Цель сформировать умения планировать, проектировать и моделировать различные формы логопедической работы на основе знания основных принципов их организации и проведения. 24
 Скачать 298 Kb.
|
|
2. Упражнения и игры для формирования грамматического строя речи, для развития внимания и памяти. Для формирования грамматического строя ПОДБЕРИ ПРИЗНАК Цель: учить согласовывать прилагательные с существительными. Ход игры: логопед называет слово и задаёт вопросы (какой? какая? какие? какое?), ребёнок отвечает. Куртка (какая?) – красная, теплая, зимняя… Сапоги (какие?) – коричневые, удобные, теплые… Шарф (какой?) – пушистый, вязанный… Перчатки (какие?) – кожаные, белые... Шляпа (какая?) – черная, большая… Туфли (какие?) – осенние, красивые… НАЗОВИ ЛАСКОВО Цель: учить детей образовывать слова при помощи уменьшительное- ласкательных суффиксов. Оборудование: мяч Ход игры: логопед произносит фразу и бросает мяч ребенку. Предложите ребенку вернуть вам мяч и изменить фразу так, чтобы слова в ней звучали ласково. Шуба теплая - шубка тепленькая Лиса хитрая - лисичка хитренькая Заяц белый - зайчик беленький Сапоги чистые - сапожки чистенькие Ветка короткая - веточка коротенькая ПОСЧИТАЙ Цель: упражнять в согласовании существительных с числительными 1-2-5. Ход игры: логопед называет один предмет, дети отвечают, как будет звучать 1-2-5 предметов. Один мяч, два мяча, пять мячей. Одна кукла, две куклы, пять кукол. Одно облако, два облака, пять облаков. КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? Цель: закрепить умение соотносить предмет и его признак. Закрепить согласование прил. с сущ. в роде, числе. Материал: картинки с изображением дерева, гриба, пня, солнца, девочки, корзинки, картинки – символы качества предметов. Ход игры: в центре -картинки с изображением предметов, отдельно – символы качеств. Детям предлагается найти предметы, к которым можно задать вопрос «какой?» и ответить на вопрос, подбирая символы качеств. (Пень –какой? Пень низкий, твердый, круглый и т.д.). Аналогична работа с предметами женского и среднего рода. УЗНАЙ ПО ОПИСАНИЮ Цель: учить составлять описательные загадки о ягодах, фруктах и т.д. Ход игры: логопед просит детей самостоятельно составить описательную загадку о ягодах или фруктах: «Овальный, твердый, желтый, кислый, кладут в чай» (Лимон). ГДЕ НАЧАЛО РАССКАЗА? Цель: учить передавать правильную временную и логическую последовательность рассказа с помощью серийных картинок. Ход игры: ребенку предлагается составить рассказ опираясь на картинки. Картинки служат своеобразным планом рассказа, позволяют точно передать сюжет, от начала до конца. По каждой картинке ребёнок составляет одно предложение и вместе они соединяются в связный рассказ. КОГО Я ВИЖУ, ЧТО Я ВИЖУ Цель: различение в речи форм винительного падежа одушевленных и неодушевленных существительных, развитие кратковременной слуховой памяти. Ход игры: в эту игру лучше играть на прогулке, чтобы перед глазами было больше объектов для наблюдения. Играть может несколько человек. Перед началом игры договариваются, что будут называть предметы, находящиеся вокруг. Первый играющий произносит: «Я вижу… воробья» и бросает мяч любому игроку. Тот должен продолжить: «Я вижу воробья, голубя» - и бросает мяч следующему. Если кто-то не может продолжить перечисление объектов, которых можно наблюдать в данной ситуации, он выходит из игры. Начинается следующий тур, составляется новое предложение, и так далее. ПРЯТКИ Цель: учить понимать и правильно использовать в речи предлоги с пространственным значением (в, на, около, перед, под). Ход игры: в гостях у детей Мишка и Мышка. Зверята стали играть в прятки. Мишка водит, а мышка прячется. Дети закрывают глаза. Мышонок спрятался. Дети открывают глаза. Мишка ищет: «Где же мышонок? Он, наверняка, под машинкой. Нет. Где же он, ребята? (В кабине) И т.д. ОБЪЯСНИТЕ, ПОЧЕМУ… Цель: научить правильно, строить предложения с причинно-следственной связью, развитие логического мышления. Ход игры: логопед объясняет, что дети должны будут закончить предложения, которые начнет говорить ведущий, используя слово «потому что». Можно подобрать несколько вариантов к одному началу предложения, главное, чтобы они все правильно отражали причину события, изложенного в первой части. За каждое правильно выполненное продолжение игроки получают фишку. Выигрывает тот, кто соберёт больше фишек. Незаконченные предложения для игры: Вова заболел… (простыл) Мама взяла зонт… (идёт дождь) Дети легли спать… (поздно) Очень хочется пить… (жарко) Лед на реке растаял… (тепло) Деревья сильно закачались… (дует ветер) Стало очень холодно… (пошёл снег) ВЫ ХОТИТЕ? - МЫ ХОТИМ ЦЕЛЬ: Упражнять в образовании форм глагола «хотеть» (хочу-хочет, хотим-хотят). Организация. логопед обращается к детям: - Мы умеем делать много разных дел: умеем бегать, прыгать, петь, танцевать, играть. Я хочу поиграть в игру. А вы хотите? (Ответы). - Как правильно сказать? (Мы хотим). Подумайте, что каждый из вас хочет сделать – погулять, похлопать в ладоши, попрыгать или ещё чего-нибудь. Вы можете спросить своих товарищей, хотят ли они это же сделать или хочу ли это сделать я. Если спросите и ответите правильно, можете исполнит своё желание. -Я хочу похлопать в ладоши, а ты, Оля, хочешь? - Хочу. - Похлопай. Кто тоже хочет похлопать? Как много детей хотят того же. Скажите о своём желании все вместе: «Мы хотим похлопать». Похлопайте. А что хочешь сделать ты, Вова? Кто ещё хочет? Пожалуйста, скажите о своём желании вместе: «Мы хотим…». Повернитесь друг к другу и подумайте, как нужно сказать. Пожалуйста, Тамара и Серёжа нам что-то хотят сказать вместе. (Мы хотим покататься на велосипеде). - Молодцы. Ещё кто уже подготовил свой совместный ответ, что они хотят сделать? И так далее. ДОБАВЬ СЛОВА ЦЕЛЬ: научить составлять распространенные предложения. Ход игры: «Сейчас я скажу предложение. Например, «Мама шьёт платье». Как ты думаешь, что можно сказать о платье, какое оно? (шёлковое, летнее, легкое, оранжевое). Если мы добавим эти слова, как изменится фраза?» Мама шьёт шёлковое платье. Мама шьёт летнее платье. Мама шьёт лёгкое платье. Мама шьёт оранжевое платье. Предложения для игры: Девочка кормит собаку. Пилот управляет самолётом. Мальчик пьёт сок. СЛОВА –РОДСТВЕННИКИ Цель: упражнять в подборе однокоренных слов. Медведь – медведица, медвежонок, медвежий, медведушка … Волк - волчица, волчонок, волчище, волчий, волчишко… Лиса –лис, лисичка, лисёнок, лисонька, лисушка…. КТО ГДЕ ЖИВЁТ? Цель: упражнять в употреблении предложного падежа существительного. Лиса живёт в норе. Медведь зимует в… . Волк живёт в … . Белка живёт в … . Ёжик живёт в … . ОБРАЗУЙ СЛОВА Цель: расширять и активизировать словарный запас. Упражнять в образовании действительных причастий настоящего времени. Материал: предметные картинки перелетных птиц, мяч. Поет Поющая Щебечет Щебечущая Улетает Улетающая Кормит Кормящая Плывет Плывущая Кричит Кричащая Голодает Голодающая УЛЕТЕЛИ ПИЦЫ Цель: упражнять в словоизменении: употребление родительного падежа имен существительных в единственном и множественном числе. Нет (кого?) – нет лебедя, утки … . Нет (кого?) – нет лебедей, уток … . ИСПРАВЬ ОШИБКУ Цель: учить понимать значение притяжательных местоимений. Ход игры: взрослый заведомо говорит неправильно, а ребенок, если слышит ошибку, исправляет ее. На столе лежит много карандашов. Карлсон съел много конфетов. Произнести несколько предложений правильно, пусть ребенок поразмышляет. В шкафу стоит много книг. Необходимо следить за речью ребенка, употребление существительных множественного числа в родительном падеже вызывает много трудностей. Моя сапоги, мой шапка, мое перчатки, мои шарф … . ИЗМЕНИ СЛОВО Цель: упражнять в падежном и предложном согласовании. Изменить слово «окно» в контексте предложения. В доме большое … . В доме нет … . Я подошел к … . Я мечтаю о большом … . У меня растут цветы под … . КЕМ ТЫ БУДЕШЬ? Цель: закрепить употребление глаголов в будущем времени (буду летать, лечить, водить ...). Ход игры: в начале занятия логопед читает отрывок из произведения В.Маяковского Кем быть. После этого предлагает детям помечтать, кем они хотят быть, кем работать. - Я буду летчиком, летать на самолетах. - Я буду врачом, лечить детей. - Я буду учить детей, учительницей работать. логопед следит за правильным построением предложений. НАСТОЛЬНЫЕ ИГРЫ Скрабл, Короткие истории, Языколом, Говорящие кубики, Ихний Ихниевич, Слово за слово Для развития памяти КТО БОЛЬШЕ ЗАПОМНИТ Цель: развитие зрительной памяти. Описание игры: предложить ребенку внимательно посмотреть на рисунок и постараться запомнить как можно больше деталей. После чего перевернуть страницу и дать следующее задание: «Теперь посмотри на этот рисунок и определи, чем он отличается от предыдущего. Перечисли предметы, которых не хватает». ВЕРШКИ И КОРЕШКИ Цель: развитие зрительной памяти. Описание игры: детям предлагаются рассмотреть изображения овощей (из2-х частей: корнеплод, листья). Затем картинки перемешиваются и детям предлагается подобрать к корнеплоду соответствующие листья. ТРИ СЛОВА Цель: развитие слуховой памяти. Описание игры: Детям дается установка внимательно прослушать и запомнить слова, которые будут названы. Называются три слова, затем дети воспроизводят слова, которые запомнили. ЧТО ПЛАВАЕТ, ЧТО ТОНЕТ Цель: развитие зрительной памяти, логического мышления. Описание игры: Проводится эксперимент с предметами, тонущими и не тонущими. Затем дети классифицируют предметы по признакам: тонет - не тонет. УГАДАЙ ЧТО СПРЯТАНО Цель: развитие зрительной памяти. Описание игры: перед детьми выставляются 5 игрушек, предлагается запомнить. Затем дети закрывают глаза, и убирается одна игрушка. Дети вспоминают, какие игрушки были и какая спрятана. ЖАДНАЯ ЖАБА Цель: развитие слуховой памяти, умение выделять из текста слова с заданным звуком. Описание игры: предложить ребенку запомнить слова со звуком [ж], которые встречаются в этой сказке. (Это может быть любая сказка и выбрать для запоминания слова можно с любым звуком). НАСТОЛЬНЫЕ ИГРЫ Мемори, Попробуй повтори, Сделай так, Шакал, Большая стирка Для развития внимания КАКОЙ ИГРУШКИ НЕ ХВАТАЕТ? цель: развитие зрительной памяти, объема внимания. Поставьте перед ребенком на 1 минуту 4-5 игрушек, затем попросите ребенка отвернуться и уберите одну из игрушек. Вопрос к ребенку: «какой игрушки не хватает?». Игру можно усложнить: ничего не убирать, а только менять игрушки местами; увеличить количество игрушек. ЧТО СЛЫШНО? цель: развитие произвольного внимания, устойчивости. 1 вариант: ведущий предлагает детям слушать и запоминать, что происходит за дверью. Затем он просит рассказать, что они слышали. 2 вариант: по сигналу ведущего, внимание детей обращается с двери на окно, с окна на дверь. Затем каждый ребенок должен рассказать, что за ними происходило. НАЙДИ ТАКОЙ ЖЕ цель: развитие произвольного внимания Предложите малышу выбрать из кубиков или шариков точно такой же (по цвету, величине, рисунку) как тот, который у вас в руках. ЧТО ИЗМЕНИЛОСЬ? цель: развитие внимания, быстроты реакции. Для начала поставьте на стол 3-4 игрушки, дайте ребенку рассмотреть их 1-2 минуты. Затем попросите его отвернуться и уберите одну из игрушек. Когда малыш повернется спросите его, что изменилось. Игру можно усложнить увеличить количество игрушек до 5-7. можно превратить эту игру в соревнование, задавая друг другу задачки по очереди. ИСПОРЧЕННЫЙ ТЕЛЕФОН цель: развитие внимания, слухового восприятия. 1 вариант. Дети садятся в ряд или в круг. Ведущий тихо, на ушко, называет соседу какое-нибудь слово или фразу, тот передает это дальше . Последний из детей называет то, что услышал, после этого слово передает новый ведущий. 2 вариант. Часть детей выходит из кабинета. Ведущий читает небольшой рассказ оставшимся детям. В кабинет входит первый из игроков, находящихся за дверью и кто-то из присутствующих рассказывает ему услышанное. Затем входит второй ребенок, а предыдущий рассказывает ему все, что запомнил из рассказа. НАСТОЛЬНЫЕ игры Шакал, Зельеварение, Сделай по образцу, Свинтус, Уно, Доббль, Барабашка, Лото, Перемешка, Матрешкино Конспект индивидуального логопедического занятия “Автоматизация звука Р”. Цель: Автоматизировать четкое произношение звука [Р] изолированно, в слогах, в словах и предложениях. Задачи: Коррекционно-образовательные: • Закреплять правильное произношение звука [Р] изолированно, в слогах, словах, предложениях , чистоговорках; • Уточнить артикуляцию звука [Р]; Дать развернутую характеристику звука Р; Развивать фонематическую базу; • Формировать навыки анализа и синтеза слов на примере изучаемого звука; • Закрепить зрительный образ буквы [Р]; Расширять словарный запас; Корректировать лексико-грамматический строй речи. Коррекционно-развивающие: • Развивать мимическую и артикуляционную мускулатуру ребенка; Формировать правильное речевое дыхание; • Развивать зрительное и фонематическое восприятие, память, мышления, тонкую, общую и артикуляционную моторику, координацию речи с движением. Коррекционно- логопедные: • формирование положительной установки на участие в занятии; • формирование доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Стимулировать речевую активность Оборудование: Зеркало; Доска; Зонд для развития правильной воздушной струи • мягкая игрушка “Крошик”; Картинка для выполнения артикуляционной гимнастики “приключения язычка” Картинка с большой буквой Р; • предметные картинки со звуком Р; • картинка для игры “доскажи словечко” Схема слова Ход занятия 1. Организационный момент Посмотри, кто сегодня к нам пришел в гости. Это Крошик. Он грустит, так как не умеет рычать и красиво говорить. Давай поможем ему выполнить все задания и упражнения. А у Крошика есть язычок? ( игрушка “показывает” язык). Тогда давай расскажем ему историю про язычок и его друзей. 2. Артикуляционная гимнастика Язычок проснулся утром. Выглянул в окошко (высовывание языка). Посмотрел наверх и вниз (“качели”), посмотрел по сторонам (“часики”), почистил зубки (верхние/нижние) и отправился на прогулку. Сел на кораблик (“парус”), подул ветерок (“дыхательные упражнения”) и кораблик приплыл к лягушке (“лягушка”). Лягушка улыбнулась и позвала слоника (“слоник”). Язычок отправился дальше гулять. На полянке встретил змею (“змея”). Со змеей поиграл и дальше побежал. Язычок встретил ежика в лесу (“ежик”). Ежик с язычком поиграл и в норку убежал. Встретил язычок лошадку (“лошадка”). Чтобы у лошадки была красивая грива, язычок ее расчесал (“расческа”). А вот и вечер наступил. Язычок посмотрел на часы (“часики”) и решил отправиться домой. Сел на машинку, завел мотор и вернулся домой (“мотор”). 3. Игра “Отгадай – ка” Логопед говорит загадки, после каждой отгадки выставляет соответствующую предметную картинку. Растет в земле на грядке длинная, оранжевая, сладкая. (Морковь). Скажи, кто так вкусно готовит щи капустные, Рыбные котлеты, салаты, винегреты? ( Повар) Как под солнышком созреет – Красный цвет тогда имеет. Наш знакомый с давних пор, Этот сладкий … (Помидор) Чутко спит большая кошка, Уши в кисточках-сережках. Ей не скажешь слово “брысь”, Потому что это… (Рысь) Логопед просит сказать, какой звук слышится во всех словах (звук Р). 4. Сообщение темы занятия. Ребенок смотрит в зеркало и произносит звук [р] (губы растянуты в улыбке, кончик языка упирается в бугорки за верхними зубами. Воздушная струя создает вибрацию. Логопед предлагает дать характеристику данному звуку: Звук [р] согласный или гласный? (звук [р] согласный, так как воздух встречает преграду – язык и зубы). А еще какой звук [р]? (Твердый, глухой, обозначается синим цветом). На письме звук Р обозначается буквой Р (картинка). Наши слова состоят из звуков. Давай определим, где стоит звук Р в этих словах (в начале слова, в середине слова, в конце слова) 5. Физкультминутка Ра-ра-ра- марширует детвора (ребенок марширует) Ру-ру-ру- встанем рано по утру (тянется на носочках вверх) Ро-ро-ро- насыпай песок в ведро (выполнять наклоны вниз) Ры-ры-ры- надуваем мы шары (делать большой круг руками) Ор-ор-ор- подметаем двор (Имитировать подметание) Ры – ры – ры –у нас чистые дворы. (Ребенок широко разводит руками) 6. Игра “Что пропало?” Логопед выкладывает картинки (горох, ворона, рак, перо, топор). Ребенок четко произносит названия картинок. После логопед просит ребенка закрыть глаза и сказать, какой картинки не стало (игра проводится 3 раза). 7. Звуковой анализ и синтез. Логопед предлагает ребенку составить схему слова “рак”. Сколько звуков в слове рак? (три звука). Какой звук первый? (звук Р), какой звук второй? (звук А), какой звук третий? (звук К). Логопед просит слово суп обозначить цветовыми символами звуков. 8. Игра “исправь предложение” А теперь предстоит самое сложное задание. И если мы с ним справимся, пес Барбос непременно научится красиво говорить и рычать. Исправь предложения: Мяч играет в Рому (Рома играет в мяч) Короля носит корона (Корону носит король) Пруд плавает в рыбе (Рыба плавает в пруду) Нора роет крота (Крот роет нору). 9. Подведение итогов занятия. Логопед предлагает ребенку вспомнить, о каком звуке говорили на занятии и дать ему характеристику. Логопед оценивает работу ребенка. Как рад Крошик. Теперь и он умеет рычать как динозавр! Конспект индивидуального логопедического занятия “Постановка звука [с]”. Лексическая тема: Еда. Цель: продолжить работу над формированием правильного произношения звука [с]. Задачи: 1.Работа над постановкой [с]. 2.Развитие речевого дыхания. 3.Развитие артикуляционных мышц, мышц языка. 4.Развитие мелкой моторики. 5.Развитие психических процессов: внимания, памяти. 6.Развитие графомоторных навыков: обводка. Оборудование: колпачок от ручки (или бутылочка с узким горлышком); зубочистка с тупым кончиком (или зонд); пушистая птичка; жетон; картинки с изображением еды: (суп, салат, спагетти, сок, сыр, каша, котлеты, чай), картинка для обводки «домик». Ход занятия I. Организационный момент -Сегодня мы с тобой открываем ресторан для кукол. А как ты думаешь, что нужно для этого, чем мы будем заниматься в нашем ресторане? II.Основная часть 1.Развитие речевого дыхания. -Давай дадим сигнал к началу работы. Подуем в свисток-трубочку (колпачок от ручки) 2.Пальчиковая гимнастика -Пойдем на кухню (пальчиками по столу). -Поставим кастрюльки (ребром ладоней). -Накроем крышкой (кончики пальцев левой руки поочерёдно соприкасаются с кончиками пальцев правой руки). 3.Артикуляционная гимнастика -Пригласим бабушку и дедушку? («У бабушки с дедушкой»). 4.Подготовка к постановке звука -Чтобы котлетки хорошо прожарились, надо их перевернуть. Чем будем переворачивать? Ну конечно же лопаткой. Давай покажем языком, какая у нас будет «Лопатка». -Пока обед готовится, покатаемся на качелях? Делаем «Качели». -А теперь покатаемся с горки. Делаем «Горку». -Передохнём и поиграем «Накажем непослушный язычок» (пя-пя-пя под любимую мелодию). 5.Постановка звука -Логопедический массаж. -Механическая постановка с помощью зонда или зубочистки (зубочистку положить на среднюю часть спинки языка, нажимать, сжав зубы, губы в улыбке и подуть). 6.Игра на развитие психических процессом: память и внимание. Логопед показывает картинки и раскладывает в ряд (еда) -Что это? Будем это готовить? (и так с каждой картинкой). -Запомни как они лежат. Закрой глаза. (поменять две картинки местами) -Открой глаза, что изменилось? (так несколько раз) 7.Упражнение на развитие фонематического восприятия. Игра «Поймай звук» -Я буду называть слова, а ты поднимешь жетон, если есть звук [с]. (суп, салат, спагетти, сок, сыр, каша, котлеты, чай и т.д.). 8.Работа по развитию просодических компанентов речи. -К нам на кухню прилетела вот такая красивая птичка (пушистая). Давай подуем ей на хвостик, хохолок, крылья. 9.Развитие графомоторных навыков – обводка. -Теперь нарисуем домик, в котором будет наш ресторан (обвести по пунктирным линиям). III.Итог. Заключительная часть. -Где мы сегодня побывали? -Что приготовили? Конспект индивидуального логопедического занятия “ Постановка звука [Ш]”. Цели: воспитание воздушной струи, развитие артикуляторного праксиса, формирование артикуляционного уклада звука «ш», дифференциация названий овощей, фруктов, практическое образование существительных суффиксальным способом, развитие словесно-логического мышления, развитие мелкой моторики пальцев рук. Оборудование: ватный шарик диаметром 2-2,5 см, прикрепленный на нитку длиной 10-12 см, пособия для артикуляционной гимнастики, профиль артикуляции звука «ш», набор опорных схем, настольное зеркало, картинки-символы неречевых звуков, муляжи овощей, фруктов, пособия на развитие мелкой моторики пальцев рук. 1. Организационный момент. - Здравствуй! Сейчас у нас с тобой логопедическое занятие. На этом занятие мы будем учиться произносить звук «ш». 2. Воспитание сильной направленной длительной плавной ротовой воздушной струи. - Давай ты мне сейчас покажешь фокусы. (Логопед предлагает ребенку ватный шарик диаметром 2-2,5 см, прикрепленный на нитку длиной 10-12 см). Держи шарик перед губами. - Улыбнись. Покажи зубы. Приоткрой рот. Вытяни губы трубочкой. Легко подуй на шарик. Смотри, как красиво шарик отлетел от твоих губ. - А теперь держи шарик у носа. Улыбнись. Покажи зубы. Приоткрой рот. Подними язык в форме чашечки к верхней губе. Подуй на кончик языка. Смотри, как красиво шарик отлетел вверх. 3. Развитие артикуляторного праксиса. - Чтобы язык был сильным, правильно произносил все звуки, нужно каждый день выполнять артикуляционную гимнастику. Давай поупражняем твой язык. - Посмотри на картинку . Что это? Правильно, трубочка. Давай, превратим твои губы в трубочку. Улыбнись, сомкни зубы, вытяни губы вперед. Умница! А теперь смотри в зеркало, держи трубочку под счет до 10. - Посмотри на картинку. Догадайся, какую артикуляционную гимнастику будем выполнять теперь? Правильно! Давай сделаем чашечку из языка. Улыбнись, открой рот, положи широкий язык на нижнюю губу, края и кончик языка приподними. Замечательно! А сейчас давай посоревнуемся, кто дольше продержит чашечку. - Представь, ты ел вкусное клубничное варенье, оно у тебя осталось на верхней губе. Улыбнись, оближи «чашечкой» верхнюю губу сверху вниз. Я буду читать стихотворение, а ты выполняй упражнение: очень вкусное варенье, жаль осталось на губе, язычок я подниму и остатки оближу. Молодец, с каждым днем у тебя получается лучше! 4. Формированиеа артикуляционного уклада звука [Ш]. - Посмотри, такое положение принимают язык и губы при произнесении звука «ш». (Логопед предлагает ребенку профиль артикуляции звука с набором опорных схем и настольное зеркало). - А это шина, послушай, как выходит воздух из проколотой шины: ш-ш-ш. На какие неречевые звуки еще похоже звучание «ш». Правильно, на шипение рассерженного гуся, шипение змеи, на шелест листьев. Послушай еще раз звук: ш-ш-ш. На что похожи губы при произнесении звука? Молодец! - А теперь, обрати внимание на положение языка при произнесении звука «ш». (Логопед произносит звук и демонстрирует ладони, сложенные чашечкой). Найди карточку со стрелкой, направленной вверх. Умница! - А сейчас поднеси тыльную сторону своей ладошки к моим губам, почувствуй, какой воздух выходит изо рта. Правильно, выдыхаемая воздушная струя теплая. Найди картинку-символ. - Давай поупражняем твой язычок. Сделай «чашечку», убери «чашечку» за верхние зубы, округли губы «трубочкой», подуй на язычок теплым воздухом. 5. Итог, оценка деятельности. - Чему ты научился на занятии? Я горжусь тем, как ты сегодня работал! Модуль 3. Организационные аспекты фронтальной формы логопедической работы Задание 3 Цель: сформировать практические навыки организации фронтальной формы логопедической работы. Сравнительный анализ типов логопедических фронтальных занятий с детьми с речевыми нарушениями.
2.Конспект фронтального логопедического занятия для детей с ОНР 3 уровня по формированию связной речи. Конспект фронтального логопедического занятия по формированию лексико-грамматических категорий и развитию связной речи на тему: "Профессии" в старшей группе для детей с ОНР Цели: 1. Образовательные Активизация пассивного и активного словаря по теме : “Профессии” Учить составлять описательный рассказ по картинно-графическому плану. Учить образовывать относительные прилагательные от существительных. 2. Коррекционные Развивать пространственный гнозис , внимание и мышление. Развивать мелкую, общую моторику. 3. Воспитательные Продолжить учить правильно и аккуратно пользоваться подручным материалом. Оборудование: демонстрационный материал – картинки профессий. наглядное пособие “Профессии”, наглядное пособие для развития пространственного гнозиса (кастрюльки); изображения овощей и фруктов молоток, шприц, половник, машинка, указка картинно-графический план; пластилин; салфетки. Ход занятия. 1. Организационный момент. Релаксация. Мы с вами едем в город профессий. Присядьте. Тёплое солнышко пригревает нас по дороге, ветерок обдувает. Потянемся навстречу солнышку. Почувствуйте напряжение. Сильно припекло солнышко, нам стало жарко по дороге, мы устали. Расслабьтесь, уроните голову, опустите плечи и туловище. Подул ветерок и мы взбодрились и снова тянемся к солнышку. (Повторить расслабление) 2. Новый материал. Дидактическая игра “Что лишнее” Повар, доктор, учитель, собака - Что лишнее? (собака) - Почему? Повар, доктор, учитель –это люди разных профессий - Сегодня мы поговорим о профессиях. - Какие ещё профессии вы знаете? (Ответы детей) Кто штаны ребятам шьёт? Ну конечно, не пилот. Лётчик водит самолёты — Это очень хорошо. Повар делает компоты — Это тоже хорошо. Доктор лечит нас от кори, Есть учительница в школе. Все профессии важны, Все профессии нужны! (Выставляются картинки профессий.) - Все, что нас окружает, сделано людьми разных профессий. Стульчики, на которых вы сидите, сделал на мебельной фабрике плотник. Потом водитель на большом грузовике отвез их в магазин. В магазине их продал садику продавец. Здание, в котором мы с вами сейчас находимся, построил строитель. А придумал, каким оно должно быть, архитектор. Вкусный обед для нас готовит повар, а если мы заболеем, то к кому мы пойдем за лечением? Правильно, к доктору. - Как будет называться здание, где нас будет ждать доктор? По пути в детский сад я встретила представителей разных профессий и они мне дали свои инструменты. (на столе инструменты разных профессий) 3. Составление описательного рассказа по картинно-графическому плану. - Что это? (шприц) - Кто им пользуется? доктор - Из чего он сделан? - Зачем он нужен? Кто попробует рассказать о молотке? (Ребёнок рассказывает о разных инструментах. с помощью картинно-графического плана) 5. Физминутка Строит нам строитель дом Гвоздь забил он молотком Топает лесник по лесу Пекарь в чашке тесто месит. Доктор лечит нам простуду Отгадайте, кем я буду? 6. Развитие пространственного гнозиса. - Посмотрите, повар варит суп. Помогите ему сложить овощи для супа в правую кастрюлю, а фрукты для компота в левую. (Дети выходят по цепочке и выполняют задание) 7. Образование относительных прилагательных от существительных. Дидактическая игра “Строитель” - Строитель пришел на работу. Поможем ему? Что он будет строить? (Дом). - Из чего мы будем строить дом? (из кирпичей/дерева/бетона) - Какой будет дом из кирпичей? Кирпичный/деревянный/бетонный - А окошки будут из стекла. Какие будут окошки? (Стеклянные) - А дверь сделаем из железа. Какая будет дверь? (Железная) Вот какой у нас красивый дом получился 8. Развитие мелкой моторики. А сейчас поработаем с пластилином, разомнём наши пальчики. Сегодня будем лепить цветочки, а кто их вырастил, вы узнаете, если продолжите стишок: Розы, лилии, шиповник, Посадил в саду…………….. садовник Садовник должен много знать о растениях, чтобы правильно за ними ухаживать. В саду могут расти не только цветы, но и овощи, ягоды, плодовые деревья - Положите цветы на салфетки. 9. Итог - О чём мы говорили на занятии? - Что вы нового узнали о профессиях? - Ребята мне понравилось, как вы работали на занятии - А сейчас, внимательно, послушайте какое я вам дам задание: По дороге домой обратите внимание, люди каких профессий вам встретятся. Список использованной литературы:1. Арефьева З.А. Подобед С.О. Организация работы логопедического пункта в ДОУ//Логопед. – 2006. –№4. – С. 50-60. 2.Агранович З. Е. В помощь логопедам и родителям: Сборник домашних заданий для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у старших дошкольников-СПб.: Детство-Пресс, 2004.-147 c. 3. Акименко В.М. Развивающие технологии в логопедии / В. М. Акименко. — Ростов н/Д : Феникс, 2011. — 109 с. 4. Баль Н.Н. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста с тяжёлыми нарушениями речи: учебно-методическое пособие для учителей- дефектологов дошкольных учреждений — Минск : Адукація i вихаванне, 2010. — 152 с. 5. Журавель Н.И Планирование занятий в логопедическом пункте ДОУ. — М.: ТЦ Сфера, 2008. — 64 с. (Библиотека журнала «Логопед»-2) 6.Задумова Н. П.Логопедия: дислалия, ринолалия, дизартрия: учебно-методическое пособие: в 3 ч., Ч. 1. Дислалия - СПб.: ЧОУВО «Институт специальной педагогики и психологии», 2015- 88с. ISBN: 978-5-8179-0189-4 ББК: 74.3 http://biblioclub.ru/index.php?page=book_red&id=438776&razdel=257 7. Лынская М. И. Формирование речевой деятельности у неговорящих детей с использованием инновационных технологий: методическое пособие - М.: Парадигма, 2012.–128с. http://biblioclub.ru/index.php?page=book_red&id=210582 8. Руководство по организации работы логопеда в ДОУ: Сборник примерных форм документов и методических материалов/ Авт. - сост. В.О. Йощенко.- М.:АРКТИ, 2008.- 248с. 9. Степанова О.А. Организация логопедической работы в дошкольном образовательном учреждении. — М.: ТЦ Сфера, 2003. — 112 с. (Серия «Библиотека руководителя ДОУ».) |