Рабочая программа группы компенсирующей направленности подгот. Целевой раздел 3 1Пояснительная записка 3 1 Цели и задачи реализации Программы 3 1 Принципы и походы к формированию Программы 4 1 Характеристика состава группы и особенности развития детей 4 Планируемые результаты освоения Программы 5 II.
 Скачать 471.33 Kb.
|
|
В течение дня организация учебно-воспитательного процесса детей данной возрастной группы происходит в соответствии с модулем:
Модель закаливания
3.3. Особенности организации традиционных событий, праздников, мероприятий Задача воспитателя наполнить ежедневную жизнь детей увлекательными и полезными делами, создать атмосферу радости общения, коллективного творчества, стремления к новым задачам и перспективам. Для организации традиционных событий эффективно использование сюжетно-тематического планирования образовательного процесса. Темы определяются исходя из интересов детей и потребностей детей, необходимости обогащения детского опыта и интегрируют содержание, методы и приемы из разных образовательных областей. Единая тема отражается в организуемых воспитателем образовательных ситуациях детской практической, игровой, изобразительной деятельности, в музыке, в наблюдениях и общении воспитателя с детьми. В организации образовательной деятельности учитывается также принцип сезонности. Тема «Времена года» находит отражение, как в планировании образовательных ситуаций, так и свободной, игровой деятельности детей. В организации образовательной деятельности учитываются также доступные пониманию детей сезонные праздники, такие как Новый год, Проводы Зимушки-зимы и т.п., общественно-политические праздники (День народного единства России, День Защитника Отечества, Международный Женский день, День Победы и др.) Для развития детской инициативы и творчества воспитатель проводит отдельные дни необычно – как «День космических путешествий», «День волшебных превращений», «День лесных обитателей». В такие дни виды деятельности и режимные процессы организуются в соответствии с выбранным тематическим замыслом и принятыми ролями: «космонавты» готовят космический корабль, снаряжение, готовят космический завтрак, расшифровывают послания инопланетян, отправляются в путешествие по незнакомой планете и пр. В общей игровой, интересной, совместной деятельности решаются многие важные образовательные задачи. Во второй половине дня не более двух раз в неделю проводятся дополнительные занятия по выбору дошкольного учреждения: компьютерные игры, иностранный язык, ритмика и т.п. В это время планируются также тематические вечера досуга, занятия в кружках, свободные игры и самостоятельная деятельность детей по интересам, театрализованная деятельность, слушание любимых музыкальных произведений по «заявкам» детей, чтение художественной литературы, доверительный разговор и обсуждение с детьми интересующих их проблем. 3.4. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
В некоторых помещениях детского сада (в сенсорной комнате, кабинете педагога-психолога, музыкальном зале) находиться специальные информационно-коммуникационные средства, позволяющие усиливать эффект погружения в воображаемую ситуацию с помощью проекций виртуальной реальности, мультимедийных презентаций и клипа Развивающая среда для детей шестого года жизни должна сохранять некоторые черты среды для малышей и свои, только ей присущие особенности. Это прежде всего связано с ярким проявлением разных темпов развития детей шестого года жизни. Это особенно касается компенсирующих групп для детей с ОНР, потому что их воспитанники плохо координированы и моторно неловки. Предметно-пространственная среда организуется по принципу небольших полузамкнутых микропространств, для того чтобы избежать скученности детей и способствовать играм подгруппами в 3-5 человек. Все материалы и игрушки располагаются так, чтобы не мешать свободному перемещению детей, создать условия для общения со сверстниками. В нашей группе созданы различные центры активности: Игрушки и предметы в группе должны отражать все многообразие окружающего мира и соответствовать реальным объектам по своему внешнему виду, так как в этом возрасте у ребенка с ОНР идет активное накопление словаря, многие предметы ребенок наблюдает впервые и воспринимает как своего рода эталон. В группе функционирует «Игровой центр», обеспечивающий организацию самостоятельных сюжетно-ролевых игр. В нем есть атрибуты к следующим сюжетно – ролевым играм: - «Дочки – матери»; - «Больница»; - «Строители»; - «Парикмахерская»; - «Повар». Игры на сравнение предметов по различным свойствам (цвету, форме, размеру, материалу, функции), на группировку по свойствам, на воссоздание целого из частей (типа «Танграм», пазл из 12 - 24 частей), на серию по разным свойствам, игры на счет. Центр математического развития:
5. «Волшебные часы» (части суток, времена года, дни недели).
«Центр творчества» обеспечивает решение задач активизации творчества детей (режиссерские и театрализованные, музыкальные игры и импровизации, художественно-речевая и изобразительная деятельность). В группе есть следующие пособия: альбомы с различными образцами декоративно – прикладного искусства; «Учимся правильно рисовать»
«Литературном центре», обеспечивающий литературное развитие дошкольников представлены следующие книги:
Также большое внимание уделяется познавательной и справочной литературе для детей, обучающим книгам и рабочим тетрадям. Имеется магнитофон, аудиокассеты с записью литературных произведений для детей. Конструктивная деятельность – одно из самых мощных средств умственного развития ребенка. В процессе конструирования моделируются отношения между структурными, функциональными и пространственными характеристиками объекта. В нашем центр «Учимся конструировать» имеется:
«Спортивный центр», обеспечивающей двигательную активность и организацию здоровье сберегающую деятельность детей. В данном центре следующий инвентарь:
Для развития мелкой моторики у нас есть природные материалы: камешки для перебирания, крупные пуговицы, бусы или косточки от старых счетов для нанизывания и т. п. Более разнообразным становится материал для строительных и конструктивных игр. Усложняется форма деталей, способы крепления, появляются тематические наборы («Город», «Поезд» и др. В этом возрасте дети особенно чувствительны к оценке взрослого, ожидают поддержки и похвалы, хотят услышать и увидеть одобрение своих действий. Особое внимание нужно уделить развитию мелкой моторики, которое напрямую связано с развитием речи. В логопедическом центре «Будем говорить правильно» имеется достаточное количество крупных мозаик, пазлов, игрушек с застежками и шнуровками, восковые мелки и акварельные краски, небольшие доски для рисования. У детей шестого года жизни проявляется активный интерес к речи, языку. В компенсирующей группе продолжается постановка и автоматизация звуков
5. Игры для совершенствования навыков языкового анализа и синтеза («Слоговое лото», «Слоговое домино», «Определи место звука», «Подбери схему и т.д.) 6. Альбомы и наборы открыток с видами достопримечательностей Хакасии и Абакана 7. Карта родного города и района, макет центра города. 8.Игры по направлению «Обеспечение безопасности жизнедеятельности» («Можно и нельзя», «Как себя вести?», «За столом») Детей привлекают к организации развивающего пространства в групповом помещении, прислушиваются к их пожеланиям, используют для оформления интерьера выполненные ими поделки. 3.5.Календарно-тематическое планирование образовательной работы
Перечень наглядного материала по 5 образовательным областям
Методическое обеспечение программы 1. «Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) Н. В. Нищева». 2. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в подготовительной группе детского сада для детей с ОНР. Н.В. Нищева. 3. Парциальная программа «Юный эколог» С.Н.Николаева. 4. Парциальная программа «Топ-хлоп малыши» Ф.И.Буренина, Т.Солока. 5. Парциальная программа «Программа развития речи дошкольников» О.С.Ушакова. 6. Парциальная программа «Развивающее общение с детьми» А.Г.Арушановой. 7. Парциальная программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» .Д.Князевой и М.Д.Маханевой. 8.Парциальная программа «Ознакомления по ознакомлению с окружающим миром» О.В.Дыбина 9.Парциальная программа «Малыши - крепыши» О.В.Бережнова, В.В.Бойко. |