ВКР по менеджменту. ВКР Мельникова. Целевые ориентиры внеучебной деятельности

• Название: Целевые ориентиры внеучебной деятельности
• Анкор: ВКР по менеджменту
• Дата: 13.05.2023
• Размер: 120.45 Kb.
• Имя файла: ВКР Мельникова.docx
• Тип: Документы; #1126832
• страница: 3 из 5

Заключение

Результаты исследования позволяют сделать рекомендации и предложения практического характера. С целью совершенствования управления внеурочной деятельностью учащихся целесообразно:

- создавать систему управления в виде развивающейся модели;

- практиковать внедрение матричной организации управления в соответствии с типовой структурой;

- повсеместно внедрять методику комплексного анализа внеурочной деятельности учащихся.

Таким образом, можно выделить несколько позиций обобщающего характера, сделать главные выводы о совершенствовании управления внеурочной деятельности, взаимосвязи и эволюции образовательных форм и воспитательных результатов:

1. Организация управления по направлениям внеучебной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе.

2. Для качественного осуществления управления внеучебной деятельностью руководитель должен:

- иметь чёткое представление о воспитательных результатах,

- знать, что каждому уровню результатов внеучебной деятельности соответствует своя образовательная форма,

- уметь выбирать формы внеучебной деятельности, которые гарантируют достижение результата определенного уровня,

- осуществлять совместное с педагогами и учащимися продвижение от воспитательных результатов первого к результатам второго и третьего уровня, что обеспечит появление глубоких воспитательных эффектов,

- выстраивать логику перехода от результатов одного уровня к другому

В заключении хотелось бы дать небольшую самооценку своей учебной деятельности в рамках курса обучения. Работая с материалами курса, я ещё раз убедилась, что появление стандарта второго поколения обусловлено требованиями времени, новыми целями, которые общество ставит перед образованием. Полученная на занятиях информация помогла мне конкретизировать и представить системно сущность и функции стандарта второго поколения, что, безусловно, должно сказаться на моей дальнейшей педагогической деятельности.

Изложенные в данной работе выводы и предложения не претендуют на окончательное решение такой сложной и многогранной проблемы как совершенствование управления учебно-воспитательным процессом в ОУ. Вместе с тем я полагаю, что материалы исследования окажут помощь в дальнейшей научно-практической разработке вопросов управления внеурочной деятельностью учащихся ОУ.

Библиографический список
Титова Е.В. Если знать как действовать. М., 1993 г. Безрукова В.С. Педагогика. Екатеринбург, 1996 г. Щуркова Н.Е. Воспитание детей в школе. М., 1998 г. Педагогика / Под ред. Л.П. Крившенко. М., 2004 г. Макарова Т.Н. Планирование и организация методической работы в школе. М., 2002 г.

Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. – М., 1987

Львова Ю.Л. Творческая лаборатория учителя. – М., 1992. Воспитательная работа в школе / Под ред. Л.В. Кузнецовой. – М., 2002. Рубин А.А. Юрченко З.В. "Внеурочная работа по общественным предметам". Журнал "Преподавание истории в школе" N 5, 1991.

Журнал «Директор школы», № 8, 2001.

Кащенко В.П. Педагогическая коррекция. - М.,1992.

Маленкова Л.И. Воспитание в современной школе. – М., 1999

Воспитание школьников во внеурочное время / Под ред. Л.К.Балясной. – М., 1980

Дереклеева Н.И. Справочник завуча: Воспитательная работа. 5-11 классы. – М., 2006.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1

Основные направления и формы работы внеурочной деятельности

Направление	Программы (рабочие)	Формы работы	Решаемые задачи
Спортивно-оздорови-тельное	«Поиграй-ка» «Мини баскетбол» «Юный турист»	Занятия в специальном помещении, на свежем воздухе, беседы, соревнования, игры; Спортивные секции	Всесторонне гармоничное развитие личности ребенка, формирование физически здорового человека, формирование мотивации к сохранению и укреплению здоровья
Общекультурное	«Смотрю на мир глазами художника»;	Занятия в изостудии, создание творческих проектов	Развитие эмоциональной сферы ребенка, чувства прекрасного, творческих способностей, формирование коммуникативной и общекультурной компетенций
Духовно-нравствен-ное	Клуб «Патриот» «Азбука Добра»	Беседы, работа в музее, экскурсии, просмотр фильмов, встречи с известными людьми, знакомство с историей родного поселка, района и края	Привитие любви к малой Родине, гражданской ответственности, чувства патриотизма, формирование позитивного отношения к базовым ценностям общества
Обще-интеллек-туальное	«Я исследователь» Кружок «Развивайка»  Кружок «Учимся читать быстро»	Занятия в компьютерном классе, библиотеке, беседы, проектирование, исследовательская деятельность, виртуальные экскурсии по родному краю, экскурсии в краеведческий музей, галерею	Обогащение запаса учащихся научными понятиями и законами, формированию мировоззрения, функциональной грамотности.
Социальное	Кружок «Декоративно-прикладное искусство»	Беседы, встречи с людьми труда, участие в школьных трудовых десантах, проектирование, экскурсии, проведение акций; фотосъемки; конкурс работ,	Воспитание бережного отношения к окружающей среде, выработка чувства ответственности, формирование навыков культуры труда, позитивного отношения к трудовой деятельности

Приложение 2

Реализация модели

 

Дополнительное образование УДОД	Дополнительное образование МБОУ СОШ с.п. «Поселок Молодежный»
1.Спортивно-оздоровительное направление
«Настольный теннис» (ЦДТ Пром.р-на); «Аэробика» (ЦВР «Подросток») .	«Поиграй-ка» «Мини баскетбол» «Юный турист»
2.Общекультурное   направление
ДМШ с. Хурба	«Смотрю на мир глазами художника»; Школьные выставки, концерты, конкурсы
3.Общеинтеллектуальное направление
«Шахматы» (ЦВР «Подросток»)	«Я исследователь» Кружок «Развивайка»  Кружок «Учимся читать быстро»
4.Духовно-нравственное направление
	Клуб «Патриот»  «Азбука Добра»
5.Социальное направление
	Кружок «Декоративно-прикладное искусство»

 

Приложение 3

Методический конструктор «Преимущественные образовательные формы достижения воспитательных результатов во внеучебной деятельности»

Уровень воспитательных результатов Вид внеучебной деятельности	Приобретение школьником социальных знаний	Формирование ценностного отношения к социальной реальности	Получение опыта самосто- ятельного обществен- ного действия
1. Игровая	Ролевая игра
	Деловая игра
	Социально моделирующая игра
2. Познавательная	Познавательные беседы, предметные факультативы, олимпиады.
	Дидактический театр, общественный смотр знаний, интеллектуальный клуб «Что? Где? Когда?»
	Детские исследовательские проекты, внешкольные акции познавательной направленности (конференции учащихся, интеллектуальные марафоны и т.п.), школьный музей-клуб
3. Проблемно-ценностное общение	Этическая беседа
	Дебаты, тематический диспут
	Проблемно-ценностная дискуссия с участием внешних экспертов
4. Досугово-развлека-тельная деятельность (досуговое общение)	Культпоходы в театры, музеи, концертные залы, выставки
	Концерты, инсценировки, праздничные «огоньки» на уровне класса и школы
	Досугово-развлекательные акции школьников в окружающем школу социуме (благотворительные концерты, гастроли школьной самодеятельности и т.п.)
5. Художественное творчество	Кружки художественного творчества
	Художественные выставки, фестивали искусств, спектакли в классе, школе
	Художественные акции школьников в окружающем школу социуме
6. Социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность)	Социальные пробы (инициативное участие ребенка в социальных акциях, организованных взрослыми)
	КТД (коллективно-творческое дело)
	Социальный проект
7. Трудовая (производственная) деятельность	Занятия по конструированию, кружки технического творчества, домашних ремесел
	Трудовые десанты, сюжетно-ролевые продуктивные игры («Почта», «Город мастеров», «Фабрика»), детская производственная бригада под руководством взрослого
	Детско-взрослое образовательное производство
8. Спортивно-оздоровительная деятельность	Занятия спортивных секций, беседы о ЗОЖ, участие в оздоровительных процедурах.
	Школьные спортивные турниры и оздоровительные акции
	Спортивные и оздоровительные акции школьников в окружающем школу социуме
9. Туристско-краеведческая деятельность	Образовательная экскурсия, туристическая поездка, краеведческий кружок
	Туристский поход, краеведческий клуб
	Туристско-краеведческая экспедиция Поисково-краеведческая экспедиция Школьный краеведческий музей

Приложение 3

Согласовано «Утверждаю»

Педагогическим советом Директор школы

от 29.08.2014 г. _____ /Габова Е.В../

«___» _________ 2014г.


ПОЛОЖЕНИЕ

об организации внеурочной деятельности обучающихся в классах,

работающих в условиях ФГОС

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с.п. «Поселок Молодежный»»
Настоящее положение разработано в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», Типовым положением об общеобразовательном учреждении, Федеральным государственным образовательным стандартом, утвержденным приказом Министерства образования и науки от 06 октября 2009 г. № 373

Данное положение регламентирует организацию внеурочной деятельности (далее ВУД) обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС для начальной школы.
1. Общие положения.

1.1. Внеурочная деятельность учащихся – специально организованная деятельность учащихся 1-4 классов, предоставляющая собой неотъемлемую часть образовательного процесса в общеобразовательном учреждении (далее - внеурочная деятельность), отличная от урочной системы обучения.

1.2. Внеурочная деятельность организуется в общеобразовательном учреждении в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования с 1 сентября 2011 года.

1.3. В соответствии с федеральным государственным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 года №373 (с учётом изменений, внесенных приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 № 1241) основная образовательная программа начального общего образования в 1 и 2 классе реализуется через учебный план и внеурочную деятельность, при этом внеурочная деятельность не является частью учебного плана.

1.4. Время, отведенное на внеурочную деятельность, не учитывается при определении максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся начального общего образования.
2. Цель и задачи.

2.1. Целью внеурочной деятельности является содействие в обеспечении достижения планируемых результатов учащихся 1-4 классов в соответствии с основной образовательной программой Учреждения, а так же формирование образовательного пространства для решения задач социализации, воспитания, развития здорового жизненного стиля, самоопределения обучающихся посредством интеграции ресурсов школы, ДО и социальных партнёров.

2.2. Задачи внеурочной деятельности:

- изучить интересы и потребности детей во внеурочной деятельности;

- определить содержание внеурочной деятельности, его формы, методы работы с обучающимися;

- создать условия для функционирования единого образовательного пространства (школа - учреждения дополнительного образования- другие социальные партнёры);

- разнообразить виды творческой деятельности для наиболее полного удовлетворения интересов и потребностей школьников в объединениях различной направленности;

- разработать специальные формы и методы работы, формирующие творческую и социальную активность школьников.

2.3. Внеурочная деятельность направлена на реализацию индивидуальных потребностей учащихся путём предоставления выбора спектра занятий, направленных на развитие детей.

2.4. Внеурочная деятельность может быть использована на введение учебных курсов, расширяющих содержание учебных предметов, обеспечивающих различные интересы обучающихся.