|
|
Черчес Елена Николаевна Учитель начальных классов "Занимательная математика" пояснительная записка рабочая программа курса
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 КЛАСС - 34 часа
№
|
Тема
|
Кол--во часов
|
1
|
Интеллектуальная разминка
|
1
|
2
|
Числа-великаны
|
1
|
3
|
Мир занимательных задач
|
1
|
4
|
Кто что увидит?
|
1
|
5
|
Римские цифры
|
1
|
6
|
Числовые головоломки
|
1
|
7
|
Секреты задач
|
1
|
8
|
В царстве смекалки
|
1
|
9
|
Математический марафон
|
1
|
10-11
|
«Спичечный» конструктор
|
2
|
12
|
Выбери маршрут
|
1
|
13
|
Интеллектуальная разминка
|
1
|
14
|
Математические фокусы
|
1
|
15-17
|
Занимательное моделирование
|
3
|
18
|
Математическая копилка
|
1
|
19
|
Какие слова спрятаны в таблице?
|
1
|
20
|
«Математика — наш друг!»
|
1
|
21
|
Решай, отгадывай, считай
|
1
|
22-23
|
В царстве смекалки
|
2
|
24
|
Числовые головоломки
|
1
|
25-26
|
Мир занимательных задач
|
2
|
27
|
Математические фокусы
|
1
|
28-29
|
Интеллектуальная разминка
|
2
|
30
|
Блиц-турнир по решению задач
|
1
|
31
|
Математическая копилка
|
1
|
32
|
Геометрические фигуры вокруг нас
|
1
|
33
|
Математический лабиринт
|
1
|
34
|
Математический праздник
|
1
|
Итого: 34 ч
|
|
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
4 КЛАСС
№
|
Дата
|
Тема
|
Содержание занятий
|
1
|
|
Интеллектуальная разминка
|
Решение олимпиадных задач международного конкурса «Кенгуру».
|
2
|
|
Числа-великаны
|
Как велик миллион? Что такое гугол?
|
3
|
|
Мир занимательных задач
|
Задачи со многими возможными решениями. Задачи с не-
достающими данными, с избыточным составом условия. Задачи на доказательство: найти цифровое значение букв в условной записи: СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др.
|
4
|
|
Кто что увидит?
|
Задачи и задания на развитие пространственных представлений.
|
5
|
|
Римские цифры
|
Занимательные задания с римскими цифрами.
|
6
|
|
Числовые головоломки
|
Решение и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда (судоку, какуро).
|
7
|
|
Секреты задач
|
Задачи в стихах повышенной сложности: «Начнём с хвоста», «Сколько лет?» и др. (Н. Разговоров).
|
8
|
|
В царстве смекалки
|
Сбор информации и выпуск математической газеты (работа в группах)
|
9
|
|
Математический марафон
|
Решение задач международного конкурса «Кенгуру».
|
10-11
|
|
«Спичечный» конструктор
|
Построение конструкции по заданному образцу. Перекладывание нескольких спичек в соответствии с условиями. Проверка выполненной работы.
|
|
12
|
|
Выбери маршрут
|
Единица длины километр. Составление карты путешествия: на определённом транспорте по выбранному маршруту. Определяем расстояния между городами и сёлами.
|
13
|
|
Интеллектуальная разминка
|
Работа в «центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры (работа на компьютере), математические головоломки, занимательные задачи.
|
14
|
|
Математические фокусы
|
«Открой» способ быстрого поиска суммы. Как сложить несколько последовательных чисел натурального ряда? Например, 6 + 7 + 8 + 9 + 10; 12 + 13 + 14 + 15 + 16 и др.
|
15-17
|
|
Занимательное моделирование
|
Объёмные фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб. Набор «Геометрические тела». Моделирование из проволоки. Создание объёмных фигур из развёрток: цилиндр, призма шестиугольная, призма треугольная, куб, конус, четырёхугольная пирамида, октаэдр, параллелепипед, усечённый конус, усечённая пирамида, пятиугольная пирамида, икосаэдр (по выбору учащихся).
|
|
|
18
|
|
Математическая копилка
|
Составление сборника числового материала, взятого из жизни (газеты, детские журналы), для составления задач.
|
19
|
|
Какие слова спрятаны в таблице?
|
Поиск в таблице (9 9) слов, связанных с математикой.
|
20
|
|
«Математика — наш друг!»
|
Задачи, решаемые перебором различных вариантов. «Открытые» задачи и задания (придумайте вопросы и ответьте на них). Задачи и задания по проверке готовых решений, в том числе неверных.
|
21
|
|
Решай, отгадывай, считай
|
Не переставляя числа 1, 2, 3, 4, 5, соединить их знаками действий так, чтобы в ответе получилось 0, 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 100. Две рядом стоящие цифры можно считать за одно число. Там, где необходимо, можно использовать скобки.
|
22-23
|
|
В царстве смекалки
|
Сбор информации и выпуск математической газеты (работа в группах).
|
|
24
|
|
Числовые головоломки
|
Решение и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда (судоку, какуро).
|
25-26
|
|
Мир занимательных задач
|
Задачи со многими возможными решениями. Запись решения в виде таблицы. Задачи с недостающими данными, с избыточным составом условия. Задачи на доказательство: найти цифровое значение букв в условной записи.
|
|
27
|
|
Математические фокусы
|
Отгадывание задуманных чисел: «Отгадай задуманное число», «Отгадай число и месяц рождения» и др.
|
28-29
|
|
Интеллектуальная разминка
|
Работа в «центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры (работа на компьютере), математические головоломки, занимательные задачи.
|
30
|
|
Блиц-турнир по решению задач
|
Решение логических, нестандартных задач. Решение задач, имеющих несколько решений.
|
31
|
|
Математическая копилка
|
Математика в спорте. Создание сборника числового материала для составления задач
|
32
|
|
Геометрические фигуры вокруг нас
|
Поиск квадратов в прямоугольнике 25 см (на клетчатой части листа). Какая пара быстрее составит (и зарисует) геометрическую фигуру?
|
33
|
|
Математический лабиринт
|
Интеллектуальный марафон. Подготовка к международному конкурсу «Кенгуру».
|
34
|
|
Математический праздник
|
Задачи-шутки. Занимательные вопросы и задачи-смекалки. Задачи в стихах. Игра «Задумай число».
|
Итого: 34 ч
|
Требования к результатам обучения учащихся 4 класса
Обучающийся научится:
|
Обучающийся получит возможность научиться:
|
- проводить вычислительные операции площадей и объёма фигур
- конструировать предметы из геометрических фигур.
- разгадывать и составлять простые математические ребусы, магические квадраты;
- применять приёмы, упрощающие сложение и вычитание.
|
- выполнять упражнения с чертежей на нелинованной бумаге.
- решать задачи на противоречия.
- анализировать проблемные ситуаций во многоходовых задачах.
- работать над проектами
|
К КОНЦУ ОБУЧЕНИЯ ПО КУРСУ УЧАЩИЕСЯ НАУЧАТСЯ:
Раздел
|
Общие результаты
|
Числа. Арифметические действия. Величины:
|
— сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания;
— моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы;
— применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками;
— анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами;
— включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;
—выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии;
— аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения;
— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;
—контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.
|
Мир занимательных задач:
|
— анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);
— искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы;
—моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи, использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации;
— конструировать последовательность шагов (алгоритм) решения задачи;
— объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия;
—воспроизводить способ решения задачи;
— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;
— анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные, выбирать наиболее эффективный способ решения задачи;
— оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно);
— участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи;
— конструировать несложные задачи.
|
Геометрическая мозаика
|
—ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз»;
— ориентироваться на точку начала движения, на числа и стрелки
1→ 1↓ и др., указывающие направление движения;
—проводить линии по заданному маршруту (алгоритму);
—выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже;
—анализировать расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции;
— составлять фигуры из частей, определять место заданной детали в конструкции;
—выявлять закономерности в расположении деталей; составлять детали в соответствии с заданным контуром конструкции;
— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;
— объяснять (доказывать) выбор деталей или способа действия при заданном условии;
— анализировать предложенные возможные варианты верного решения;
—моделировать объёмные фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из развёрток;
— осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную конструкцию с образцом.
|
|
|
|
Скачать 111.09 Kb.