.

    Конечно, эта методика не охватывает всех возможных проявлений детской одаренности. Но она и не претендует на роль единственной. Ее следует рассматривать как составную часть общего комплекта методик диагностики детской одаренности.
    Инструкция

    Перед вами 80 вопросов, систематизированных по десяти относительно самостоятельным областям поведения и деятельности ребенка. Внимательно изучите их и дайте оценку ребенку по каждому параметру, пользуясь следующей шкалой:

    (++) – если оцениваемое свойство развито хорошо, четко выражено, проявляется часто;

    (+) – свойство заметно выражено, но проявляется непостоянно;

    (0) – оцениваемое и противоположное свойства выражены нечетко, в проявлениях редки, в поведении и деятельности уравновешивают друг друга;

    (-) – более ярко выражено и чаще проявляется свойство, противоположное оцениваемому.

    Оценки ставьте на листе ответов. Оценку по первому утверждению помещаем в первую клетку листа ответов, оценку по второму – во вторую и т.д. Всего на это должно уйти 10–15 минут.

    Если вы затрудняетесь дать оценку, потому что у вас нет достаточных для этого сведений, оставьте соответствующую клетку пустой. Понаблюдайте за этой стороной вашего ребенка. А пока можете считать, что вы получили "два" по этому параметру "в родительской школе".

    Попросите других взрослых, хорошо знающих ребенка, например бабушек и дедушек, дать свои оценки по этой методике. Потом можно легко вычислить средние показатели, что сделает результаты более объективными.
    Лист вопросов

    1. Склонен к логическим рассуждениям, способен оперировать абстрактными понятиями.

    2. Нестандартно мыслит и часто предлагает неожиданные, оригинальные решения.

    3. Учится новым знаниям очень быстро, все схватывает на лету.

    4. В рисунках нет однообразия. Оригинален в выборе сюжетов. Обычно изображает много разных предметов, людей, ситуаций.

    5. Проявляет большой интерес к музыкальным занятиям.

    6. Любит сочинять (писать) рассказы или стихи.

    7. Легко входит в роль какого-либо персонажа: человека, животного и др.

    8. Интересуется механизмами и машинами.

    9. Инициативен в общении со сверстниками.

    10. Энергичен, производит впечатление ребенка, нуждающегося в большом объеме движений.

    11. Проявляет большой интерес и исключительные способности к классификации.

    12. Не боится новых попыток, стремится всегда проверить новую идею.

    13. Быстро запоминает услышанное и прочитанное без специального заучивания, не тратит много времени на то, что нужно запомнить.

    14. Становится вдумчивым и очень серьезным, когда видит хорошую картину, слышит музыку, видит необычную скульптуру, красивую (художественно выполненную) вещь.

    15. Чутко реагирует на характер и настроение музыки.

    16. Может легко построить рассказ, начиная от завязки сюжета и кончая разрешением какого-либо конфликта.

    17. Интересуется актерской игрой.

    18. Может чинить испорченные приборы, использовать старые детали для создания новых поделок, игрушек, приборов.

    19. Сохраняет уверенность в окружении незнакомых людей.

    20. Любит участвовать в спортивных играх и состязаниях.

    21. Умеет хорошо излагать свои мысли, имеет большой словарный запас.

    22. Изобретателен в выборе и использовании различных предметов (например, использует в играх не только игрушки, но и мебель, предметы быта и другие средства).

    23. Знает много о таких событиях и проблемах, о которых его сверстники обычно не знают.

    24. Способен составлять оригинальные композиции из цветов, рисунков, камней, марок, открыток и т.д.

    25. Хорошо поет.

    26. Рассказывая о чем-то, умеет хорошо придерживаться выбранного сюжета, не теряет основную мысль.

    27. Меняет тональность и выражение голоса, когда изображает другого человека.

    28. Любит разбираться в причинах неисправности механизмов, любит загадочные поломки и вопросы на "поиск".

    29. Легко общается с детьми и взрослыми.

    30. Часто выигрывает у сверстников в разных спортивных играх.

    31. Хорошо улавливает связь между одним событием и другим, между причиной и следствием.

    32. Способен увлечься, уйти с головой в интересующее его занятие.

    33. Обгоняет своих сверстников по учебе на год или на два, т.е. реально должен бы учиться в более старшем классе, чем учится сейчас.

    34. Любит использовать какой-либо новый материал для изготовления игрушек, коллажей, рисунков, в строительстве детских домиков на игровой площадке.

    35. В игру на инструменте, в песню или танец вкладывает много энергии и чувств.

    36. Придерживается только необходимых деталей в рассказах о событиях, все несущественное отбрасывает, оставляет главное, наиболее характерное.

    37. Разыгрывая драматическую сцену, способен понять и изобразить конфликт.

    38. Любит рисовать чертежи и схемы механизмов.

    39. Улавливает причины поступков других людей, мотивы их поведения. Хорошо понимает недосказанное.

    40. Бегает быстрее всех в детском саду, в классе.

    41. Любит решать сложные задачи, требующие умственного усилия.

    42. Способен по-разному подойти к одной и той же проблеме.

    43. Проявляет ярко выраженную, разностороннюю любознательность.

    44. Охотно рисует, лепит, создает композиции, имеющие художественное назначение (украшения для дома, одежды и т.д.), в свободное время, без побуждения взрослых.

    45. Любит музыкальные записи. Стремится пойти на концерт или туда, где можно слушать музыку.

    46. Выбирает в своих рассказах такие слова, которые хорошо передают эмоциональные состояния героев, их переживания и чувства.

    47. Склонен передавать чувства через мимику, жесты, движения.

    48. Читает (любит, когда ему читают) журналы и статьи о создании новых приборов, машин, механизмов.

    49. Часто руководит играми и занятиями других детей.

    50. Движется легко, грациозно. Имеет хорошую координацию движений.

    51. Наблюдателен, любит анализировать события и явления.

    52. Способен не только предлагать, но и разрабатывать собственные и чужие идеи.

    53. Читает книги, статьи, научно-популярные издания с опережением своих сверстников на год или два.

    54. Обращается к рисунку или лейке для того, чтобы выразить свои чувства и настроение.

    55. Хорошо играет на каком-нибудь инструменте.

    56. Умеет передавать в рассказах такие детали, которые важны для понимания события (что обычно не умеют делать его сверстники), и в то же время не упускает основной линии событий, о которых рассказывает.

    57. Стремится вызывать эмоциональные реакции у других людей, когда о чем-то с увлечением рассказывает.

    58. Любит обсуждать научные события, изобретения, часто задумывается об этом.

    59. Склонен принимать на себя ответственность, выходящую за рамки, характерные для его возраста.

    60. Любит ходить в походы, играть на открытых спортивных площадках.

    61. Способен долго удерживать в памяти символы, буквы, слова.

    62. Любит пробовать новые способы решения жизненных задач, не любит уже испытанных вариантов.

    63. Умеет делать выводы и обобщения.

    64. Любит создавать объемные изображения, работать с глиной, пластилином, бумагой и клеем.

    65. В пении и музыке стремится выразить свои чувства и настроение.

    66. Склонен фантазировать, старается добавить что-то новое и необычное, когда рассказывает о чем-то уже знакомом и известном всем.

    67. С большой легкостью драматизирует, передает чувства и эмоциональные переживания.

    68. Проводит много времени над конструированием и воплощением собственных "проектов" (модели летательных аппаратов, автомобилей, кораблей).

    69. Другие дети предпочитают выбирать его в качестве партнера по играм и занятиям.

    70. Предпочитает проводить свободное время в подвижных играх (хоккей, баскетбол, футбол и т.д.).

    71. Имеет широкий круг интересов, задает много вопросов о происхождении и функциях предметов.

    72. Продуктивен, чем бы ни занимался (рисование, сочинение историй, конструирование и др.), способен предложить большое количество самых разных идей и решений.

    73. В свободное время любит читать научно-популярные издания (детские энциклопедии и справочники) больше, чем читает художественные книги (сказки, детективы и др.).

    74. Может высказать свою собственную оценку произведениям искусства, пытается воспроизвести то, что ему поправилось, в своем рисунке, игрушке, скульптуре.

    75. Сочиняет собственные оригинальные мелодии.

    76. Умеет в рассказе изобразить своих героев очень живыми, передает их характер, чувства, настроения.

    77. Любит игры-драматизации.

    78. Быстро и легко осваивает компьютер.

    79. Обладает даром убеждения, способен внушать свои идеи другим.

    80. Физически выносливее сверстников.

    Обработка результатов

    Сосчитайте количество плюсов и минусов по вертикали (плюс и минус взаимно сокращаются). Результаты подсчетов напишите внизу, под каждым столбцом. Полученные суммы баллов характеризуют вашу оценку степени развития у ребенка следующих видов одаренности:

    • интеллектуальная;

    • творческая;

    • академическая (научная);

    • художественно-изобразительная;

    • музыкальная;

    • литературная;

    • артистическая;

    • техническая;

    • лидерская;

    • спортивная
    Лист ответов

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

    11

    12

    13

    14

    15

    16

    17

    18

    19

    20

    21

    22

    23

    24

    25

    26

    27

    28

    29

    30

    31

    32

    33

    34

    35

    36

    37

    38

    39

    40

    41

    42

    43

    44

    45

    46

    47

    48

    49

    50

    51

    52

    53

    54

    55

    56

    57

    58

    59

    60

    61

    62

    63

    64

    65

    66

    67

    68

    69

    70

    71

    72

    73

    74

    75

    76

    77

    78

    79

    80

    Итоговые баллы можно отложить на графике или диаграмме (рис. 11.1). Идеальный результат – правильный десятиугольник. Но у реального ребенка при объективной оценке обычно получается "звездочка" сложной конфигурации.

    Эта диаграмма дает наглядное представление о том, в каком направлении следует вести дальнейшую воспитательную работу.

    Рис. 11.1. Пример лепестковой диаграммы

    10. Пройти любой тест IQ и проанализировать результат

    11. Выразительное чтение

    Ребенок – дошкольник читает произведение (видео файл) + файл с именем и фамилией ребёнка, возраст, название произведения и оценка прочтения по критериям (+ и -) , рекомендации к дальнейшей работе.

    12. Разработайте технологию в форме презентации по одному аспекту предшкольного образования (на выбор студента). Критерии оценивания: логика изложения, раскрытие подробное технологии, оформление материала, практическая направленность.
    13.Список литературы по проблеме предшкольного образования – не менее 10 - ти источников.

    14.Аннотация на один из источников на выбор студента.

    15.Анализ сайта по проблеме предшкольного образования. Например, Maam.ru, Дошкольник.ру, материнство.ru, parents.ru, Центр Адалин, чудо-юдо и др. сайты на усмотрение студента.

    Критерии оценивания: научность, достоверность, навигация сайта, доступность, содержательность, обоснованность выводов, владение материалом, опора на имеющиеся знания.

    16. Презентация. Выбрать любую страну (кроме России) 15 кадров

    Шрифт 20, минимум текста, изображения

    План

    1 сведения о стране ( гимн, флаг и .т.д.)

    2. история становления и развития дошкольного образования в этой стране (1-2 кадра н-р, реформы, законы об образовании)

    3. Современное состояние дошкольного образования, виды дошкольных учреждений.

    4. ведущие образовательные области

    5. подготовка педагогических кадров для дошкольного учреждения

    6. работа с родителями

    7. + и – с нашей страной (что понравилось, а что нет)

    8. список литературы

    17. Презентация. Идеи к-л педагога о предшкольном образовании (можно зарубежных, можно наших или современных) -10 кадров

    План.

    1. краткая биография 1-2 кадра

    2. основные работы

    3. идеи о подготовки детей к школе

    4. возможности применения этих идей в дошкольном образовании

    5. список литературы
    1   2


    написать администратору сайта