триз педагогика. Анатолий Александрович Гин тризпедагогика. Учим креативно мыслить
 Скачать 3.29 Mb.
|
Приложение 2. «Да‑нетка», или Универсальная игра для всехЭта игра способна увлечь и маленьких и взрослых. Она ставит игроков в активную познавательную позицию, учит осмысленно задавать вопросы. «Да‑нетка» учит: • связывать разрозненные факты в единую картину; • систематизировать уже имеющуюся информацию; • слушать и слышать соучеников. Учитель может использовать «да‑нетку» для создания интригующей ситуации49, для организации обучения с развлечением на уроке, да и не только… Формула игры Учитель загадывает нечто (число, предмет, литературного или исторического героя и др.). Ученики пытаются найти ответ, задавая вопросы. На эти вопросы учитель отвечает только словами: «Да», «Нет», «И да и нет». Бывает, вопрос задаётся некорректно или учитель не хочет давать ответ из дидактических соображений, и тогда он отказывается от ответа заранее установленным жестом. Проиллюстрируем игру фрагментом занятия в кружке ТРИЗ с детьми среднего школьного возраста. Ребята должны отгадать загаданный учителем предмет быта (лампочку). – Этот предмет используется людьми давно? – И да и нет. Комментарий Вопрос слабый. Понятие «давно» очень относительно. Критериев давности не задано, так что под это понятие попадает и «вчера», и «сто лет назад». Таким образом, ученикам ничего не удалось прояснить. – Это предмет сельского быта? – И да и нет. Комментарий Вопрос для начальной стадии игры слабый. Большинство предметов быта трудно чётко разделить на «сельские» или «городские». – Это приспособление для приготовления пищи? – Нет. – Это инструмент для обработки чего‑то? – Нет. – Прямое назначение предмета – отдых? – Нет. Комментарий Эти вопросы довольно сильные. Дети пытаются построить классификацию предметов быта по их функции. Каждый вопрос отсекает довольно большую группу предметов и сужает поле поиска. Будь дети немного опытнее, они могли бы выйти на контрольный ответ, задав ещё несколько вопросов из этой серии. – Может ли человек обойтись без него? – И да и нет. Комментарий Вопрос слабый. Что значит – «обойтись»? В какой‑то момент времени или всегда? Вопрос не приблизил к ответу. – Им пользуются взрослые и дети? – Да. Комментарий Вопрос не сильный. Понятие «пользуются» определено недостаточно строго. Фактически дети хотели выяснить, не игрушка ли искомый предмет. – Предмет относится к мебели? – Нет. – Предмет относится к посуде? – Нет. – Это электрический прибор? – Да. Комментарий Вопросы сильные, с них надо было начинать. Определяется класс предмета, с каждым вопросом значительно сужается поле поиска. – Это плеер? – Нет. Комментарий Вопрос слабый, один из учеников не выдержал и перешёл к «гаданию» методом сплошного перебора… – Этот прибор используют для передачи звука? – Нет. Комментарий Вопрос хороший. Отсекает большую группу приборов. Задан вовремя. – Это осветительный прибор? – Да. – Это лампа? – Да! Комментарий Контрольный ответ найден. После игры – обязательное краткое обсуждение: какие вопросы были сильными? Какие (и почему) – слабыми? Ведь мы стараемся научить ребят вырабатывать стратегию поиска, а не сводить игру к беспорядочному перебору вопросов. Вот ещё одна запись игры. На этот раз действие происходит на уроке в третьем классе. Учитель: – Я задумала персонажа детской сказки. Он не боялся опасности, и за это поплатился. Отгадайте – кто он? Комментарий Важная деталь: дети уже знают из предыдущего опыта, что просто перебирать знакомых персонажей неэффективно и учитель такой перебор не поощряет. – Это животное или человек? Комментарий Учитель жестом отказывается от ответа. Вопрос задан некорректно: ведь на содержащий «или» вопрос невозможно ответить условленным образом. – Это животное? – Нет. – Это человек? – Нет. Комментарий Эти вопросы хороши, так как отсекают большое количество возможных персонажей. – Этот персонаж существует на самом деле? – Нет. Комментарий Вопрос сильный. Если бы его задали раньше, то два предыдущих вопроса не понадобились бы. Постараемся, чтобы дети это поняли. – Этот персонаж часто встречается в других сказках? – Нет. Комментарий Вопрос хороший. Сразу отметаются вопросы типа «гном» или «дракон». Но, если бы игра велась с детьми старшего возраста, учитель мог бы отказаться от ответа – ведь понятие «часто» не определено. – В какой он был одежде? Комментарий Жест отказа. На подобный вопрос невозможно ответить условленным образом. – Это фея? – Нет. Комментарий Вопрос слабый. Пропущен явно более общий вопрос: применяет ли персонаж волшебство? – Это существо разговаривает? – Да. – Оно большое? Комментарий Жест отказа. Учитель приучает детей к тому, что такие вопросы неправильны. Большим или маленьким объект может быть только по отношению к другому объекту. Например, Колобок маленький по сравнению с лисой, но большой по сравнению с муравьём. – Ходит ногами? – Нет. – Ползает? – Нет. – Ходит на четырёх лапах? – Нет. – Вообще умеет передвигаться? – Да. Комментарий Вопросы сильные. Ребята вышли на свойство, которое и приведёт их к отгадке. – Катится? – Да. Комментарий Похоже, ученик уже отгадал персонажа, но теперь – и это мы обязательно отметим! – задаёт проверочный вопрос. – Это Колобок? – Да! Подобные «да‑нетки» на отгадывание литературного персонажа, исторического деятеля, учёного уместны на разных уроках. Примеры заданий «да‑неток» в разных предметных сферахИстория_Древнего_мира,_мифология'>История Древнего мира, мифология Этот человек придумал способ передвижения, который спас ему жизнь, но способом этим больше никогда не пользовался. Кто он? (Речь идёт об Одиссее – помните, как он выбрался из пещеры циклопа, прицепившись снизу к овце? Конечно, это задача для тех, кто знаком с мифами древних греков.) История Задуман военачальник. Кто? (Учитель может загадать любого соответствующего исторического персонажа, например Наполеона или Александра Македонского.) Литература Героиня не отличалась щедростью, хоть и рада была гостям. Кто она? (Коробочка из «Мёртвых душ» Гоголя.) Литература, физика, химия Серьёзные занятия наукой не мешали ему сочинять стихи. Кто он? (Например, Гёте или Ломоносов.) Загадать можно не только персонажа, но и любой объект, прибор, формулу, правило, слово… Русский язык Учителем задумано правило. Какое? Геометрия По геометрическим свойствам отгадайте загаданную фигуру. Информатика Летающая тарелка с существами, у которых по три пальца на руках, приземлилась на площадке перед школой. Одно из этих существ, прикинувшись учеником, попадает в первый класс. Выйдя к доске, этот «ученик» составляет задачу по картинке и решает её: 5+12=21, но его со всех сторон поправляют: 5+8=13! Объясните ситуацию. (Введение в тему «Шестеричная система отсчёта».) Химия Загадана химическая реакция. Какая? Математика, химия, физика Задумана формула. Какая? Физика, химия, биология, история Задумано физическое явление (химическое явление, историческое событие…). Какое? История, искусство Задумана картина на историческое событие. Какая? География, астрономия Глубокая ночь. А в городе открыты магазины, работают люди. Почему? (Полярная ночь.) География, иностранный язык Загадан город (озеро, море, горы…). Какой? (Какое? Какие?) Английский язык Нужно отгадать одно из слов заданного текста. (Ученики задают вопросы типа: Is it a noun? Is it a verb? Has it a letter «а»?..) Иностранный язык Дан план города (карта). Учитель загадывает объект. Какой? Введение в профессию Я задумал профессию. Специалисты этой профессии часто на слух делают заключение о нормальной работе объекта. Назовите профессию специалиста. (Врач, или железнодорожный рабочий, который бьёт по колёсам молоточком и на слух определяет, нет ли трещин.) Биология, физика, химия (из картотеки А. Лимаренко) Жена немецкого сельского врача Эмма преподнесла ему на день рождения подарок. Этот дар любимой женщины определил его последующие научные успехи. С лёгкой руки Эммы ему крупно повезло – вскоре он стал лауреатом Нобелевской премии. Его именем названа бактерия – возбудитель туберкулёза. Что же подарила врачу его дальновидная супруга? (Подарком был… микроскоп. С его помощью сельский врач Р. Кох открыл также возбудителей холеры, бубонной чумы, сонной болезни и столбняка, чем спас жизни миллионов людей.) Последняя «да‑нетка» хороша как ввод в темы «Микроскоп» или «Оптические приборы» на уроках физики или «Микроорганизмы» на уроках биологии. А если дети не смогли, не успели найти ответ? Прекрасно! Используем приём «отсроченная отгадка» из книги «Приёмы педагогической техники». Ещё несколько интригующих загадок. Начальная школа, чтение Лето. Ночь. Два человека копают огород. Для чего? (Хотят получить знамя. Загадка была использована, чтобы заинтересовать рассказом Носова «Огородники».) Детский сад, начальная школа, почти любой урок в средней и старшей школе Что в мешочке, угадай? (В мешочке или за ширмой любой предмет, имеющий отношение к изучаемой либо повторяемой теме.) Русский язык – Я такого прелестного человека в жизни не встречал! – Иван, услышав это, бросил в соседа стакан, зажатый в руке. Почему? (Раньше слово «прелестный» означало «коварный».) Диалог с учителем – Я начала применять эту игру после того, как прочла о ней в сборнике «Педагогика + ТРИЗ» № 2. Игра ребятам нравится. Но возникла такая проблема: в слабом классе ребята не слышат или не запоминают вопросы друг друга, повторяют их. Как быть? – Сделайте так: пусть ученик делает вывод из предыдущего ответа учителя, а уж потом задаёт свой вопрос. Например, задумано животное. Ученик: – Оно живёт в воде? Учитель: – Нет. Следующий ученик: – Теперь мы знаем, что это животное живёт не в воде. Мой вопрос: оно имеет крылья? – …  |