Гимн. Без правильно поставленного строевого обучения трудно добиться четких действий воинов в современном бою
 Скачать 5.75 Mb.
|
|
ознакомления с приемом командир должен; назвать прием и указать, где и для какой цели он применяется; подать команду, по которой выполняется прием; показать строго по Строевому уставу, как выполняется прием в целом, а затем в медленном темпе — по разделениям с кратким пояснением порядка его выполнении. На ознакомление с приемом должно затрачиваться минимальное время. В зависимости от сложности строевого приема разучивание его может проводиться: в целом, если прием несложный; по разделениям, если прием сложный; с помощью подготовительных упражнений, если прием сложный и отдельные его элементы трудно усваиваются. Изучение каждого элемента приема (если он сложен по выполнению) также начинается с показа и краткого объяснения. При показе у обучаемого создается зрительное представление о строевом приеме пли действии (его элементах), поэтому показ должен быть безупречным. Приемы, показанные четко, правильно и красиво, всегда производят па обучаемых большое впечатление и вызывают желание выполнять их так, как было показано. Показ необходимо всегда сопровождать кратким объяснением. Для создания полного и правильного представления об изучаемом приеме или действии недостаточно иметь только зрительное представление, нужно его еще и осмыслить. Объяснение позволяет раскрыть такие стороны изучаемых строевых приемов или действий, которые трудно усваиваются при показе. Оно ориентирует обучаемых па то, что будет показано, или на то, от чего зависит правильность выполнения строевого приема или действия. После ознакомления со строевым приемом приступают к формированию навык как целостного действия, включающего два связанных между собой основных этапа. Первый этап заключается в расчленении сложного приема на элементы и в выполнении его по элементам. Второй этап последовательно объединяет элементы в группы, а затем в единое целое. В завершении обучения проходится тренировка, которая заключается в многократном выполнении изучаемого приема в целом. При этом командир должен добиваться, чтобы все приемы выполнялись правильно, быстро, красиво и четко. Командир добьется лучших результатов в своей практической деятельности по обучению, сможет избежать ошибок, если будет учитывать состояние и индивидуальные особенности обучаемых. Это поможет командиру установить хороший контакт с подразделением и каждым военнослужащим в отдельности, правильно определить содержание учебного материала для данных военнослужащих и объем заданий для самостоятельной работы, своевременно оказать помощь в ликвидации пробелов и строевом обучении, правильно выбрать основные направления воспитательного воздействия на каждого военнослужащего. Командир должен всегда помнить, что рациональное использование технических средств обучения, особенно учебных кинофильмов но строевой подготовке (приложение 9), не самоцель, а средство для лучшего усвоения и запоминания материала. Поэтому демонстрационный материал должен быть тщательно подобран, а его применение должно быть хорошо продумано, чтобы не допустить перенасыщенности им занятия. ПЛАНИРОВАНИЕ СТРОЕВОЙ ПОДГОТОВКИ Работа командира по строевому обучению подчиненных начинается с планирования. При планировании занятий по строевой подготовке командир должен руководствоваться требованиями программы боеной подготонки, за- дачами, поставленными перед подразделением по строевой подготовке, положениями Строевого устава Вооруженных Сил РОССИИ, а также уровнем строевой выучки личного состава. В планах находят отражение вопросы организации плановых и дополнительных занятий, методической подготовки сержантов, прапорщиков и офицеров, проводящих занятия, состязании на лучший взвод и роту, а также последовательность разработки наглядных пособий и совершенствования учебной базы по строевой подготовке. Программы предоставляют командиру части право определять время на отработку темы в зависимости от подготовленности обучаемых. Таким образом, количество занятий и учебных попросив по каждой теме может быть различным. Для более качественного изучения сложных строевых приемов, таких, как строевой шаг, повороты в движении, и др., занятия должны неоднократно повторяться. Нельзя переходить к изучению очередного учебного вопроса, пока качественно не будет отработан предыдущий. Если по какой-либо причине один из учебных вопросов данного занятия опущен или не усвоен, он должен быть отработан в часы самостоятельной подготовки или перенесен па очередное занятие. Занятия по строевой подготовке проводятся регулярно, через равные промежутки времени, чтобы не утрачивались навыки, приобретенные военнослужащими на предыдущем занятии. Высоких результатов ЕЗ строевой подготовке личного состава и подразделений в целом достигают те командиры, которые закрепляют полученные строевые навыки на других занятиях. Не следует допускать, чтобы строевые занятия проводились несколько дней подряд или по два в день, потому что эти занятия при правильной их организации требуют большого физического напряжения. Практика показывает, что наибольших успехов добиваются командиры подразделений, которые, планируют проведение строевых занятий один-два раза в неделю. Занятие по строевой подготовке, как и любое другое занятие, достигает цели в том случае, если оно тщательно подготовлено и м а териально обеспечено. Вот почему при планировании командир подразделения должен предусматривать инструкторско-методические или показные занятии с. офицерами, прапорщиками и сержантами, а накануне этих занятий проводить инструктажи сержантов. Занятия по строевой подготовке планируются в роте, как правило, одновременно со всеми взводами и проводятся обычно под руководством командира роты: по одиночной подготовке — одно часовые, а по строевому слаживанию подразделений (в зависимости от масштаба)—двухчасовые. В военном училище (учебной части) занятия проводятся, как правило, в составе взвода под руководством командира испода. Каждое занятие должно состоять из трех частей: вводной части, в которую входят осмотр внешнего вида военнослужащих и вывод подразделений к месту занятий, объявление темы, цели занятия, учебных вопросов и повторение ранее изученных приемов; основной части, включающем изучение и отработку новых приемов по разделениям и в целом; тренировка приемов проводится по командам командира или под барабан, самостоятельно, попарно и н составе отделения (взвода, роты); заключительной части, в которой рекомендуется провести разбор и объявить оценки обучаемым, выделить лучших и дать задание на самоподготовку. ОРГАНИЗАЦИЯ ЗАНЯТИЙ ПО СТРОЕВОЙ ПОДГОТОВКИ. ПОДГОТОВКА К ЗАНЯТИЯМ Важнейшим элементом педагогической деятельности командира, обеспечивающим качественное решение задачи строевого обучения и воспитания, является общая и непосредственная подготовка к проведению занятий. Общая подготовка включает; изучение планирующих документов, определяющих задачи, содержание и организацию учебного процесса; знание приказов, директив, организационно-методических указаний, программ, тематических планов. Это даст возможность командиру видеть конечную цель обучения, представить общий объем знаний, навыков и умений, выделить главное и, таким образом, обеспечить целеустремленность Б изучении предмета. Непосредственная подготовка включает: уяснение содержания предстоящего занятия, определение его места в подготовке личного состава подразделения и анализ результатов предыдущего занятии но этой теме; определение, основной учебной цели и конкретных учебно-воспитательных задач; определение структурного занятия, его основных вопросов, времени, необходимого для его изучении, а также подбор соответствующего материала по обеспечению занятия; выбор приемов обучения по отдельным частям занятия (при отработке вопросов занятия по элементам); подготовку материального обеспечения занятия; разработку плана-конспекта занятия; подготовку к занятию сержантов (помощников руководителя). План-конспект — это модель предстоящего замятия, которая определяет характер совместной деятельности обучающего и обучаемых. Вместе с тем конспект дает возможность командиру активно проявить свои педагогиче- ские способности. Для правильного проведения занятия одних теоретических знаний командиру недостаточно. Ему нужно систематически повышать методическое мастерство. Основными формами повышения методического мастерства но строевой подготовке являются показные, инструкторско-методические занятия и инструктажи, которые проводятся в ходе учебно-методических сборов, в дни командирской учебы сержантов и по плану командира и порядке подготовки к занятиям. Кроме того, знания командиров, их навыки и умения совершенствуются на всех занятиях, проводимых с солдатам и и самостоятельно. Основными организаторами занятии по строевой подготовке являются командиры подразделений и частей. Они обязаны всесторонне знать действительное состояние строевой выучки своих подчиненных и принимать необходимые меры для ее совершенствования. С этой целью они лично проводят с подразделениями показные занятия для офицеров и ипструкторско- методические занятия с офицерами, прапорщиками и сержантами, на которых покапывают организацию и методику их проведения. Показные занятия Показные занятия в целях достижения единства взглядов на организацию и методику обучения проводятся в масштабе батальона, части по наиболее сложным темам или отдельным вопросам, по которым требуется дать единые установки. Показные занятия могут иметь различную направленность. Одни могут быть исключительно методическими, и главное внимание на них уделяется тому, как командир должен учить подчиненных. Офицеры усваивают наиболее целесообразные методы подготовки военнослужащих по данной теме и наглядно убеждаются в том, чего можно добиться в отведенное программой время. Другие имеют целью продемонстрировать результаты обучения или показать, чего нужно достичь в ходе проведении того или иного занятия. Для такого занятия подразделение готовится заблаговременно. Образцовый показ и пояснения позволят обучаемым усвоить последовательность работы руководителя занятия и передовые методы подготовки личного составу. Инструкторско-методические занятия Одним из основных методов строевого обучения являются тренировки, эффективность которых зависит прежде всего от личной подготовки и методического мастерства командиров, проводящих занятия. В целях повыше- ния методического мастерства командиров перед отработкой новой темы целесообразно проводить с ними инструкторско-методические занятия. Руководителями таких занятий, как правило, являются: с сержантами — ко- мандир роты, с. офицерами — командир батальона. На инструкторско- методических занятиях в отличие от показных офицеры, прапорщики и сержанты принимают участие в отработке строевых приемов в качестве- обу- чаемых и выступают в роли руководителей занятий. На инструкторско-методических занятиях проверяются знание офицерами, прапорщиками и сержантами положений Строчного устава и их умение практически выполнять те строевые приемы, которым они будут обучать подчиненных. В то же врем я они усваивают методику обучения по данной теме. Поэтому инструкторски- методические занятия проводятся за три — пять дней до занятия с личным составом. Инструкторско-методнческие занятия рекомендуется проводить в такой последовательности: руководитель занятия проверяет внешний , вид офицеров (прапорщиков, сержантов), знание ими уставных положений в объеме отрабатываемой темы, проводит строевой расчет и формирует отделения (взвод) из участников занятия; со сформированным отделением (взводом) руководитель проводит занятие, обращая особое внимание на методику обучения строевым приемам, образцовое выполнение их обучаемыми ,и на ошибки, наиболее часто встречающиеся в действиях обучаемых; после того как обучаемые будут образцово выполнять строевые приемы и усвоят методику обучения, командир переходит к тренировке офицеров (прапорщиков, сержантов) в проведении занятия; для этого он поочередно из участников занятия назначает руководителя занятия, который отрабатывает с ними один из строевых приемов, применяя показанные методы обучения; по окончании занятия руководитель проводит разбор, на котором дает оценку каждому участнику занятия за личную строевую и j^ L методическую подготовку, указывает порядок подготовки к предстоящим занятиям и что нужно сделать до их начала. ИНСТРУКТАЖИ Инструктаж руководителей предстоящих занятий начинается с проверки у них знаний методических указаний программы боевой подготовки, устяшшх положений, содержания темы и отрабатываемых учебных вопросов, порядка составления плана-конспекта и распределения учебного временг-r. Особое внимание на инструктаже обращается на технику показа выполнения строчных приемов, действий и иа практическую трсниропку, Наиболее широкое распространение этот метод получил при подготовке сержантов к проведению занятий. Инструктаж проводится, как правило, на плацу (площадке) в районе предстоящего занятия заблаговременно, чтобы сержанты после инструктажа имели возможность устранить отмеченные командиром недостатки и качественно подготовиться к предстоящим занятиям. Инструктаж выгодно отличается от других форм и методов методической подготовки сержантов к занятиям и имеет ряд преимуществ: может проводиться как индивидуально, так и с группой сержантов; отличается оперативностью, позволяет быстро, практически немедленно прореагировать иа отмеченные недостатки, возникшие новые задачи; непродолжителен по времени и часто длится всего 15—20 мин, в течение которых сержантам даются самые необходимые методические советы и рекомендации по устранению недостатков; в отличие от других форм и методов обучения носит целенаправленный характер; всегда проходится в конкретной обстановке по решаемым задачам. На инструктаже представляется возможность полнее учитывать специфику решаемых отделением задач, уровень подготовки и методического мастерства командиров, опыт их работы и практические навыки. Подготовка сержантов к очередному занятию по строевой подготовке проводится, как правило, в часы самостоятельной подготовки самостоятельно или под руководством одного из командиров взводов. Порядок проведения занятия в роте Перед выходом на занятие командир роты, приняв доклад от командира одного из взводов о готовности, осматривает внешний вид личного состава и выводит роту к месту занятия, Рота к месту занятия выходит в походном строю с песней или под барабан. Прибыв к месту занятия, командир роты выстраивает роту в развернутый двухшереножный строй. Затем объявляет те- му, цель занятия и учебные вопросы, указывает каждому взводу место для занятия и приказывает командирам взводов развести взводы по местам занятий. После выхода взводов в указанные места каждый командир взвода показывает выполнение изучаемого строевого приема и назначает место для занятия каждому отделению. Командиры отделений разводят отделения по местам. Когда все подразделения займут свои учебные места, командир роты подает команду «К проведению занятий —ПРИСТУПИТЬ. Командиры отделений, выйдя на середину строя, начинают занятие с повторения ранее изученных приемов, а затем приступают к изучению нового приема и тренировке. Разучивание нового npoeisoro приема командир отделения начинает с показа его в целом, а затем но элементам в медленном и и уставном темпе. Закончив показ и установив, что обучаемые поняли прием, командир отделения приступает к его разучиванию с подчи- ненными сначала по элементам в медленном темпе, а затем ц целом. Когда прием разучен, но указанию командира взвода отделение приступает к тренировке попарно и самостоятельно. Для проведения тренировки командир отделения становится is центре строевой площадки, а личный состан отделения выстраивает по ее периметру с интервалом четыре тага. Заметив ошибку в выполнении приема одним из солдат, командир подходит к н^му и, находясь рядом с ним, тренирует (обучает) его, а остальной личный состав отделения в это время продолжает тренировку самостоятельно. Если и ходе трсниромки одну и ту же ошибку допускают несколько солдат, командир прекращает тренировку отделения и вновь показывает прием, после чего тренировка продолжается. При проведении тренировки попарно солдаты поочередно действуют в качестве командира. Командир отделения контролирует действия подчиненных, переходя от одной нары к другой, исправляет допускаемые и м и ошибки. Командир вывода, наблюдая за действиями командиров отделений и солдат*, поочередно оказывает им помощь в обучении и устранения допущенных ими ошибок. Слабо подготовленных солдат он может вызвать к себе и лично обучать правильному выполнению строевого приема. Командир роты, переходя от одного взвода к другому, контролирует ход занятия, правильность обучения и дает рекомендации командирам взводов и отделений, как лучше устранить ошибки, допускаемые солдатами. При необходимости оказывает помощь одному из командиров взводов (отделений) в проведении занятия. При переходе к тренировке под барабан командир роты становится в центре плаца, вызывает к себе сигналиста-барабанщика и, подавая ему команды, руководит тренировкой. В этом случае командиры взводов и отделений следят за действиями обучаемых и устраняют допущенные ими ошибки по ходу тренировки. В конце занятия командир отделения организует состязание на лучшее исполнение приема, а затем указывает каждому солдату, что и к какому сроку доработать, а также дает указания о подготовке к очередному. Командир извода при проведении разбора отмечает лучшее отделение и наиболее отличившихся солдат, подводит итоги состязания. Командир роты проводит разбор со всем личным составом и отдельно с офицерами и прапорщиками, а также с сержантами. На общем разборе ом указывает степень отработки изучаемого приема во взводах, подводит итоги состязания и дает указания по совершенствованию выполнения этого приема в повседневной жизни. При проведении разбора, с офицерами л прапорщиками, сержантами командир роты отмечает положительное в проведении занятия и недостатки, допущенные при обучении, даст указания по подготовке к следующему занятию. |