Содержание
|
Вопросы и задания, направленные на формирование УУД
|
Формирование УУД
|
Организационный этап
|
Прозвенел звонок,
Начинаем наш урок.
Будем сегодня опять
Решать, вычислять и смекать!
Ну-ка, дружок! Ты готов в зимний лес,
Улыбнувшись, совершить лыжный поход?
|
Личностные
-настроить на работу;
-организация рабочего места.
|
Проблема
|
Здравствуйте, ребята! Я пришла к вам в гости сегодня на урок. А по правилам этикета в гости приходят с гостинцами. Вот и я принесла конфеты, но не знаю, как их поделить поровну между вами. Сколько конфет надо дать каждому из вас. Давайте вы мне поможете решить эту непростую задачу. А встречалась у вас в жизни подобная ситуация?
|
Коммуникативные
- вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;
|
Устный счет
|
А как это можно сделать мы и узнаем на уроке. Сегодня мы с вами станем участниками лыжных соревнований. Посмотрите, а другие участники лыжной эстафеты приготовились участвовать под номерами. Хорошо ли знаете, какому лыжнику за кем встать?
- Назовите номер участника, который находится между №16 и 18?
- Какой номер следует за №17?
- Какой номер перед №20?
|
Коммуникативные
- ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;
– участвовать в обсуждениях,
|
Расшифровка темы урока
|
- А вот и стартовое задание для лыжников:
Зашифрованные примеры, надо результаты расположить в порядке
возрастания и полученная фраза есть тема нашего урока.
14-5
|
7+6
|
11-9
|
5+6
|
36-30
|
44-40
|
6:6
|
17-10
|
8+4
|
9:3
|
20-15
|
15-7
|
40-30
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ч
|
а
|
е
|
с
|
р
|
в
|
Ч
|
т
|
л
|
т
|
е
|
ь
|
и
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Прочитаем все вместе и дружно тему нашего урока.
|
Регулятивные
– выполнять работу в соответствии с заданным планом;
– участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;
|
Практическая значимость темы урока
|
Нам лыжникам необходимо пройти лыжню длиной 12м. Назовите половину этой дистанции. Как найти половину пути?
А чему равна треть этого пути? Как узнали? Как найти четвёртую часть числа? Нам надо всю лыжню разделить на 4 части и каждому достанет четверть пути.
|
Познавательные
-составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;
–строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем;
|
Групповая работа
|
Разложите 24 снежинки на 4 сугроба поровну. Сколько снежинок в каждом сугробе?
24:4=6 снежинок.
- В каждом сугробе находится четвёртая часть числа 24 или четверть числа.
- Чему равна четверть числа 24?
-Как вы нашли четверть числа?
Как найти четверть другого числа, например 16?
Какой сделаем вывод?
Чтобы найти четверть числа, надо это число разделить на 4, давайте проверим свой вывод с учебником стр. 121.
|
Коммуникативные
– работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом);
– вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;
– активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;
– ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;
- ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;
– работать консультантом и помощником для других ребят;
|
Работа с учебником
|
Выполнить задание учебника стр. 121 №22
В феврале 28 дней. Четвёртую часть месяца Петя провёл на лыжной базе, сколько дней Петя провёл на этой базе? Что узнали из прочитанного? Что надо узнать? Как найдёте четверть числа?
|
|
Физминутка
|
|
|
Самостоятельная работа.
Взаимопроверка
|
Н   аша лыжная дистанция проходит через математический лес. А так как скоро самый любимый многими праздник новый год, то нам не составит труда нарядить ёлки недостающими математическими шарикам.
|
|
Геометрический материал
|
В завершении нашей эстафеты начертим путь лыжни.
-старт обозначим точкой, идём 6 клеток в право и ставим вторую точку, идём вниз 4 клетки и ставим третью точку, идём влево 6 клеток ставим точку и соединим нашу фигуру. Что за фигура у нас получилась? Давайте теперь найдем периметр этой фигуры.
Р= 3см.+2см+3см+2см=10см.
|
Регулятивные
– принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;
– принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий);
– выполнять работу в соответствии с заданным планом;
|
Итог урока
|
Очень жаль, что путь не долог,
Возвращаться нам пора,
Но на следующем уроке,
Вновь продолжиться игра!
Спасибо всем за работу на уроке!
Чему мы научились на этом уроке?
А теперь самое приятное. Пришла пора поделить конфеты, как же нам это сделать.
– Какие умения использовали сегодня на уроке?
– Какое задание самое сложное?
– Какое задание захотелось выполнить ещё раз?
– Какие задания были необычными?
В  ыберите и поставьте галочку рядом с тем смайликом настроение которога вам ближе.
 
|
Личностные
– понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;
– быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению
|
Скачать 144.89 Kb.