167.Для изучения умственной работоспособности детей среднего и старшего школьного возраста в процессе деятельности следует использовать:
пробу Генчи
тест Векслера
корректурную пробу (+)
тест "арифметические вычисления" (+)
пробу Мартине-Кушелевского
168.Для изучения физической работоспособности детей и подростков следует использовать:
велоэргометрию (+)
тест Векслера
пробу Мартине-Кушелевского (+)
гарвардский степ-тест (+)
корректурную пробу
169.Для определения уровня интеллекта у детей и подростков могут быть использованы:
корректурные таблицы
хронорефлексометрия
тест Люшера
тест САН
тест Векслера (+)
170.Основными путями достижения соответствия воздействующих на организм факторов и степени готовности к ним растущего организма являются:
защита организма от воздействия факторов
формирование организма целенаправленным воспитанием и тренировкой (+)
увеличить воздействие факторов для выработки резистентности организма
формирование среды ее гигиеническим нормированием (+)
устранение факторов, воздействующих на растущий организм
171.Для оценки субъективного состояния детей и подростков в процессе деятельности следует использовать:
172.Для изучения функционального состояния дыхательной системы детей в процессе деятельности следует использовать:
пробу Штанге (+)
пробу Мартине-Кушелевского
пробу Генчи (+)
гарвардский степ-тест
корректурную пробу
173.Для оценки функционального состояния мышечно-суставного анализатора детей и подростков следует использовать:
пробу Генчи
пробу Леви-Гориневского
динамометрию (+)
тремометрию (+)
корректурную пробу
174.Проведение гигиенических мероприятий, направленных на профилактику переутомления, целесообразно
в фазе устойчивой работоспособности
в фазе снижения работоспособности - зоне конечного порыва
в фазе снижения работоспособности - зоне прогрессивного падения работоспособности
в фазе врабатываемости
в фазе снижения работоспособности - зоне начальной компенсации падения работоспособности (+)
175.Наиболее полно понять особенности взаимодействия организма ребенка со средой обучения и воспитания, объяснить характер сдвигов в функциональном состоянии основных систем и органов в процессе трудовой деятельности детей и подростков позволяет:
учение о доминанте (А.А. Ухтомского)
теория стресса (Г.Селье)
теория адаптации и дезадаптации
учение о рефлексах (И.П. Павлова)
теория функциональных систем (П.К. Анохина) (+)
176.Признаки утомления детей и подростков:
вначале - усиление внутреннего торможения, а затем – ослабление
вначале - ослабление внутреннего торможения, а затем – усиление (+)
ухудшение регуляции физиологических функций (+)
снижение продуктивности труда (+)
появление астено-невротических реакций
177.Для оценки функционального состояния зрительного анализатора детей и подростков следует использовать:
определение критической частоты слияния мельканий (+)
хронорефлексометрию (+)
тест Векслера
тест Керна-Ирасека
тест "арифметические вычисления"
178.Особенности протекания основных нервных процессов у детей младшего школьного возраста:
преобладание возбуждения над торможением (+)
преобладание торможения над возбуждением
процессы возбуждения и торможения протекают с равной силой
иррадиация торможения
иррадиация возбуждения (+)
179.Длительность активного внимания у детей 7-10 лет:
15-20 минут (+)
30 минут
5 минут
40 минут
10 минут
180.Десинхроноз-это:
сдвиг сна на непривычные часы суток
расстройство чувства времени
рассогласование фаз ритма организма с природными датчиками времени (+)
циркадианный ритм физиологических функций
расстройство сна
181.Обучение в школе связано с напряженной и сложной умственной работой и требует от организма учащегося:
дифференцированного внимания (+)
напряжения памяти (+)
низкой подвижности процессов возбуждения и торможения
высокой подвижности процессов возбуждения и торможения (+)
сложной умственной работы
182.Для оценки физической работоспособности детей и подростков следует использовать:
пробу Мартине-Кушелевского (+)
корректурную пробу
тест Векслера
велоэргометрию (+)
гарвардский степ-тест (+)
|
Скачать 341.5 Kb.