триз педагогика. Анатолий Александрович Гин тризпедагогика. Учим креативно мыслить
 Скачать 3.29 Mb.
|
Глава 7. Учим замечать и спрашиватьНастоящий предприниматель видит вокруг неудовлетворённые потребности, новые ниши для бизнеса, новые способы применения ресурсов, т. е. нерешённые задачи. В этом отличие предпринимателя от менеджера, который может быть просто служащим. Маленькое предприятие зарабатывало тем, что вывозило мусор с заводов‑партнёров. На одной из фабрик по производству пластмассовых изделий в качестве отходов получались разного цвета прутики размером с карандаш. Молодой директор «мусорного» предприятия устроил с друзьями «мозговой штурм» – что полезного можно делать из этих отходов. И нашлась отличная идея! Дачники для разметки, где что посеяно, собирают прутики и втыкают в землю с табличками. А тут готовые, удобные, разноцветные, негниющие прутики. Их стали связывать по десятку и продавать в хозяйственных магазинах. Доход предприятия возрос в разы, появился капитал, который можно было вкладывать в дальнейшее развитие бизнеса… Настоящий учёный замечает недосказанность, недостаточное понимание, противоречие там, где других всё устраивает. Примеров, демонстрирующих этот тезис, хоть пруд пруди. Арнольд Джозеф Тойнби, британский историк и философ, изрядно потрудился, сделав попытку осмыслить развитие человеческой цивилизации как единого процесса. Результатом этого труда стало 12‑томное «Постижение истории» от Шумера до наших дней. Но вот что нам интересно: каким был ребёнок, из которого вырос столь масштабный мыслитель? Первые многотомные исторические исследования Тойнби осилил и даже внимательно прочитал в 8–9 лет. Так бывает. Но он не забывал своего детского изумления, ужаса и восторга – он не только сберёг, но и научился сообщать этот восторг тем, кто не понимает прошлого. Волосы на голове юного Арнольда вставали дыбом, когда он рассматривал карту мира с указанием даты его сотворения – 4004 г. до Р. Х. (так рассчитал высокомудрый английский епископ), – потому что он внезапно осознал, что китайцы (тогда их было не больше полумиллиарда) не могли быть потомками ни Сима, ни Хама, ни Яфета – они взялись ниоткуда, до творения, до 4004 г., – и никто вокруг этого не замечал! Кто иной подметил бы, что парик египетского фараона и причёска последнего Палеолога схожи как две капли воды? Равно как одежда скифов и гномов?34 Традиционная школа в лучшем случае учит давать правильные ответы, тогда как для жизни куда важнее уметь правильно ставить вопросы. Каждый ребёнок проходит в раннем детстве этап развития, когда вопросы сыпятся из него, как мука из рваного мешка. Но проходит время, и социум подавляет в нём эту активность – так удобнее. Уже в начальной школе детей быстро отучают думать… Девятилетних американских детей попросили решить следующую задачу: «Джейсон купил три коробки карандашей. Что вам нужно знать, чтобы определить, сколько он купил карандашей?» Лишь 35 % отвечающих сказали, что нужна информация о том, сколько карандашей было в каждой коробке35.  На самом деле ничто не мешает разработать методики обучения культурному, целенаправленному и ёмкому задаванию вопросов. Давно известно, что Галилео Галилей сформулировал знаменитый закон о свободном падении тел. Однако когда он это сделал – неизвестно! Закон появился в период между 1590 и 1632 гг. – до того, как Галилея осудил суд инквизиции за якобы лживые измышления о том, что Земля вращается вокруг Солнца. Великий гений никогда не ставил даты на своих рукописях – вот почему возникла такая задача. И лишь недавно учёные всё‑таки узнали время, когда учёный сформулировал закон! А теперь задание: посовещавшись в малых группах, обсудите эту ситуацию, после чего нужно понять, как именно учёные смогли решить эту задачу. Вы имеете право задать учителю вопросы, но не более десяти. Так выглядит фрагмент занятия с использованием игры «Да‑нетка»36. Учащиеся‑старшеклассники знают, что они могут задавать в этом упражнении только такие вопросы, на которые учитель сможет ответить «да» или «нет». Чем меньшее количество вопросов понадобится им для понимания ситуации – тем лучше. Конечно же учитель владеет информацией, достаточной для того, чтобы правильно отвечать. В распоряжении историков науки имелись рукописи учёного, но дат на них не было. И вот специалисты Национального института ядерной физики во Флоренции при помощи рентгеновского спектрометра определили состав чернил, которыми писал Галилей. Они выяснили, что за свою жизнь он пользовался 20 разными чернилами. Ими же гений заполнял домовые книги с учётом расходов и доходов. Естественно, проставлял и даты. Чернила в книге за 1604 г. в точности совпали по составу с теми, которыми Галилей записал свои мысли о свободном падении тел. Из чего физики сделали вывод, что и закон был открыт в 1604 г.37 Игра «Да‑нетка» – один из многих начальных методов обучения задаванию вопросов в арсенале ТРИЗ‑педагогики. В настоящее время разработаны и опробованы и другие методы, более глубокие38. Сейчас мы хотим предложить вам самостоятельно выполнить одно задание из курса «Учись мыслить креативно!» «Я целыми днями бродил по сельским окрестностям, ища ответы и пытаясь уразуметь вещи, которых я не понимал. Каким образом морские раковины оказались на вершинах гор, вместе с отпечатками морских кораллов и водорослей? Почему гром продолжается дольше, чем его причина? И почему молния без промедления становится видна сразу, тогда как грому нужно время, чтобы преодолеть расстояние? Каким образом вокруг того места на воде, в которое был брошен камень, образуются водяные круги? Почему птица удерживается в воздухе? Эти вопросы, а также и другие странные явления занимают мою мысль на протяжении всей моей жизни»39. Вопросы для последовательного обсуждения с детьми: – Человек, который это написал, живёт в наше время или жил давно? Почему ты так думаешь? – Это писал обычный человек или человек, ставший очень известным, выдающимся? Почему ты так думаешь? – Ответы на какие из его вопросов сегодня уже известны? – На какие из вопросов сможешь ответить ты? А теперь подумайте: какие навыки тренирует у ребёнка это упражнение?  |