Дневник 2022 слух. Бюджетное учреждение высшего образования хантымансийского автономного округа югры сургутскийгосударственный педагогический университет
 Скачать 1.66 Mb.
|
|
Информация об объектах спорта, в том числе приспособленных для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья Для физического развития воспитанников, в том числе инвалидов, лиц с ограниченными возможностями здоровья, дошкольное учреждение имеет три спортивных зала и две физкультурные площадки (на 2 корпуса). Спортивные залы оснащены необходимым оборудованием: шведскими стенками, гимнастическими скамейками, гимнастическими палками, скакалками, мячами разных размеров, гимнастическими матами, гантелями ипр. Для поднятия эмоционального настроения и выполнения музыкально-ритмических движений имеется музыкальный центр, маски и шапочки для подвижных игр, игр-забав, интерактивный пол. На спортивной площадке расположены мишени для метания, гимнастическое бревно для упражнений на равновесие, баскетбольные кольца пр. Оборудование (размеры, габариты и вес предметов) соответствует возрастным особенностям детей и их антропометрическим показателям, количество оборудования определяется из расчета активного участия детей в процессе разных форм двигательной активности. В группах созданы уголки физической культуры, где располагаются различные спортивное оборудование, в том числе и для профилактики плоскостопия. Информация об условиях питания и охраны здоровья обучающихся, в том числе инвалидов и/или лиц с ограниченнными возможностями здоровья Организация питания воспитанников, в том числе инвалидов, лиц с ограниченными возможностями здоровья, осуществляется в соответсвии с санитарно- эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций (СанПиН 2.4.3648-20). Рациональное питание является одним из основных факторов внешней среды, определяющих нормальное развитие ребенка, оказывает самое непосредственное влияние на его жизнедеятельность, рост, состояние здоровья. Правильное, сбалансированное питание, отвечающее физиологическим потребностям растущего организма, повышает устойчивость к различным неблагоприятным факторам. Под правильно сбалансированным питанием понимается питание, полностью отвечающее возрастным физиологическим потребностям детского организма в основных пищевых веществах и энергии. В МБДОУ созданы все условия для качественной организации питания. Имеется следующий набор помещений в пищеблоке: горячий цех, мясо-рыбный цех, цех первичной обработки овощей, моечная кухонной посуды, кладовая сухих продуктов, кладовая для овощей, помещение с холодильным оборудованием для хранения скоропортящихся продуктов. Организация питания осуществляется на основе принципов "щадящего питания". При приготовлении блюд не применяется жарка. Для приготовления пищи используется пароконвектомат. Питание детей организуется в помещении группой. Доставка пищи от пищеблока до групповой осуществляется в специально выделенных промаркированных закрытых емкостях. Маркировка предусматривает групповую принадлежность и вид блюда. Питание детей, в том числе детей-инвалидов и с ограниченными возможностями здоровья, организовано в соответствии с примерным меню, утвержденным руководителем, рассчитанным не менее чем на 2 недели, с учетом физиологических потребностей в энергии и пищевых веществах для детей всех возрастных групп и рекомендуемых суточных наборов продуктов. При составлении меню шеф-повар руководствуется распределением энергетической ценности (калорийности) суточного рациона по отдельным приемам пищи. Повторение одних и тех же блюд или кулинарных изделий в один и тот же день или последующие два дня не допускается. При организации питания включаютс блюда и продукты с учетом режима работы группы. В МБДОУ организовано питание для детей с 1 до 3 лет (12-часовое пребывание) и для детей с 3 до 8 лет (12-часовое пребывание). Прием пищевых продуктов и продовольственного сырья в МБДОУ осуществляется при наличии документов, подтверждающих их качество и безопасность. Пищеблок МБДОУ оборудован необходимым технологическим, холодильным и моечным оборудованием. Все технологическое и холодильное оборудование находится в исправном (рабочем) состоянии. Ежедневно в меню включены: молоко, кисло-молочные напитки, мясо или рыба, картофель, овощи, фрукты, хлеб, крупы, сливочное и растительное масло, сок, сахар, соль. Остальные продукты (творог, сметана, птица, сыр, яйцо и другие) включаются 2-3 раза в неделю. Проводится искусственая С-витаминизация. Осуществляется индивидуальный подход к детям, нуждающимся в диетическом питании, т.к. МБДОУ посещают дети с пищевой аллергией. Индивидуально для каждого ребенка готовятся блюда – заменители. При составлении меню учитываются все медицинские противопоказания в продуктах питания. В течение года ведется целенаправленная работа по формированию у детей рационального пищевого поведения, воспитания культуры питания как неотъемлемой и важнейшей части здорового образа жизни. Основными принципами организации питания являются следующие: - адекватная энергетическая ценность рационов, соответствующая энергозатратам детей; - сбалансированность рациона питания; - максимальное разнообразие рациона. Анализ коррекционно-развивающих занятий сурдопедагога ПРОТОКОЛ «АНАЛИЗ ФРОНТАЛЬНОГО КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГО ЗАНЯТИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА» № 1 Дата: 14.02.2022 г. Фамилия, имя, отчество педагога: Помазкова Н.А. Вид занятия: фронтальное Тема: «Звуки Н, Н’. Буква Н» Разделы и показатели для анализа занятия Оценка показа- теля Среднее значение раздела Балл Балл Раздел 1. Цели и задачи занятия Характеристика коррекционных, развивающих и воспитательных задач в занятии: обоснованность и соответствие целей и задач программным требованиям и теме занятия, возрасту и возможностям детей 3 3 Раздел 2. Общие сведения о занятии Организационная сторона занятия: готовность педагога к занятию — рациональная организация оборудования; создание условий детям для самостоятельной подготовки рабочего места 3 3 Структура занятия: – четкость организационного момента, т.е. создание у детей эмоциональной потребности заниматься; – наличие ясного нацеливания на занятие, его полнота и доступность; – связь программного материала с жизненным опытом детей; – соответствие содержания занятия теме, целям и задачам занятия и возможностям детей; – логическая последовательность, взаимосвязь и взаимообусловленность этапов занятия; – итог занятия его коррекционная направленность и соответствие с содержанием и темой занятия 3 3 Раздел 3. Методическая составляющая занятия Виды, формы деятельности детей на занятии: – соответствие видов деятельности на занятии возрасту детей и специфике их развития; – наличие форм организации детей на занятии и их разнообразие 3 3 (работа малыми подгруппами, в паре, индивидуальная и коллективная) Методы и приемы, используемые на занятии: разнообразие, оригинальность, обоснованность, целесообразность и соответствие методов и приемов, применяемых педагогом на занятии, возрасту детей, их возможностям 3 3 Характеристика дидактического материала, используемого педагогом и детьми: оригинальность и целесообразность дидактического материала; соответствие дидактического материала коррекционно- развивающим целям занятия; соответствие педагогическим, гигиеническим и эстетическим требованиям; эффективность и целесообразность использования технических средств обучения 3 3 Раздел 4. Характеристика деятельности педагога и детей Владение коммуникативными умениями: умение управлять коллективом детей, разрешать различные нестандартные ситуации, не ущемляя интересы ребенка, обеспечивая воспитательную эффективность; умение активизировать эмоциональный тонус детей, направленность на эмоциональную поддержку и оптимистическое мироощущение; стиль и тон в ходе занятия (живой, бодрый, решительный или вялый, медленный, безразличный) 3 3 Способность педагога к продуктивному взаимодействию с детьми в ходе занятия: владение педагогом методами и приемами обучения детей целеполаганию, планированию, организации, контролю и оценке своей деятельности на основе использования различных форм индивидуализации, дифференциации учебного процесса детей на занятии; умение педагога анализировать результаты детской деятельности с учетом возраста воспитанников, их возможностей, а также в соответствии с техникой эффективной похвалы; 3 3 виды помощи, их эффективность и соответствие способам усвоения знаний детьми с целью формирования активной детской деятельности, самостоятельного мышления, познавательных процессов, навыков программирования на основе учета возможностей каждого ребенка; реакция педагога на затруднения ребенка в решении познавательных задач; степень успешности деятельности ребенка в процессе занятия 3 3 Результативность деятельности детей в процессе занятия: интерес к занятию, его устойчивость, активность; сосредоточенность и устойчивость внимания детей и его сохранность в течение занятия; степень успешности деятельности детей в процессе занятия 3 3 Раздел 5. Использование здоровьесберегающих технологий Санитарно-гигиенические условия: соблюдение санитарно-гигиенических норм (проветривание, чистота помещения); двигательная активность детей (динамические паузы, физкультминутки); посадка детей и ее соответствие их психофизическим особенностям 3 3 Охранительный режим: соблюдение зрительного режима; соблюдение голосового режима (занятие проводится голосом разговорной громкости, не допускается форсирования голоса, крика); педагог следит за голосовым режимом детей; создание условий для психологического комфорта детей; соответствие длительности занятия возрасту детей. 3 3 Общие выводы и предложения Итого баллов: 36 Уровень (В, В/С, С, Н) В Качественная характеристика: все соответствует показателям для анализа деятельности педагога. Цели и задачи занятия реализованы. Педагог вел занятие активно, дети были заинтересованы. Переутомление у детей не наблюдалось. Форма организации занятия - подгрупповая, что способствует реализации индивидуального и дифференциального подхода. На занятии логопед сочетала разные виды деятельности - игровую, коммуникативную, познавательную, двигательную, это позволяло удерживать внимание детей на протяжении всего занятия и способствовало профилактике переутомления. Снятию усталости и напряжения, поддержанию интереса детей помогало использование сюжетно-игровой основы на протяжении всего занятия. Сюжетно-игровая основа позволяла связать между собой отдельные компоненты занятия. Рекомендации: рекомендаций нет. ПРОТОКОЛ «АНАЛИЗ ФРОНТАЛЬНОГО КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГО ЗАНЯТИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА» № 2 Дата: 16.02.2022 г. Фамилия, имя, отчество педагога: Помазкова Н.А. Вид занятия: фронтальное Тема: «Звуки В, В’. Буква В» Разделы и показатели для анализа занятия Оценка показа- теля Среднее значение раздела Балл Балл Раздел 1. Цели и задачи занятия Характеристика коррекционных, развивающих и воспитательных задач в занятии: обоснованность и соответствие целей и задач программным требованиям и теме занятия, возрасту и возможностям детей 3 3 Раздел 2. Общие сведения о занятии Организационная сторона занятия: готовность педагога к занятию — рациональная организация оборудования; создание условий детям для самостоятельной подготовки рабочего места 3 3 Структура занятия: – четкость организационного момента, т.е. создание у детей эмоциональной потребности заниматься; – наличие ясного нацеливания на занятие, его полнота и доступность; – связь программного материала с жизненным опытом детей; – соответствие содержания занятия теме, целям и задачам занятия и возможностям детей; – логическая последовательность, взаимосвязь и взаимообусловленность этапов занятия; – итог занятия его коррекционная направленность и соответствие с содержанием и темой занятия 3 3 Раздел 3. Методическая составляющая занятия Виды, формы деятельности детей на занятии: – соответствие видов деятельности на занятии возрасту детей и специфике их развития; – наличие форм организации детей на занятии и их разнообразие (работа малыми подгруппами, в паре, индивидуальная и коллективная) 3 3 Методы и приемы, используемые на занятии: разнообразие, оригинальность, обоснованность, целесообразность и соответствие методов и приемов, применяемых педагогом на занятии, возрасту детей, их возможностям 3 3 Характеристика дидактического материала, используемого педагогом и детьми: оригинальность и целесообразность дидактического материала; соответствие дидактического материала коррекционно- развивающим целям занятия; соответствие педагогическим, гигиеническим и эстетическим требованиям; эффективность и целесообразность использования технических средств обучения 3 3 Раздел 4. Характеристика деятельности педагога и детей Владение коммуникативными умениями: умение управлять коллективом детей, разрешать различные нестандартные ситуации, не ущемляя интересы ребенка, обеспечивая воспитательную эффективность; умение активизировать эмоциональный тонус детей, направленность на эмоциональную поддержку и оптимистическое мироощущение; стиль и тон в ходе занятия (живой, бодрый, решительный или вялый, медленный, безразличный) 3 3 Способность педагога к продуктивному взаимодействию с детьми в ходе занятия: владение педагогом методами и приемами обучения детей целеполаганию, планированию, организации, контролю и оценке своей деятельности на основе использования различных форм индивидуализации, дифференциации учебного процесса детей на занятии; умение педагога анализировать результаты детской деятельности с учетом возраста воспитанников, их возможностей, а также в соответствии с техникой эффективной похвалы; 3 3 виды помощи, их эффективность и соответствие способам усвоения знаний детьми с целью формирования активной детской деятельности, самостоятельного мышления, познавательных процессов, навыков программирования на основе учета возможностей каждого ребенка; реакция педагога на затруднения ребенка в решении познавательных задач; степень успешности деятельности ребенка в процессе занятия 3 3 Результативность деятельности детей в процессе занятия: интерес к занятию, его устойчивость, активность; сосредоточенность и устойчивость внимания детей и его сохранность в течение занятия; степень успешности деятельности детей в процессе занятия 3 3 Раздел 5. Использование здоровьесберегающих технологий Санитарно-гигиенические условия: соблюдение санитарно-гигиенических норм (проветривание, чистота 3 3 помещения); двигательная активность детей (динамические паузы, физкультминутки); посадка детей и ее соответствие их психофизическим особенностям Охранительный режим: соблюдение зрительного режима; соблюдение голосового режима (занятие проводится голосом разговорной громкости, не допускается форсирования голоса, крика); педагог следит за голосовым режимом детей; создание условий для психологического комфорта детей; соответствие длительности занятия возрасту детей. 3 3 Общие выводы и предложения Итого баллов: 36 Уровень (В, В/С, С, Н) В Качественная характеристика: все соответствует показателям для анализа деятельности педагога. Цели и задачи занятия реализованы. Тема занятия соответствует плану коррекционной работы и требованиям программы, рассчитано на детей седьмого года жизни. Длительность занятия - 25 мин. Количесвто детей: 5. Педагог вел занятие активно, дети были заинтересованы. Переутомление у детей не наблюдалось. Форма организации занятия - подгрупповая, что способствует реализации индивидуального и дифференциального подхода. Содержание занятия соответствовало целям, задания были понятны детям, словесные инструкции и вопросы формулировались логопедом точно и четко. Выбранные методы и приемы соответствовали возрасту детей и были подобраны с учётом их индивидуальных особенностей. При затруднении детей использовалась стимуляция речемыслительной деятельности посредством указаний, советов, использование вопросов разного типа (прямых, наводящих, подсказывающих), применение дополнительных наглядных опор (картинок, схем предложений, фишек). Рекомендации: рекомендаций нет. ПРОТОКОЛ «АНАЛИЗ ФРОНТАЛЬНОГО КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГО ЗАНЯТИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА» № 3 Дата: 18.02.2022 г. Фамилия, имя, отчество педагога: Помазкова Н.А. Вид занятия: фронтальное Тема: «Транспорт. Профессии на транспорте» Разделы и показатели для анализа занятия Оценка показа- теля Среднее значение раздела Балл Балл Раздел 1. Цели и задачи занятия Характеристика коррекционных, развивающих и воспитательных задач в занятии: обоснованность и соответствие целей и задач программным требованиям и теме занятия, возрасту и возможностям детей 3 3 Раздел 2. Общие сведения о занятии Организационная сторона занятия: готовность педагога к занятию — рациональная организация оборудования; создание условий детям для самостоятельной подготовки рабочего места 3 3 Структура занятия: – четкость организационного момента, т.е. создание у детей эмоциональной потребности заниматься; – наличие ясного нацеливания на занятие, его полнота и доступность; – связь программного материала с жизненным опытом детей; – соответствие содержания занятия теме, целям и задачам занятия и возможностям детей; – логическая последовательность, взаимосвязь и взаимообусловленность этапов занятия; – итог занятия его коррекционная направленность и соответствие с содержанием и темой занятия |