диплом учителя начальных классов. Диагностика достижений младших школьников как одно из направлений деятельности классного руководителя в условиях начальной школы
 Скачать 0.59 Mb.
|
ГЛОССАРИЙ.1.Классный руководитель- учитель, организующий учебно-воспитательную работу в порученном ему классе. 2.Учитель – предметник, одновременно выполняющий функции классного руководителя. 3. Внеурочная деятельность – это хорошая возможность для организации межличностных отношений в классе, между обучающимися и классным руководителем с целью создания ученического коллектива и органов ученического самоуправления. 4. Воспитательная работа в классе - процесс совместной деятельности классного руководителя, детей и взрослых по определению целей, содержания и способов организации воспитательного процесса и жизнедеятельности в классном сообществе . 5. Внеурочная деятельность школьников – понятие, объединяющее все виды деятельности школьников (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации. 6.Посещение семьи - эффективная форма индивидуальной работы педагога с родителями. 7.Переписка с родителями - письменная форма информирования родителей об успехах их детей. 8. Родительское собрание - универсальная форма взаимодействия с родителями младших школьников. 9. Диспут - размышление по проблемам воспитания - одна из интересных для родителей форм повышения педагогической культуры. Проходит в непринуждённой обстановке и позволяет всем включится в обсуждение проблемы. 10. Университет педагогических знаний - это форма психолого-педагогического просвещения родителей. Он вооружает их необходимыми знаниями, основами педагогической культуры, знакомит с актуальными вопросами воспитания с учетом возраста и запросов родителей, способствует установлению контактов родителей с общественностью, семьи со школой, а также взаимодействию родителей и учителей в воспитательной работе. 11. Конференция - форма педагогического просвещения, предусматривающая расширение, углубление и закрепление знаний о воспитании детей. Конференции могут быть научно-практическими, теоретическими, читательскими, по обмену опытом, конференциями матерей, отцов. Конференции проводятся раз в год, они требуют тщательной подготовки и предусматривают активное участие родителей. 12. Практикум - это форма выработки у родителей педагогических умений по воспитанию детей, эффективному решению возникающих педагогических ситуаций, своеобразная тренировка педагогического мышления родителей-воспитателей. 13. Педагогическая дискуссия (диспут)- одна из наиболее интересных форм повышения педагогической культуры. 14. Ролевые игры - форма коллективной творческой деятельности по изучению уровня сформированности педагогических умений участников. Список литературных источников1. Введение в психодиагностику: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений / М.К. Акимова, Е.М.Борисова, Е.И.Горбачева и др.; Под ред. К.М. Гуревича, Е.М. Борисовой – М.: Издательский центр «Академия», 1997. – С. 3. 2. Воронов Е.А. Классный руководитель как психолог // Воспитание школьников, 2005, №8. — С. 10. 3. Капустин Н.П. Функциональные обязанности классного руководителя //Классный руководитель, 2005, №2. — С. 6, 8. 4. Классному руководителю об изучении передового педагогического опыта и проблемах воспитательной работы в школе (Методические рекомендации для классных руководителей) / Под общ. ред. Сметанина В.И., Кривошеева В.Ф. – М., 2003. — С. 40. 5. Кузнецов Ю.К. План работы классного руководителя: учеб. пособие. – Калинин, 2004. — С. 24, 57. 6. Классный руководитель. / Под ред. Болдырева. Н.И. – М., 1955. – С. 291. 7. Педагогический словарь / Под ред. Каирова. И.А. – М., 1960. – С. 237, 523. 8. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П.И.Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество России, 1998. — С. 187. 9. Практикум по возрастной психологии / Под ред. Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф., — С.П.: Речь, 2002. – С. 39, 43. 10. Прихожан А. М. Диагностика эмоционально — ценностного отношения к себе у детей 5—9 лет // Детский практический психолог. — Июль. — 1995. — С. 32. 11. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: учеб. пособие: В 2кн. – М.: ВЛАДОС — ПРЕСС, 2002. — С. 78. 12. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. – М., 1993. – Т. 1. – С. 430, 444. 13. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. – М.: Аспект Пресс, 1995. – С. 167, 170, 186. 14. Соколинская Г.К. Планирование воспитательной работы в начальных классах // Классный руководитель, 2005, №5. – С. 25. 15. Стефановская Т.А. Классный руководитель (вчера, сегодня, завтра) – Иркутск, 2002. – С. 15, 48, 67. 16. Стефановская Т.А. Классный руководитель в современном образовательном учреждении – Иркутск, 2002. – С. 16, 32, 50. 17. Стефановская Т.А. Классный руководитель: Функции и основные направления деятельности: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений –М.: Издательский центр «Академия», 2006. – С. 67, 70, 127, 185, 190, 193, 195, 197, 199. 18. Стефановская Т.А. Педагогический мониторинг и проектировочная деятельность классного руководителя – Иркутск, 2002. – С. 26, 27, 48, 49, 65, 76, 84, 86. 19. Ушинский К.Д. Избр. пед. соч.: В 2 т. – М., 1974. – Т.1. — С. 125, 237 20. Фридман. Л.М. Изучение личности учащегося и ученических коллективов – М.: Просвещение, 1991. – С. 89, 92. 21. Щуркова Н. Е.Классное руководство: Рабочие диагностики. – М., 2002. – С. 84, 85. 22. Щуркова Н.Е. Педагогический анализ воспитательного процесса // Классный руководитель, 2006, №1. – С. 17, 18. 23. Щуркова Н.Е. Программа воспитания школьника // Классный руководитель, 2004, №1. С. 12. |
