-
Тема 3. Информационные технологии решения задач (не менее 10 ч)
|
Общая схема решения задачи.
Анализ условий и возможностей применения компьютера для её решения (возможность использования конкретных готовых программных средств или необходимость разработки алгоритма и программы). Разбиение процесса решения задачи на отдельные шаги - действия.
Преобразование действия в команду исполнителю. Формальные и неформальные исполнители. Характеристики формального исполнителя: имя, круг решаемых задач, среда, система команд, система отказов.
Управление исполнителем как управляющее воздействие, передаваемое в форме команд.
|
Аналитическая деятельность:
выделять в исследуемой ситуации объект, субъект, модель;
выделять среди свойств данного объекта существенные свойства с точки зрения целей моделирования;
выбирать метод решения задачи, разбивать процесс решения задачи на этапы.
Практическая деятельность:
строить модели задачи (выделять исходные данные, результаты, устанавливать соотношения между ними, отражать эти отношения с помощью формул, таблиц, графов);
определять структуры исходных данных и устанавливать их связи с ожидаемым результатом;
строить модели решения задач
|
Тема 4. Алгоритмы как инструмент решения задач с помощью компьютера (не менее 10 ч)
|
|
Алгоритм как описание последовательности действий. Исполнитель алгоритма и его свойства.
Алгоритм как один из способов управления информационным процессом.
Исходные данные и результаты выполнения алгоритма. Величины как способ представления информации.
Способы записи алгоритмов: словесный, формульный, табличный, графический, блок-схемы, программы.
Блок-схема как наглядный способ представления алгоритма. Основные типы блоков. Правила записи алгоритмов в виде блок-схемы.
Основные алгоритмические конструкции: линейная, ветвление, цикл, подпрограмма, рекурсия.
Запись одного алгоритма разными способами.
|
Аналитическая деятельность:
определять по выбранному методу решения задачи, какие алгоритмические конструкции могут войти в алгоритм;
определять, для решения какой задачи предназначен алгоритм (интерпретация блок-схем);
сопоставлять различные алгоритмы решения одной задачи, в том числе с позиций эстетики.
Практическая деятельность:
строить алгоритмы решения задачи с использованием основных алгоритмических конструкций;
составлять блок-схему решения задачи;
преобразовывать один способ записи алгоритма в другой;
исполнять алгоритм;
строить различные алгоритмы решения задачи как реализацию различных методов решения данной задачи;
отлаживать и тестировать программы;
|
Тема 5. Компьютер как универсальный исполнитель (не менее 5 ч)
|
Основные характеристики компьютера. Программные средства как исполнители команд пользователя.
Пользовательский интерфейс.
Общие характеристики программы: круг решаемых задач, интерфейс программы, меню как отражение системы команд, реакция на действия пользователя. Создание собственных информационных ресурсов и организация индивидуальной информационной среды (создание базы знаний по данному предмету, подготовка к докладу и пр.).
Защита индивидуальных каталогов от компьютерных вирусов, потери и искажения информации
|
Аналитическая деятельность:
анализировать компьютер с точки зрения единства аппаратных и программных средств;
анализировать устройства компьютера с точки зрения организации процедур ввода, хранения, обработки, передачи, вывода информации;
определять средства, необходимые для осуществления информационных процессов при решении задач;
осуществлять компьютерный эксперимент для выявления системы команд и системы отказов данного программного средства.
Практическая деятельность:
кодировать (по таблице) и декодировать (по бинарному дереву) сообщения, используя азбуку Морзе;
вычислять значения арифметических выражений с помощью программы «Калькулятор»;
получать с помощью программы «Калькулятор» двоичные представления символов таблицы ASCII по их десятичному порядковому номеру
|
Тема 6. Средства и технологии создания, преобразования, передачи информационных объектов (не менее 12 ч)
|
Числовые параметры информационных объектов. Текст как информационный объект.
Основные приёмы преобразования текстов с помощью текстовых редакторов и процессоров. Соотношение в тексте содержания и формы его представления (на примерах из литературы, истории, обществознания).
Динамические (электронные) таблицы как информационные объекты. Средства и технологии работы с таблицами.
Графические информационные объекты.
Средства и технологии работы с графикой. Особенности восприятия графической информации и их использование в различных областях человеческой деятельности.
Банки данных. Создание, ведение и использование банков данных при решении познавательных и практических задач.
Средства и технологии обмена информацией с помощью компьютерных сетей (сетевые технологии). Гипертекстовое представление информации в сетях.
|
Аналитическая деятельность:
определять основные характеристики операционной системы;
анализировать пользовательский интерфейс программного средства, используемого в учебной деятельности, по определённой схеме;
анализировать условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач;
реализовывать технологию решения конкретной задачи с помощью конкретного программного средства.
Практическая деятельность:
выполнять основные операции над файлами;
выбирать и загружать нужную программу;
ориентироваться в типовом интерфейсе: пользоваться меню, обращаться за справкой, работать с окнами и т. п.;
использовать текстовый редактор для создания и редактирования текстовых документов;
использовать графический редактор для создания и редактирования изображений; ,
использовать электронные таблицы для решения математических задач, производить расчёты учебно-исследовательского характера;
использовать программы обработки звука для решения учебных задач;
составлять технологии решения задачи в среде текстового, графического редакторов и электронных таблиц;
передавать информацию, используя электронные средства связи.
|
Тема 7. Информационные основы управления (не менее 2 ч)
|
Управление в живой природе, обществе и технике.
Общая схема управления.
Информационные основы управления.
Прямая и обратная связь. Управляющая и управляемая системы
|
Аналитическая деятельность:
анализировать систему отношений в школе, семье, обществе с позиций управления;
анализировать систему отношений в живой природе и технических системах с позиций управления;
определять в простых ситуациях механизмы прямой и обратной связи;
анализировать интерфейс программного средства с позиций исполнителя, его среды функционирования, системы команд и системы отказов;
выделять и определять назначения элементов окна программы.
Практическая деятельность:
работать с программами-конструкторами, обучающими программами и проводить их анализ с позиций исполнителя;
работать с программами, моделирующими деятельность исполнителей;
проводить компьютерные эксперименты;
сравнивать различные формы отказов;
составлять последовательность предписаний, описывающих ход решения задачи;
формально выполнять действия в соответствии с инструкцией;
работать с окнами программ
|
Тема 8. Основы социальной информатики (не менее 3 ч)
|
Основные этапы развития информационной среды. Информационная цивилизация.
Использование информационных ресурсов общества при решении возникающих проблем. Социальные информационные технологии (реклама, маркетинг, public relations).
Защита личной и общественно значимой информации.
Информационная безопасность личности, государства, общества
|
Аналитическая деятельность:
оценивать и организовывать информацию, в том числе получаемую из средств массовой информации, свидетельств очевидцев, интервью:
использовать ссылки и цитирование источников информации;
анализировать и сопоставлять различные источники информации;
планировать индивидуальную и коллективную деятельность с использованием программных инструментов поддержки управления проектом;
отличать открытые социальные информационные технологии от социальных информационных технологий со скрытой целью;
выявлять проблемы жизнедеятельности человека в условиях информационной цивилизации и оценивать предлагаемые пути их разрешения.
Практическая деятельность:
использовать информационные ресурсы общества в познавательной и практической деятельности;
организовывать индивидуальную информационную среду;
организовывать индивидуальную информационную безопасность
|
Вариант 2
Основное содержание по темам
|
Характеристика основных видов деятельности учащихся
|
Тема 1. Информационные процессы: передача, хранение, обработка, поиск информации (12 ч)
|
Материя, энергия, информация - важнейшие понятия в научном описании мира.
Примеры передачи (посылки и приёма) вещества и энергии, сигналов и сообщений.
Информационные процессы: передача, хранение, поиск, обработка информации; рассмотрение примеров.
Примеры успешной автоматизации информационных
процессов в докомпьютерную эпоху. Компьютер - универсальная машина для хранения, поиска, передачи и обработки информации; автоматизация информационных процессов с помощью компьютеров.
|
Аналитическая деятельность:
приводить примеры систем, созданных человеком для передачи вещества, энергии и информации в промышленности и в быту; уметь описывать их основные свойства с помощью числовых характеристик (пропускная способность, задержки, стоимость передачи и др.);
анализировать информационное воздействие одного объекта (элемента системы) на другой в терминах сигналов, анализирвать взаимодействие, выделяя
рассматривать информационную составляющую процессов в биологических, технических и социальных системах, в том числе для процессов, связанных с генетической информацией, с нервной системой и восприятием; находить сходство и различия в протекании информационных процессов в биологических, технических и социальных системах;
анализировать работу должностного лица или организации, выделяя в ней информационные процессы; анализировать потоки информации внутри персонального компьютера и между человеком и компьютером при работе человека на персональном компьютере;
узнавать процессы обработки, хранения, поиска, передачи информации в различных встречающихся в повседневной жизни автоматизированных технических системах (торговый автомат, домофон, банкомат, автомат по продаже билетов и т. д.);
распознавать информационные процессы в собственной образовательной и повседневной деятельности
|
Тема 2. Дискретизация и двоичное кодирование любых видов информации. Информационный объём сообщения. Восприятие и обработка информации человеком
(6 ч)
|
выполнять кодирование и декодирование цепочек, задающих простейшие изображения;Измерения физических величин, диапазон измерения, точность измерения. Дискретизация величин по значению и моменту измерения, запись результатов дискретизации.
выполнять лабораторные работы по измерению степени сжатия оцифрованных подвижных и неподвижных изображений, обеспечиваемого различными алгоритмами;
выполнять лабораторные работы по измерению порога восприятия, например высоты и интенсивности (громкости) звука, различению интервалов времени, размеров объектов, температуры и т. д.;
выполнять операции (в том числе изученные в начальной школе) над числами в различных представлениях: римское, позиционное десятичное и двоичное;
выполнять операции с объектами в основных математических моделях представления и организации доступа к информации: символы, цепочки, совокупности, числа, массивы, очереди, списки, деревья, графы, знать их свойства;
приводить примеры коротких описаний длинных сообщений, в том числе описаний сообщений с помощью порождающих алгоритмов;
демонстрировать умение использовать и обслуживать школьные средства ИКТ
Возникновение понятия числа. Кодирование чисел. Системы нумерации. Следы древних систем нумерации в современных естественных языках (дюжины, двадцатки, сороковки, шестидесятки). Римская система нумерации (счисления). Арабская позиционная система счисления; двоичная и шестнадцатеричная системы счисления. Древние алгоритмы умножения с помощью удвоений. Кодирование информации. Универсальность двоичного кодирования. Бит и байт. Информационный объём сообщения, пропускная способность канала передачи сообщений. Простейшие способы упаковки (сжатия) и шифрования информации. Упаковка изображений без потери и с потерей информации. Помехи. Коды с исправлением ошибок. Различимые и неразличимые воздействия на органы чувств человека. Дискретность слуховых и зрительных образов. Пропускные способности зрительного и слухового каналов человека.
Особенности и закономерности запоминания и обработки информации человеком. Приёмы работы с информацией, облегчающие её запоминание, воспроизведение, представление, передачу другим людям.
Современные устройства ввода и вывода информации, примеры их использования в быту, промышленности, учебном процессе.
Использование электрических сигналов и электронных устройств для автоматизации информационных процессов. Примеры неэлектронных способов кодирования и передачи информации.
Неэлектронные вычислительные машины в прошлом и будущем.
Математические модели представления и организации доступа к информации: символы, цепочки, совокупности, числа, массивы, очереди, списки, деревья, графы. Знание их свойств.
Алфавит как абстрактное множество неделимых порций информации. Название, изображение и числовой код элемента алфавита. Текст - последовательность элементов алфавита.
Обратимые и необратимые преобразования информации. Программы упаковки, распаковки и воспроизведения закодированных звуковых и визуальных данных.
Определение количества информации по Колмогорову.
|
Аналитическая деятельность:
подбирать требуемую точность при измерении различных величин для решения практических задач, анализируя особенности задачи (например, подбирать точность измерения при принятии решения о числе рулонов обоев или банок краски, нужных для ремонта помещения);
анализировать данные по истории развития ИКТ с точки зрения количественных и качественных изменений.
Практическая деятельность:
оценивать информационный объём сообщений, подготовленных с использованием различных устройств ввода информации в заданный интервал времени: клавиатуры, микрофона, фотокамеры, видеокамеры;
оценивать числовые параметры информационных процессов (объём памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи информации, пропускную способность выбранного канала и т. д.);
расшифровывать тексты на русском языке, зашифрованные простой подстановкой;
составлять и применять алгоритм подсчёта частот отдельных букв в текстах на русском, английском и других европейских языках;
выполнять кодирование и декодирование цепочек, задающих простейшие изображения;
выполнять лабораторные работы по измерению степени сжатия оцифрованных подвижных и неподвижных изображений, обеспечиваемого различными алгоритмами;
выполнять лабораторные работы по измерению порога восприятия, например высоты и интенсивности (громкости) звука, различению интервалов времени, размеров объектов, температуры и т. д.;
выполнять операции (в том числе изученные в начальной школе) над числами в различных представлениях: римское, позиционное десятичное и двоичное;
выполнять операции с объектами в основных математических моделях представления и организации доступа к информации: символы, цепочки, совокупности, числа, массивы, очереди, списки, деревья, графы, знать их свойства;
приводить примеры коротких описаний длинных сообщений, в том числе описаний сообщений с помощью порождающих алгоритмов;
| |
Скачать 277.5 Kb.