Билеты онтогенез. Билет Центральный речевой аппарат. Центральный речевой аппарат находится в головном мозге
 Скачать 0.59 Mb.
|
|
1. Словоизменение. Словообразование. Согласование. Формирование фразы Работу по формированию грамматического строя речи необходимо проводить в системе. Лучше всего педагогическое воздействие проводить, используя предметные действия, игры, труд и другие виды детской деятельности, опосредованных словом в общении со взрослыми и детьми. Это позволяет создать эмоционально-положительный настрой у ребёнка, что в свою очередь приводит к большей эффективности в работе. Источники и факторы развития языка ребёнка и его грамматического строя многообразны, и соответственно многообразны педагогические методы и примы. Так как ведущим видом деятельности ребёнка является игра, поэтому её следует использовать как один из основных приёмов в данном разделе работы. Благодаря игре, её динамичности, эмоциональности проведения и заинтересованности детей, предоставляется возможность много раз упражняться в повторении нужных грамматических категорий. Таким образом, грамматические категории можно отрабатывать, используя различные виды игр:настольно- печатные;дидактические;подвижные игры;сюжетно – ролевые;компьютерные игры. Билет 20. Периферический речевой аппарат. Периферический речевой аппарат состоит из трех отделов дыхательного, голосового и артикуляционного. Вдыхательный отдел входит грудная клетка с легкими, бронхами и трахеей. Произнесение речи тесно связано с дыханием. Речь образуется в фазе выдоха. В процессе выдоха воздушная струя осуществляет одновременно голосообразующую и артикуляционную функции. Дыхание в момент речи существенно отличается от обычного. Выдох намного длиннее вдоха. Кроме того, в момент речи число дыхательных движений вдвое меньше, чем при обычном дыхании. Голосовой отдел состоит из гортани и находящимися в ней голосовыми складками. Гортань представляет собой широкую короткую трубку, состоящую из хрящей мягких тканей. Она расположена в переднем отделе шеи и может быть спереди и с боков прощупана через кожу, особенно у худых людей. Сверху гортань переходит в глотку. Снизу она переходит вдыхательное горло (трахею. На границе гортани и глотки находится надгортанник. Он состоит из хрящевой ткани, имеющей форму язычка или лепестка. Передняя поверхность его обращена к языку, а задняя - к гортани. Надгортанник служит как бы клапаном опускаясь при глотательном движении, он закрывает вход в гортань и предохраняет ее полость от попадания пищи и слюны. У мужчин гортань крупнее, а голосовые складки длиннее и толще, чему женщин. Длина голосовых складок у женщин равна в среднем 18-20 мм, у мужчин она колеблется от 20 до 24 мм. Голосовые складки своей массой почти совсем застилают просвет гортани, оставляя сравнительно узкую голосовую щель. При обычном дыхании голосовая щель широко раскрыта и имеет форму равнобедренного треугольника. Вдыхаемый и выдыхаемый воздух при этом беззвучно проходит через широкую голосовую щель. Как же осуществляется голосообразование (или фонация)? Механизм голосообразования таков. При фонации голосовые складки находятся в сомкнутом состоянии. Струя выдыхаемого воздуха, прорываясь через сомкнутые голосовые складки, несколько раздвигает их в стороны. В силу своей упругости, а также под действием гортанных мышц, суживающих голосовую щель, голосовые складки возвращаются в исходное, те. срединное, положение, стем, чтобы в результате продолжающегося давления выдыхаемой воздушной струи снова раздвинуться в стороны и т.д. Смыкания и размыкания продолжаются до тех пор, пока не прекратится давление голосообразующей выдыхательной струи. Таким образом, при фонации происходят колебания голосовых складок. Эти колебания совершаются в поперечном, а не в продольном направлении, те. голосовые складки перемещаются кнутри и кнаружи, а не кверху и книзу. В результате колебаний голосовых складок движение струи выдыхаемого воздуха превращается над голосовыми складками в колебание частиц воздуха. Эти колебания передаются в окружающую среду и воспринимаются нами как звуки голоса. Языковая способность. Биологические и социальные факторы усвоения языка. Структурные единицы языка. Языковая способность специфический психофизиологический механизм, формирующийся у носителя языка на основе нейрофизиологических предпосылок и под влиянием опыта речевого общения. Факторы усвоения языка Биологические факторы Для усвоения языка необходима сохранность центральных механизмов речи · зона Брока, которая находится в задней трети нижней лобной извилины левого полушария, отвечает за экспрессивную речь (те. говорение) · зона Вернике, которая находится в задней трети верхней височной извилины левого полушария и отвечает за импрессивную речь (это восприятие и понимание речи) В зоне Брока находится отдел речедвигательного анализатора, корковый отдел речи слухового анализатора 1.2 Кроме центральных отделов речевого анализатора для усвоения языка необходима сохранность подкорковых образований ретикулярных формаций ствола, лимбической области красных ядер, черной субстанции, стриопаллидарных систем. Подкорковые образования обеспечивают бодрственное состояние коры головного мозга и его тонус. Стриопаллидарная система имеет прямое отношение к речи отвечает за темп и ритм речевого дыхания за темп и ритм речи за тонус артикуляционных мышц (губ, языка, мягкого нёба); за речевые автоматизмы. К осуществлению речевой функции имеют отношение ядра черепно-мозговых нервов, расположенных в продолговатом мозгу, те. в бульбусе - 5 пара – тройничные нервы, 7 пара – лицеев нервы 9 пара – языкоглоточные, 10 пара – блуждающие нервы, 12 пара – подъязычные. 1.3 Кроме центральных механизмов речи необходима сохранность периферического речевого аппарата, который включает в себя 3 раздела 1. дыхательный, речь строиться на продолжительном выдохе 2. голосообразующий или фоноцеонный 3. артикуляционный аппарат, который включает в себя подвижные части нижнюю челюсть, губы, язык, мягкое нёбо и неподвижные части верхнюю челюсть, зубы, альвелярный отросток, твердое нёбо. Социальные факторы Развитие языка не может быть полностью биологическим оно так или иначе зависит от развития общества. Например, одни матери стараются приспособиться к речевым возможностям ребенка и строят свои фразы таким образом, чтобы ребенок понимал их. Если к ребенку обращены сложные по структуре фразы, то это задерживает усвоение им языка Если мать максимально стремиться приспособить свое речевое поведение к возможностям ребенка, то усвоение языка осуществляется более эффективно. В речевом поведении матери имеются и другие особенности. Есть матери императивного типа, которые в речи употребляют глаголы в повелительном наклонении (ешь, пей, иди, сядь) И есть матери декларативного типа, которые объясняют ребенку предметы, явления, действия окружающего мира. Декларация – это объяснение. В двухлетнем |