Цель сформировать умения планировать, проектировать и моделировать различные формы логопедической работы на основе знания основных принципов их организации и проведения. 24
 Скачать 298 Kb.
|
|
Часть детей выходит из кабинета. Ведущий читает небольшой рассказ оставшимся детям. В кабинет входит первый из игроков, находящихся за дверью и кто-то из присутствующих рассказывает ему услышанное. Затем входит второй ребенок, а предыдущий рассказывает ему все, что запомнил из рассказа. 51 НАСТОЛЬНЫЕ игры Шакал, Зельеварение, Сделай по образцу, Свинтус, Уно, Доббль, Барабашка, Лото, Перемешка, Матрешкино 51 Конспект индивидуального логопедического занятия “Автоматизация звука Р”. 52 Цель: Автоматизировать четкое произношение звука [Р] изолированно, в слогах, в словах и предложениях. 52 Задачи: 52 Коррекционно-образовательные: 52 • Закреплять правильное произношение звука [Р] изолированно, в слогах, словах, предложениях , чистоговорках; 52 • Уточнить артикуляцию звука [Р]; 52 Дать развернутую характеристику звука Р; 52 Развивать фонематическую базу; 52 • Формировать навыки анализа и синтеза слов на примере изучаемого звука; 52 • Закрепить зрительный образ буквы [Р]; 52 Расширять словарный запас; 52 Корректировать лексико-грамматический строй речи. 52 Коррекционно-развивающие: 52 • Развивать мимическую и артикуляционную мускулатуру ребенка; 52 Формировать правильное речевое дыхание; 52 • Развивать зрительное и фонематическое восприятие, память, мышления, тонкую, общую и артикуляционную моторику, координацию речи с движением. 52 Коррекционно- логопедные: 52 • формирование положительной установки на участие в занятии; 52 • формирование доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. 52 Стимулировать речевую активность 52 Оборудование: 52 Зеркало; 53 Доска; 53 Зонд для развития правильной воздушной струи 53 • мягкая игрушка “Крошик”; 53 Картинка для выполнения артикуляционной гимнастики “приключения язычка” 53 Картинка с большой буквой Р; 53 • предметные картинки со звуком Р; 53 • картинка для игры “доскажи словечко” 53 Схема слова 53 Ход занятия 53 1. Организационный момент 53 Посмотри, кто сегодня к нам пришел в гости. Это Крошик. Он грустит, так как не умеет рычать и красиво говорить. Давай поможем ему выполнить все задания и упражнения. А у Крошика есть язычок? ( игрушка “показывает” язык). Тогда давай расскажем ему историю про язычок и его друзей. 53 2. Артикуляционная гимнастика 53 Язычок проснулся утром. Выглянул в окошко (высовывание языка). Посмотрел наверх и вниз (“качели”), посмотрел по сторонам (“часики”), почистил зубки (верхние/нижние) и отправился на прогулку. Сел на кораблик (“парус”), подул ветерок (“дыхательные упражнения”) и кораблик приплыл к лягушке (“лягушка”). Лягушка улыбнулась и позвала слоника (“слоник”). Язычок отправился дальше гулять. На полянке встретил змею (“змея”). Со змеей поиграл и дальше побежал. Язычок встретил ежика в лесу (“ежик”). Ежик с язычком поиграл и в норку убежал. Встретил язычок лошадку (“лошадка”). Чтобы у лошадки была красивая грива, язычок ее расчесал (“расческа”). А вот и вечер наступил. Язычок посмотрел на часы (“часики”) и решил отправиться домой. Сел на машинку, завел мотор и вернулся домой (“мотор”). 53 3. Игра “Отгадай – ка” 54 Логопед говорит загадки, после каждой отгадки выставляет соответствующую предметную картинку. 54 Растет в земле на грядке длинная, оранжевая, сладкая. (Морковь). 54 Скажи, кто так вкусно готовит щи капустные, 54 Рыбные котлеты, салаты, винегреты? ( Повар) 54 Как под солнышком созреет – 54 Красный цвет тогда имеет. 54 Наш знакомый с давних пор, 54 Этот сладкий … (Помидор) 54 Чутко спит большая кошка, 54 Уши в кисточках-сережках. 54 Ей не скажешь слово “брысь”, 54 Потому что это… (Рысь) 54 Логопед просит сказать, какой звук слышится во всех словах (звук Р). 54 4. Сообщение темы занятия. 54 Ребенок смотрит в зеркало и произносит звук [р] (губы растянуты в улыбке, кончик языка упирается в бугорки за верхними зубами. Воздушная струя создает вибрацию. Логопед предлагает дать характеристику данному звуку: Звук [р] согласный или гласный? (звук [р] согласный, так как воздух встречает преграду – язык и зубы). 54 А еще какой звук [р]? (Твердый, глухой, обозначается синим цветом). На письме звук Р обозначается буквой Р (картинка). 54 Наши слова состоят из звуков. Давай определим, где стоит звук Р в этих словах (в начале слова, в середине слова, в конце слова) 54 5. Физкультминутка 54 Ра-ра-ра- марширует детвора (ребенок марширует) 54 Ру-ру-ру- встанем рано по утру (тянется на носочках вверх) 54 Ро-ро-ро- насыпай песок в ведро (выполнять наклоны вниз) 54 Ры-ры-ры- надуваем мы шары (делать большой круг руками) 55 Ор-ор-ор- подметаем двор (Имитировать подметание) 55 Ры – ры – ры –у нас чистые дворы. (Ребенок широко разводит руками) 55 6. Игра “Что пропало?” 55 Логопед выкладывает картинки (горох, ворона, рак, перо, топор). Ребенок четко произносит названия картинок. После логопед просит ребенка закрыть глаза и сказать, какой картинки не стало (игра проводится 3 раза). 55 7. Звуковой анализ и синтез. 55 Логопед предлагает ребенку составить схему слова “рак”. 55 Сколько звуков в слове рак? (три звука). Какой звук первый? (звук Р), какой звук второй? (звук А), какой звук третий? (звук К). 55 Логопед просит слово суп обозначить цветовыми символами звуков. 55 8. Игра “исправь предложение” 55 А теперь предстоит самое сложное задание. И если мы с ним справимся, пес Барбос непременно научится красиво говорить и рычать. Исправь предложения: 55 Мяч играет в Рому (Рома играет в мяч) 55 Короля носит корона (Корону носит король) 55 Пруд плавает в рыбе (Рыба плавает в пруду) 55 Нора роет крота (Крот роет нору). 55 9. Подведение итогов занятия. 55 Логопед предлагает ребенку вспомнить, о каком звуке говорили на занятии и дать ему характеристику. Логопед оценивает работу ребенка. 55 Как рад Крошик. Теперь и он умеет рычать как динозавр! 55 Конспект индивидуального логопедического занятия “Постановка звука [с]”. 55 Лексическая тема: Еда. 55 Цель: продолжить работу над формированием правильного произношения звука [с]. 55 Задачи: 56 1.Работа над постановкой [с]. 56 2.Развитие речевого дыхания. 56 3.Развитие артикуляционных мышц, мышц языка. 56 4.Развитие мелкой моторики. 56 5.Развитие психических процессов: внимания, памяти. 56 6.Развитие графомоторных навыков: обводка. 56 Оборудование: колпачок от ручки (или бутылочка с узким горлышком); зубочистка с тупым кончиком (или зонд); пушистая птичка; жетон; картинки с изображением еды: (суп, салат, спагетти, сок, сыр, каша, котлеты, чай), картинка для обводки «домик». 56 Ход занятия 56 I. Организационный момент 56 -Сегодня мы с тобой открываем ресторан для кукол. А как ты думаешь, что нужно для этого, чем мы будем заниматься в нашем ресторане? 56 II.Основная часть 56 1.Развитие речевого дыхания. 56 -Давай дадим сигнал к началу работы. Подуем в свисток-трубочку (колпачок от ручки) 56 2.Пальчиковая гимнастика 56 -Пойдем на кухню (пальчиками по столу). 56 -Поставим кастрюльки (ребром ладоней). 56 -Накроем крышкой (кончики пальцев левой руки поочерёдно соприкасаются с кончиками пальцев правой руки). 56 3.Артикуляционная гимнастика 56 -Пригласим бабушку и дедушку? («У бабушки с дедушкой»). 56 4.Подготовка к постановке звука 56 -Чтобы котлетки хорошо прожарились, надо их перевернуть. Чем будем переворачивать? Ну конечно же лопаткой. Давай покажем языком, какая у нас будет «Лопатка». 56 -Пока обед готовится, покатаемся на качелях? Делаем «Качели». 57 -А теперь покатаемся с горки. Делаем «Горку». 57 -Передохнём и поиграем «Накажем непослушный язычок» (пя-пя-пя под любимую мелодию). 57 5.Постановка звука 57 -Логопедический массаж. 57 -Механическая постановка с помощью зонда или зубочистки (зубочистку положить на среднюю часть спинки языка, нажимать, сжав зубы, губы в улыбке и подуть). 57 6.Игра на развитие психических процессом: память и внимание. 57 Логопед показывает картинки и раскладывает в ряд (еда) 57 -Что это? Будем это готовить? (и так с каждой картинкой). 57 -Запомни как они лежат. Закрой глаза. (поменять две картинки местами) 57 -Открой глаза, что изменилось? (так несколько раз) 57 7.Упражнение на развитие фонематического восприятия. 57 Игра «Поймай звук» 57 -Я буду называть слова, а ты поднимешь жетон, если есть звук [с]. 57 (суп, салат, спагетти, сок, сыр, каша, котлеты, чай и т.д.). 57 8.Работа по развитию просодических компанентов речи. 57 -К нам на кухню прилетела вот такая красивая птичка (пушистая). Давай подуем ей на хвостик, хохолок, крылья. 57 9.Развитие графомоторных навыков – обводка. 57 -Теперь нарисуем домик, в котором будет наш ресторан (обвести по пунктирным линиям). 57 III.Итог. Заключительная часть. 57 -Где мы сегодня побывали? 57 -Что приготовили? 57 Конспект индивидуального логопедического занятия “ Постановка звука [Ш]”. 57 58 Цели: воспитание воздушной струи, развитие артикуляторного праксиса, формирование артикуляционного уклада звука «ш», дифференциация названий овощей, фруктов, практическое образование существительных суффиксальным способом, развитие словесно-логического мышления, развитие мелкой моторики пальцев рук. 58 Оборудование: ватный шарик диаметром 2-2,5 см, прикрепленный на нитку длиной 10-12 см, пособия для артикуляционной гимнастики, профиль артикуляции звука «ш», набор опорных схем, настольное зеркало, картинки-символы неречевых звуков, муляжи овощей, фруктов, пособия на развитие мелкой моторики пальцев рук. 58 1. Организационный момент. - Здравствуй! Сейчас у нас с тобой логопедическое занятие. На этом занятие мы будем учиться произносить звук «ш». 58 2. Воспитание сильной направленной длительной плавной ротовой воздушной струи. 58 - Давай ты мне сейчас покажешь фокусы. (Логопед предлагает ребенку ватный шарик диаметром 2-2,5 см, прикрепленный на нитку длиной 10-12 см). Держи шарик перед губами. 58 - Улыбнись. Покажи зубы. Приоткрой рот. Вытяни губы трубочкой. Легко подуй на шарик. Смотри, как красиво шарик отлетел от твоих губ. 58 - А теперь держи шарик у носа. Улыбнись. Покажи зубы. Приоткрой рот. Подними язык в форме чашечки к верхней губе. Подуй на кончик языка. Смотри, как красиво шарик отлетел вверх. 58 3. Развитие артикуляторного праксиса. 58 - Чтобы язык был сильным, правильно произносил все звуки, нужно каждый день выполнять артикуляционную гимнастику. Давай поупражняем твой язык. 58 - Посмотри на картинку . Что это? Правильно, трубочка. Давай, превратим твои губы в трубочку. Улыбнись, сомкни зубы, вытяни губы вперед. Умница! А теперь смотри в зеркало, держи трубочку под счет до 10. 59 - Посмотри на картинку. Догадайся, какую артикуляционную гимнастику будем выполнять теперь? Правильно! Давай сделаем чашечку из языка. Улыбнись, открой рот, положи широкий язык на нижнюю губу, края и кончик языка приподними. Замечательно! А сейчас давай посоревнуемся, кто дольше продержит чашечку. 59 - Представь, ты ел вкусное клубничное варенье, оно у тебя осталось на верхней губе. Улыбнись, оближи «чашечкой» верхнюю губу сверху вниз. Я буду читать стихотворение, а ты выполняй упражнение: очень вкусное варенье, жаль осталось на губе, язычок я подниму и остатки оближу. Молодец, с каждым днем у тебя получается лучше! 59 4. Формированиеа артикуляционного уклада звука [Ш]. 59 - Посмотри, такое положение принимают язык и губы при произнесении звука «ш». (Логопед предлагает ребенку профиль артикуляции звука с набором опорных схем и настольное зеркало). 59 - А это шина, послушай, как выходит воздух из проколотой шины: ш-ш-ш. На какие неречевые звуки еще похоже звучание «ш». Правильно, на шипение рассерженного гуся, шипение змеи, на шелест листьев. Послушай еще раз звук: ш-ш-ш. На что похожи губы при произнесении звука? Молодец! 59 - А теперь, обрати внимание на положение языка при произнесении звука «ш». (Логопед произносит звук и демонстрирует ладони, сложенные чашечкой). Найди карточку со стрелкой, направленной вверх. Умница! 59 - А сейчас поднеси тыльную сторону своей ладошки к моим губам, почувствуй, какой воздух выходит изо рта. Правильно, выдыхаемая воздушная струя теплая. Найди картинку-символ. 59 - Давай поупражняем твой язычок. Сделай «чашечку», убери «чашечку» за верхние зубы, округли губы «трубочкой», подуй на язычок теплым воздухом. 59 5. Итог, оценка деятельности. - Чему ты научился на занятии? Я горжусь тем, как ты сегодня работал! 60 Модуль 3. Организационные аспекты фронтальной формы логопедической работы 60 Задание 3 60 Конспект фронтального логопедического занятия по формированию лексико-грамматических категорий и развитию связной речи на тему: "Профессии" в старшей группе для детей с ОНР 63 Список использованной литературы: 67 Модуль 1. Основные принципы индивидуальной и фронтальной форм логопедической работы Задание 1 Цель: сформировать умения планировать, проектировать и моделировать различные формы логопедической работы на основе знания основных принципов их организации и проведения. 1. Формы организации логопедической помощи детям с нарушениями речи в образовательных учреждениях различного типа
|