Дневник 2022 слух. Бюджетное учреждение высшего образования хантымансийского автономного округа югры сургутскийгосударственный педагогический университет
 Скачать 1.66 Mb.
|
|
БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ХАНТЫ- МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ «СУРГУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» ФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ Кафедра педагогического и специального образования ДНЕВНИК ПРАКТИКА ПО ПОЛУЧЕНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УМЕНИЙ И ОПЫТА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ) РАБОТА С ДЕТЬМИ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА)) Направление подготовки 44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование Направленность Дошкольная дефектология Срок с 14.02.2022 г. по 28.02.2022 г. Курс 4 Группа Б-8111 Исполнитель: Помазай Валентина Евгеньевна _ _______________________ (Ф.И.О., подпись обучающегося) Руководитель практики от Университета: Болгарова М.А., к.п.н.,доцент _ _______________________ (Ф.И.О., подпись руководителя) База прохождения практики: МБДОУ № 56 «Искорка» Оценка:_ _______________________ Сургут, 2022 БУ ВО ХМАО-ЮГРЫ «СУРГУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» ФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ КАФЕДРА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО И СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОТЧЕТ о прохождении практики ПРАКТИКА ПО ПОЛУЧЕНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УМЕНИЙ И ОПЫТА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Обучающийся: Помазай Валентина Евгеньевна Факультет: Психологии и Педагогики Группа Б-8111 Направление подготовки: Специальное (дефектологическое) образование Сроки прохождения практики:с 14.02.2022 по 28.02.2022 Я, Помазай Валентина Евгеньевна,проходила практику на базе МБДОУ №56 «Искорка», в должности ассистента учителя-логопеда. Педагог наставник- Помазкова Наталья Александровна. Цель практики:формирование профессиональных умений и опыта проектирования, организации и реализации диагностико-консультативной, коррекционно-педагогической и исследовательской деятельности в образовательных организациях, осуществляющих образование детей с нарушениями слуха. Задачи практики: 1) формировать профессиональные умения и опыт изучения образовательного потенциала и особых образовательных потребностей лиц с нарушениями слуха с цельюпроектирования индивидуальной программы развития; 2) формировать профессиональные умения и опыт проектирования коррекционно- педагогических мероприятий с детьми с нарушениями слуха в образовательной организации, реализовать их, используя инновационные технологии; 3) формировать профессиональные умения и опыт проектирования коррекционно- образовательной среды с учетом образовательных потребностей дошкольников с нарушениями слуха; 4) формировать профессиональные умения и опыт реализации деятельности по психолого-педагогическому сопровождению обучения и социализации лиц с нарушениямислуха. Для реализации данных задач и цели практики мною осуществлялись следующие виды деятельности: наблюдательская, диагностико-консультативная, коррекционно-педагогическая , аналитическая , исследовательская , рекомендательная. Основные трудовые функции по должности: 1. Всестороннее изучение личности ребенка; 2. Психолого-педагогическая диагностика ребенка; 3. Анализ полученных результатов; 4. Составление психолого-педагогической характеристики на ребенка; 5. Составление рекомендаций для специалистов и родителей; 6. Составление плана коррекции 7. Составление индивидуальной программы развития ребенка Выполнение индивидуальных заданий на практике (содержание, краткая характеристика выполненной работы) 1. Ознакомилась с заключением ПМПК, индивидуальной картой развития ребенка; 2. Посетила занятия педагога–дефектолога и учителя-логопеда; 3. Проводила психолого-педагогическую диагностику различных сфер в том числе познавательной, эмоционально-волевой и личности, различных видов деятельности; 4. Составила психолого-педагогическую характеристику на ребенка; 5. Составила рекомендации для родителей и специалистов, работающие с данным ребенком; 6. Анализировала и оценивала корекционно-образовательную среду, методическое и техническое обеспечение образовательного процесса в образовательной организации; 7. Разработала пять коррекционно-развивающих занятий для детей с нарушением слуха; 8. Составила индивидуальную программу развития ребенка с нарушением слуха (фрагмент сурдопедагога); 9. Провела два коррекционно-развивающих занятий с детьми с нарушением слуха; 10. Проанализировала собственную профессиональную деятельность на практике. Знания, умения, компетенции, приобретенные или развитые в большей степени на практике За время прохождения практики Я узнала: основные нормативные документы, регламентирующие профессиональную деятельность педагога-дефектолога и образование детей дошкольного возраста с нарушениями слуха; структуру дефекта при нарушении слуха; методы проведения специальных психолого-педагогических исследований лиц с ОВЗ для разработки индивидуальной образовательной траектории (образовательного маршрута); содержание методик психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения и выбора индивидуального образовательного маршрута; содержание коррекционно-образовательной работы в сферах образования, здравоохранения, социальной защиты; психолого-педагогические технологии для осуществления образовательно- коррекционной работы в дошкольной образовательной организации; требования к организации коррекционно-образовательного пространства и среды в ДОО; требования к методическому и техническому обеспечению ДОО. Я умею: планировать содержание коррекционно-педагогической деятельности в соответствии с основными нормативными документами, регламентирующими профессиональную деятельность педагога-дефектолога и образование детей дошкольного возраста с нарушениями слуха; осуществлять выбор методов психолого-педагогического обследования; проводить обследование детей дошкольного возраста с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения и выбора индивидуального образовательного маршрута; интерпретировать результаты диагностики ребенка с нарушением слуха; выделять критерии эффективности коррекционно-развивающего воздействия; оказывать консультативную помощь лицам с ОВЗ, их семье, педагогам; осуществлять, анализ и систематизацию информации в сфере профессиональной деятельности педагога-дефектолога; составлять конспекты индивидуальных и фронтальных занятий с детьми с ОВЗ; проектировать коррекционно-образовательное пространство (среду) в ДОО; разрабатывать рекомендации по методическому обеспечению в ДОО; разрабатывать рекомендации по использованию сурдотехнических средств и специального оборудования в коррекционно-педагогической работе с детьми дошкольного возраста с нарушениями слуха; взаимодействовать с работниками сферы образования и родителями, воспитывающими детей с ОВЗ при решении актуальных коррекционно-педагогических задач; проектировать индивидуальный маршрут развития, образования, ребенка с ОВЗ на основе результатов психолого-педагогического изучения особенностей развития ребенка; осуществлять самоанализ и оценку собственной профессиональной деятельности; планировать дальнейшее профессиональное развитие на основе рефлексии и самоанализа. Я имею опыт: - реализации коррекционно-педагогической деятельности в соответствии с основными нормативными документами, регламентирующими профессиональную деятельность педагога-дефектолога и образование детей дошкольного возраста с нарушениями слуха; - организации и проведения психолого-педагогического обследования детей с ОВЗ; - реализации приемов и методов психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе учета принципа онтогенетического развития; - оценивания результатов данных психофизического развития лиц с ОВЗ полученных с помощь диагностики; - анализа медицинской документации; - анализа и оценки коррекционно-образовательной среды и методического обеспечения образовательного процесса в дошкольной образовательной организации; - проектирования коррекционных занятий на основе личностно-ориентированного и индивидуального подходов; выбора коррекционно-образовательной программы на основе личностно-ориентированного и индивидуального подходов; проектирования методического обеспечения кабинета педагога-дефектолога для работы с лицами с нарушениями в развитии; проектирования коррекционно-образовательного пространства (среды) в ДОО для детей с ОВЗ; проектирования индивидуального маршрута развития ребенка, коррекционно- педагогической работы, конспектов коррекционно-компенсаторной работы с детьми дошкольного возраста с нарушениями развития, на основе полученных диагностических данных; реализации приемов, методов и различных технологий осуществления коррекционно- педагогической деятельности в условиях специальных и общеобразовательных учреждений; проектирования содержания коррекционно-педагогической деятельности в условиях специальных и общеобразовательных учреждений; использования технических средств обучения и коррекции недостатков детей с нарушениями слуха; реализации индивидуального маршрута коррекционно-педагогической деятельности в условиях специальных и общеобразовательных учреждений; проектирования и реализации консультативной деятельности для семей лиц с ОВЗ и педагогов ДОО; взаимодействия с работниками сферы образования и родителями, воспитывающими детей с ОВЗ при решении актуальных коррекционно-педагогических задач; самоанализа и оценки собственной профессиональной деятельности; оформления и ведения профессиональной и иной документации; планирования своего профессионального развития на основе рефлексии и анализа собственной профессиональной деятельности. Приобретенные компетенции: 1. Способность к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языке для решения задач профессионального общения, межличностного и межкультурного взаимодействия (ОК-5); 2. способность к самообразованию и социально-профессиональной мобильности (ОК- 7); 3. готовность осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с нормативно-правовыми документами (ОПК-2); 4. способность к рациональному выбору и реализации коррекционно- образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально- дифференцированного подходов к лицам с ограниченными возможностями здоровья (ПК- 1); 5. готовность к организации коррекционно-развивающей образовательной среды, выбору и использованию методического и технического обеспечения, осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в организациях образования, здравоохранения и социальной защиты (ПК-2); 6. готовность к планированию образовательно-коррекционной работы с учетом структуры нарушения, актуального состояния и потенциальных возможностей лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-3); 7. способность к организации, совершенствованию и анализу собственной образовательно-коррекционной деятельности (ПК-4). Затруднения, какие испытывали на практике, причина, над чем предстоит работать 1. Рекомендации по самосовершенствованию: нужно изучить больше методического материала, наглядных пособий, научных статей, связанных с моей специальностью. 2. Рекомендации по организации и содержанию практики: организация и содержание практики меня полностью устроило. Все было четко и по делу. Никаких отступлений. Было изучено достаточно материала, во время наблюдения мы увидели специфику и нюансы работы учителя-логопеда, что очень поможет нам в дальнейшем. Также мы смогли достаточно взаимодействовать с детьми что дало нам представление с каким контингентом детей мы возможно будем работать. ________________________________ Дата, подпись БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГОАВТОНОМНОГООКРУГА–ЮГРЫ «СУРГУТСКИЙГОСУДАРСТВЕННЫЙПЕДАГОГИЧЕСКИЙУНИВЕРСИТЕТ» Факультет психологии и педагогики ВЕДОМОСТЬ-ХАРАКТЕРИСТИКАПРАКТИКАНТА 1. Ф.И.О. обучающегося –Помазай Валентина Евгеньевна. 2. Курс – 4 курс. 3. Факультет – психологии и педагогики. 4. Направление подготовки – 44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование. 5. Учебный год - 2021-2022 гг. 6. Практика – Практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности (коррекционно-педагогическая (работа с детьми с нарушениями слуха)). 7. Сроки прохождения практики – с 14.02.2022 г. по 28.02.2022 г. 8. Адрес предприятия, учреждения, организации (база практики) – 628400, Россия, Тюменская область, ХМАО - Югра, город Сургут, ул. Профсоюзов, д. 40\1, МБДОУ №56 «Искорка». 9. Руководитель предприятия, учреждения, организации (Ф.И.О.) – Понарина Светлана Вячеславовна. 10. Структурное подразделение предприятия, учреждения, организации – Корпус 2. 11. Должность (в качестве кого работал) – учителя дефектолога (сурдопедагога). 12. Руководитель практики от Университета (Ф.И.О.) –Болгарова Мария Андреевна. ПРОГРАММА ПРАКТИКИ База прохождения практики МБДОУ №56 «Искорка» Цель практики: формирование профессиональных умений и опыта проектирования, организации и реализации диагностико-консультативной, коррекционно- педагогической и исследовательской деятельности в образовательных организациях, осуществляющих образование детей с нарушениями слуха. Задачи практики: 1) формировать профессиональные умения и опыт изучения образовательного потенциала и особых образовательных потребностей лиц с нарушениями слуха с целью проектирования индивидуальной программы развития; 2) формировать профессиональные умения и опыт проектирования коррекционно- педагогических мероприятий с детьми с нарушениями слуха в образовательной организации, реализовать их, используя инновационные технологии; 3) формировать профессиональные умения и опыт проектирования коррекционно- образовательной среды с учетом образовательных потребностей дошкольников с нарушениями слуха; 4) формировать профессиональные умения и опыт реализации деятельности по психолого-педагогическому сопровождению обучения и социализации лиц с нарушениями слуха. Выполняемый функционал на практике: ассистент учителя-логопеда. Руководитель практики от Университета: Болгарова М..А., преподаватель. Руководитель практики от профильной организации: Помазкова Н.А., учитель- логопед. Заведующий кафедрой педагогического и специального образования: Ниязова Амина Абдрахмановна « » 2022г. Анализ и оценка коррекционно-образовательной среды, методического и технического обеспечения образовательного процесса в образовательной организации Полное наименования учреждения: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №56 "Искорка". Сокращенное наименование учреждения: МБДОУ №56 "Искорка". Место нахождение учреждения: Главный корпус (корпус 1): г. Сургут, ул. Пушкина, д.13 Корпус 2: г. Сургут, ул. Профсоюзов, д.40\1 Информация о режиме и графике работы: продолжительность пребывания детей в дошкольном учреждении – 12 часов (с 7.00 до 19.00). Режим работы: пятидневный (с понедельника по пятницу) Язык образования - русский. Форма обучения - очная. Информация о контактных телефонах: +7(3462)318395 (корпус 1, ул. Пушкина, д.13) +7(3462)343215 (корпус 2, ул. Профсоюзов, д. 40\1) +7(3462)343212 (корпус 2, ул. Профсоюзов, д. 40\1) Электронная почта:ds56@admsurgut.ru Образовательная организация филиалов не имеет. Материально-техническое обеспечение и оснащенность образовательного процесса. Детский сад состоит из двух корпусов и находится в микрорайоне 15-А (корпус 1) и 13 - А (Корпус 2). Первый корпус расположен на улице Пушкина, д. 13, второй корпус на улице Профсоюзов, д. 40/1. Дошкольное учреждение (корпус 1) размещено в типовом панельном двухэтажном здании, соединенных одноэтажным переходом. Рядом с основным зданием расположена игровая зона, которая включает в себя групповые участки, спортивную площадку, зеленую зону (сад, огород, цветник). Выделена площадь для хозяйственной зоны. Территория дошкольного учреждения ограждена полосой зеленых насаждений, забором. Здание второго корпуса размещено в типовом панельном трёхэтажном здании. Рядом со зданием расположена игровая зона, которая включает в себя групповые участки, спортивную площадку. В детском саду функционируют 30 возрастных групп: группа раннего дошкольного возраста (с 1 до 1,5 лет) - 2; группа раннего дошкольного возраста (с 1,5 до 2 лет) - 1; группа раннего дошкольного возраста (с 2 до 3 лет) - 1; группа младшего дошкольного возраста (с 3 до 4 лет) - 3; группа среднего дошкольного (с 4 до 5 лет) - 1; группа старшего дошкольного возраста (с 5 до 6 лет) – 1; группа старшего дошкольного возраста (с 6 до 7 лет) – 2; разновозрастная группа - 3; группа компенсируюшей направленности среднего дошкольного возраста (с 4 до 5 лет) - 1; разновозрастная группа компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи ( с 5 до 7 лет) - 4; группа компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (с 6 до 7 лет) - 5; разновозрастная группа компесирующей направленности (заикание) (с 5 до 7 лет) - 2; разновозрастная группа компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (с 4 до 6 лет) - 4. Каждой возрастной группе предоставлено отдельное просторное, светлое помещение, в котором обеспечивается оптимальная температура воздуха, канализация и водоснабжение. Все групповые помещения оснащено необходимой мебелью, подобранной в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями воспитанников, в том числе приспособленных для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья. Все групповые помещения имеют спальню, игровую, туалетную комнату с умывальной, приемную (кроме группы Рукавичка, в которой групповая комната используется для организации сна с использованием штабелируемых кроватей). Имеется 30 прогулочных площадок, обеспечивающие физическую активность и разнообразную игровую деятельность воспитанников на прогулке. В зданиях расположены: 3 музыкальный зала, 3 физкультурных зала, кабинеты специалистов (учителя логопеда, педагога-психолога, учителя-дефектолога, учителя по физической культуре, учителя музыки), медицинский блок (кабинет врача, кабинет медсестры, изолятор, процедурный кабинет). Все помещения соответствуют санитарным нормам и требованиям. Развивающая предметно – пространственная среда в группах включает в себя – средства обучения (в том числе технические), материалы (в том числе расходные), инвентарь, игровое, спортивное и оздоровительное оборудование, которые позволяют обеспечить игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий детей. Все элементы развивающей предметно – пространственной среды соответствуют санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам и правилам пожарной безопасности. Общая оценка материально- технического и учебно-материального обеспечения показали их полное соответствие действующим нормативным документам. |